網絡環(huán)境下信息技術教學模式的探索論文(編輯修改稿)
2024-07-20 05:30 本頁面
【文章內容簡介】 作的演示文稿立即引起了學生的濃厚的興趣。繼而教師采用大翻轉、長短焦、縮放、推拉等形式，并伴以旁白給予點撥。將《圖片處理》的制作全過程演示一次，目的是讓課前準備的同學立即掌握全課的中心任務。課堂展示的過程中,教師適時點擊自己制作的作品，或填補學生的不足,或作點睛引路之用，師生置身于制作圖片的情景中,不斷探索。 三是用于課后，引導學生鞏固和遷移知識。在熱烈而緊張的課堂實踐后，學生已經對《圖片處理》有了全面深入的認識，但難免會顯得凌亂，此時，教師可要求學生將他們學到的知識進行總結，整理，不需要寫讀書筆記之類的東西，但要給出一個具體的任務，讓他們去在實踐運用所學的知識解決問題，比如我要求他們把我從網上找到的巢湖風光圖進行美化，課本上介紹的技巧可用，自己學到的技巧可用，最后比一比誰的作品好看；并以小組為單位將各組的作品發(fā)送到教師專門開設的校園網絡平臺上進行交流；在校園BBS上，學生也可以將自己的見解、疑問發(fā)表出來，對有些看法老師可以適時解答。 所以說，網絡環(huán)境下教學情景的創(chuàng)設不僅能使學生跨越時空的限制，去理解和感悟課本的觀點，還培養(yǎng)了學生廣攬資源、合作學習的習慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。 ，優(yōu)化信息技術教學手段。 “不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，直觀性是教學的基礎手段，借助計算機網絡，能有效地將抽象的文字轉化為具體的形象,突出重點突破難點,讓學生在有限的時間里全方位感知更多信息，提高課堂教學效率。 模擬演示。對于信息技術中僅僅只有文字、許多學生無法感知的東西，如硬盤、內存、光驅、主板、顯卡、CUP等，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，同時配以動畫效果更佳。如《計算機的組成》，為了讓學生對課文中介紹的電腦有更形象的理解，可以在電腦上進行計算機虛擬，將不同的電腦對比演示，顯示其區(qū)別。另外制作成動畫進行演示更加直觀。 實物對照。對信息技術學科中需要直接看到實物才能理解的，可以利用信息技術，把相關的實物照片一組一組排列到一起，促進學生理解和思維能力的培養(yǎng)和訓練。如在《圖片獲取有方法》這節(jié)課中，數(shù)碼相機和掃描儀這些東西如果上課時拿實物，并且用它們實
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