【文章內(nèi)容簡介】 HOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。另外，也可以利用VCD機觀看實驗錄像片段，這樣形式多樣的實驗可以給學生一種新鮮感和趣味感。（五）展現(xiàn)思維過程許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。如平拋運動一節(jié)，用計算機多媒體將平拋運動向水平方向和豎直方向投影，就可以說明平拋運動等效于一個勻速運動和自由落體運動的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學生容易接受。三、信息技術環(huán)境下的探究式教學模式的實踐與創(chuàng)新（一）探究式教學模式，有利于激發(fā)學生學習的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑斘覀兛吹胶⒆觽兡軐Ｗ⒌卦谝欢焉匙忧芭d高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。其實原因只有一個，那就是他們喜歡，所以他們專注。我們在教學中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對待所學的知識就如“那堆沙子”似的著迷，那么學習對于他們也就會象玩沙子一樣的快樂。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。例如：在教學“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運動論”理論，核反應等過程都是抽象難懂的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。由于設計了這樣的情境，一下激發(fā)了學生的興趣，學生的注意力一下集中起來，并積極思考起來，學生的興趣有了，學生的思考變的積極了，學生的思維變的非?；钴S，這堂課也就成功了一半。轉(zhuǎn)載請著名來自：（二）探究式教學模式，有利于引導學生主動參與轉(zhuǎn)換觀察空間傳統(tǒng)的教學方式是教師一個人講，學生在那里聽，而學生是否身心參與了教學活動很難量化出來。而網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習因其良好的視覺效果首先是吸引了學生，而學生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學習，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應的知識配置，真正做到了量體裁衣。例如中學物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。借助信息技術我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何?”，學生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢，從而準備地作出判斷。（三）探究式教學模式，更有利于學生情感培養(yǎng) 物理是一門應用學科。日常生活，衣食住行，離不開物理；資源利用，環(huán)境保護，離不開物理。在人類文明進程中，物理學起到了巨大的推動作用，但也給人類帶來了災難。如果單單去講物理學的作用和給人類帶來了災難，效果就顯得蒼白而無力。而如果是運用多媒體教學手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學知識的渴望，對物理學家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。例如我在講《緒言》的時候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學生找到那些應用與物理學有關。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進程中物理學在那些方面起到巨大作用。接著我又播放了一些偉大的物理學家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。尤其在播放居里夫人時，當看到居里逝世時，學生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵В划斂吹骄永锓蛉瞬磺粨蠒r為之敬佩；當看到居里夫人淡泊名利時為之震驚和嘆服。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學生，讓學生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。我想這個時候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因為孩子們的心靈已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。（四）探究式教學模式，有利于引導學生進行探索性學習及自主合作學習現(xiàn)在是瞬息萬變，知識爆炸的年代，學校教育是面向全體學生的教育，所傳授的知識也極其有限，而在這個年代教師本身也決定不會是一本活字典，學生所有的疑問也不會在教師這里完全找到答案。而事實上，真正在學生將來工作中可以應用到的是教師傳授知識的思想方法和學習方法，而不是知識本身。因此，學校教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強他們可持續(xù)發(fā)展的能力。例如 目前的中學生大多數(shù)是獨生子女，合作意識比較差。為了培養(yǎng)學生的合作意識，在開學初，教師應對所有學生的物理水平進行摸底，劃分學習小組。在學生學習過程中，讓有一定基礎的學生協(xié)助教師為同學排除障礙，指導其他學生具體學習，互相協(xié)作，共同進步。小組合作學習過程中，在小組長的帶領下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。小組長負責協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。在這一過程中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，鍛煉學生的語言表達能力，還讓學生學會表揚、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。通過小組成員的協(xié)作學習，有效地提高學生的集體協(xié)作能力、人際關系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時也讓學生提高了如何獲得知識的能力。網(wǎng)絡中蘊涵的知識是不可計量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時間就可以去大量收集自己感興趣的知識，也就是利用計算機進行課下探索學習。當然，在這個過程中我們要對孩子們進行正確的引導。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。總之，信息技術環(huán)境下的探究式教學模式給教學帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解。尤其是在中學階段，孩子們的年齡特點決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是