【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重要通道，讓學(xué)生雜輕松愉悅的氛圍里及時(shí)交流，體驗(yàn)成就感，有助于學(xué)生投到再創(chuàng)作中，從而避免評(píng)價(jià)的偏面性，充分地體現(xiàn)成就感，有助于學(xué)生投到在創(chuàng)作中，從而避免評(píng)價(jià)的偏面性，充分地體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生充當(dāng)作品交流的傳播者。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)一幅作品不僅從作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、技能技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從更深層次去分析作品，通過(guò)作品表象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)寓意，同時(shí)還要求學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象、暢想自己的想法去評(píng)價(jià)作品，形成正確的審美觀?？傊?，學(xué)生的作品是學(xué)生獨(dú)特心靈的表現(xiàn)，蘊(yùn)含極大的想象力，讓學(xué)生自己來(lái)解讀他們自己的作品，你會(huì)驚訝他們豐富的餓想象力，佩服他們巨大的創(chuàng)造力。這樣，既可以避免教師成人的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，而且又有利于學(xué)生自主地發(fā)展自己的個(gè)性，如在課前進(jìn)行評(píng)價(jià)，可使學(xué)生了解本課的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情，提高學(xué)生的鑒賞能力，有助于學(xué)會(huì)將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終，有利于本課的順利進(jìn)行：在課中進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地糾正學(xué)生的不足之處，了解自己尚需改正之處，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，再對(duì)他們的創(chuàng)造給予充分的肯定，以保證他們的熱情，始終如一。在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，可使學(xué)生有一個(gè)反思的過(guò)程，了解自己的優(yōu)劣，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得成就感。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。人與人之間存在著思維角度、思維方式的差異，對(duì)同一問(wèn)題的理解和解決方法也盡相同，別人的意見(jiàn)，往往正是自己的疏忽，同學(xué)的建議，會(huì)使自己耳目一新。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)堅(jiān)持多樣性，師生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等，更能充分肯定學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己的弱點(diǎn)和不足。評(píng)議者既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對(duì)別人作業(yè)的理解，更是自己口頭的再創(chuàng)作。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)，審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、公開(kāi)、平等。因此我認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿其中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、以及教師點(diǎn)評(píng)的優(yōu)勢(shì)，只要合理靈活地運(yùn)用，就會(huì)收到意想不到的效果。三、適當(dāng)、靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以情動(dòng)人，以趣激興。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)包知識(shí)和技能凝固成一件無(wú)生命的物體，采用傳遞的方式讓學(xué)生強(qiáng)行接受，學(xué)而無(wú)味，無(wú)味即為無(wú)趣。用什么方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。這恐怕也是我們這些一線(xiàn)美術(shù)教師一直所關(guān)注的餓問(wèn)題，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)性地教學(xué)評(píng)價(jià)是一種行之有效的餓手段之一。美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，學(xué)生作業(yè)所反映出來(lái)的也會(huì)是千變?nèi)f化的，學(xué)生顯示的這種想象力和個(gè)性特征是應(yīng)該得到尊重的、受到贊賞。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，除里評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)知識(shí)技能實(shí)際水平、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力外，學(xué)生的學(xué)歷態(tài)度、情感等方面的因素也是教育者需要考慮的方面。所以，對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見(jiàn)解，甚至是相反的見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性差異，用細(xì)膩、成熟、完整、華麗是美，粗纊、幼稚、殘缺、樸實(shí)也是美的現(xiàn)代審美觀去評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)他們的個(gè)性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源于自己內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表真正屬于自己的主張。在班級(jí)中，總會(huì)有一部分繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，他們長(zhǎng)久得不到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，逐漸喪失繪畫(huà)的激情，對(duì)這些學(xué)生，教師更應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的情感性。我們不必拘泥于作品最后效果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程給予關(guān)注，多使用“你能行”、“沒(méi)關(guān)系”、“試試看”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，給他們以期待的目光，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力，教師要用肯定和鼓勵(lì)的方式及時(shí)評(píng)價(jià)。只要他們能勇敢地邁出一步，不管結(jié)果如何，教師都要給予及時(shí)的肯定和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解、尊重是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，幫助、支持和賞識(shí)學(xué)生與眾不同的表達(dá)，往往給學(xué)生信心的同時(shí)，激活了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽表現(xiàn)，在尊重學(xué)生主觀想法的前提下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能充分發(fā)展，想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)，讓他們?cè)诠膭?lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，享受自己的成功，樹(shù)立起自尊心和自信心，自我滿(mǎn)意的學(xué)生希望大家了解，并獲得認(rèn)同，自覺(jué)完成差的學(xué)生，如果能從老師和同學(xué)那里獲得某種肯定，也會(huì)有某種成功感，學(xué)習(xí)的興趣將得到保護(hù)。因而，教師要合理運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，用欣賞的態(tài)度賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，用兒童的眼光去解讀學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，并觸類(lèi)旁通，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，以情動(dòng)人，以趣激興，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高興趣，讓不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生都取得成功。四、盡量創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂評(píng)價(jià)的客觀性、實(shí)效性。由于我們過(guò)多地關(guān)注美術(shù)知識(shí)和技能，把學(xué)生局限在學(xué)科中，學(xué)生置身于學(xué)科的“真空”中，單調(diào)乏味地學(xué)習(xí)美術(shù)，與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感毫無(wú)聯(lián)系。而我們知道藝術(shù)源自生活，還要還原于生活。美術(shù)課不應(yīng)該只束縛在美術(shù)課堂中，應(yīng)該走向廣闊的大自然，走向豐富多彩的社會(huì)生活，以學(xué)生發(fā)展為主，我們就應(yīng)該努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓美術(shù)課走向各個(gè)學(xué)科，走向自然，走向社會(huì)，講究自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，和合作學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感，環(huán)境對(duì)人的作用是巨大上午，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因而要求我們教師在美術(shù)課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)“學(xué)生樂(lè)了，課堂活了”的情境，讓學(xué)生能接觸到更多的事物，拓展他們的視野，提高他們的審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)美術(shù)文化的滲透與傳遞，努力為學(xué)生營(yíng)造一種文化情境，接受方方面面的熏陶和感染，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)表其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在無(wú)限的藝術(shù)時(shí)空中自由翱翔，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。如在課堂中展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，在一個(gè)開(kāi)放交流餓環(huán)境和機(jī)會(huì)中感受、議論、切磋、理解，使他們的表現(xiàn)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，并激發(fā)創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)欲望，品嘗成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。同時(shí)，我們還可以在課堂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)、適量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示各種中外優(yōu)秀美術(shù)