【文章內(nèi)容簡介】 到教學(xué)實(shí)踐，從教材的編排講到教法的運(yùn)用。期間老師們所展示出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品示范，足以見證他們于課堂教學(xué)獨(dú)到的見解與洞達(dá)的思維方式，讓我耳目一新，如沐春風(fēng)，頗感受益?；顒?dòng)的第一堂課是教育部和上海藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心組專家、中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、上海市中小學(xué)美術(shù)教材主編、上海市教委“美術(shù)名師”導(dǎo)師、上海師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地美術(shù)特級教師程明太教授題為《美術(shù)課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。程教授指出，新課標(biāo)制定的時(shí)候有一個(gè)新理念——淡化學(xué)科，強(qiáng)化人文。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)科的技能單一，新課改以后，我們的教學(xué)是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標(biāo)是否達(dá)到了？因此，程教授就什么是“課堂教學(xué)的有效性”展開了深入的探討。從教育價(jià)值、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)維度重新審視了“有效”的定義。概述了認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的有效性方式方法：從教師教學(xué)角度，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可謂有效性。從教育價(jià)值角度，達(dá)到了教學(xué)投入(包括時(shí)間、人力和資源的總和)與教學(xué)產(chǎn)出(指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，它包括學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展和成長)的比值，可謂有效性。從學(xué)生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。程教授認(rèn)為“人的一切活動(dòng)都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值，‘有效’就是對‘價(jià)值’實(shí)現(xiàn)的確認(rèn)和獲得?！背探淌谥饕獜慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、把握重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué)管理、預(yù)設(shè)與生成、運(yùn)用美術(shù)教材六個(gè)角度對“有效性”進(jìn)行了全面的思考。第一，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同時(shí)，要關(guān)注預(yù)設(shè)所帶來的‘偶然’結(jié)果”。指出在教學(xué)目標(biāo)表述方面普遍存在問題，不少教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。并對三維目標(biāo)的正確表述作了詳細(xì)的講解。強(qiáng)調(diào)“小而準(zhǔn)”的目標(biāo)更有效，越小越實(shí)在。具體性要求在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。第二，從認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn)、怎樣確定重點(diǎn)、怎樣解決難點(diǎn)等方面進(jìn)行講解，從而幫助教師有效地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。第三，讓學(xué)法與教法增加效能。研究自主學(xué)習(xí)是增加效能的內(nèi)因，拓寬學(xué)習(xí)方法是提高效能的外因，把各種問題想透也會(huì)增效。第四，教學(xué)管理也會(huì)增效，其中包括課堂教學(xué)控制的技能和教師自我管理的技能。第五，課堂生成就是最大的教學(xué)效率。所謂“生成”是指變化的過程，運(yùn)用“機(jī)智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化。程教授闡述了教育機(jī)智與課堂生成的關(guān)系以及如何運(yùn)用機(jī)智實(shí)現(xiàn)課堂生成。最后，從運(yùn)用美術(shù)教材的過程中去思考有效性。程明太教授講座持續(xù)進(jìn)行了近三個(gè)小時(shí)，期間其聲情并茂的講解吸引著臺(tái)下的每一位老師，整場講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。通過本次講座，讓我們這些一直工作在一線上的教師對如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有了較深入的了解。17日下午安排的是北京小學(xué)大興分校王愛平老師關(guān)于《美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維》專題講座。老師從創(chuàng)新的概念談到創(chuàng)新的意義，從創(chuàng)新思維談到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會(huì)老師們對該課題的精神實(shí)質(zhì)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。如講到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，老師從以下5個(gè)方面進(jìn)行了闡述：從打破創(chuàng)新性思維的障礙入手。打破思維定勢，一是指盲從權(quán)威，二指從眾心理。再有就是打破思維慣性，老師講解了“霍布森選擇”——沒有選擇的余地就等于扼殺前途。從觀察生活入手生活即美，小學(xué)美術(shù)的一個(gè)主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會(huì)引發(fā)一連串的聯(lián)想，聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而表象創(chuàng)新，?離不開觀察、想像和記憶。讓學(xué)生到大自然中去，觀察自然界中的景物。在觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。從操作實(shí)踐入手老師指出：從心理學(xué)的角度：學(xué)生熱愛自己的生活，對操作性的內(nèi)容很感興趣，操作實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。①把觀察時(shí)收集積累的素材加工、提煉，從不同角度創(chuàng)作美術(shù)作品。②應(yīng)用美術(shù)學(xué)具，制作不同的美術(shù)作品。③讓學(xué)生運(yùn)用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細(xì)竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進(jìn)行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術(shù)作品。從美術(shù)欣賞入手 ①欣賞名畫；②師生相互欣賞；③辦畫展從培養(yǎng)良好的個(gè)性心理入手。老師特別強(qiáng)調(diào)：成功無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。進(jìn)而總結(jié)出：創(chuàng)新是一門腦力活，運(yùn)用創(chuàng)新思維，幫你跳出傳統(tǒng)思維的框框，建立新的思維方法，找到多種方案。創(chuàng)新是一門藝術(shù)活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術(shù)創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績。創(chuàng)新是一門技術(shù)活，創(chuàng)新思維下的藝術(shù)創(chuàng)造，幫你擺脫基本知識(shí)技能的枯燥和單調(diào)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。北京特級教師、美術(shù)學(xué)科專家楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》安排在18日上午進(jìn)行。楊嘉棟老師曾榮獲北京市美術(shù)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，是人民教育出版社、人民美術(shù)出版社中小學(xué)教材編委和多種美術(shù)教材的原創(chuàng)者。楊老師結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風(fēng)趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設(shè)計(jì)又延伸出石膏板材的設(shè)計(jì)以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。聽課過程中，我深深折服于一位退休老師充滿活力、異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。更為他看似不經(jīng)意間的信手拈來，但卻極富創(chuàng)新精神的教學(xué)特色而感到振奮！老師用自己在央視一節(jié)手工課幾乎準(zhǔn)備了一年的經(jīng)歷告戒我們：要有一顆關(guān)愛孩子、熱愛自己教育事業(yè)的熱心！面對每一節(jié)課都應(yīng)具有“如履薄冰”“如臨深淵”的警惕，每一節(jié)課都須充分準(zhǔn)備、精雕細(xì)刻！腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印往前走。在談到老師基本功問題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)：美術(shù)老師的基本功不僅僅局限于美術(shù)專業(yè)，它涵蓋于生活的方方面面。談其他所取得的成績時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)積累的作用?！澳切┙叹邲]人逼迫你去做，學(xué)生的作品也沒人叫你收集。之所以有“成績”那是因?yàn)橛行模幸活w為了教育、為了孩子的愛心......”整合這兩天的講座，是老師們多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它融趣味性、知識(shí)性于一體，通過每位教師講解，大家以從理論的高度重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課堂教學(xué)的精髓與實(shí)質(zhì)。結(jié)合老師們談及的教學(xué)實(shí)例，大家對今后的教學(xué)方法也勾畫出了自己的藍(lán)圖。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學(xué)理念，美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思”。教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過程。通過學(xué)習(xí)，我們獲取了專家們的經(jīng)驗(yàn)介紹，再結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行反思，我們就已經(jīng)站在了巨人的肩上?！爸行W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)活動(dòng)無疑是一縷極具教學(xué)價(jià)值與實(shí)踐意義的出風(fēng)，為我們幾近凝結(jié)的課堂教學(xué)方式又注入了新鮮血液。讓孩子們好學(xué)、樂學(xué)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者。教師的自我反思，同行的切磋互助，領(lǐng)導(dǎo)、專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師成長的三種基本力量。今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我將努力提高自身素質(zhì)，注重課堂教學(xué)的有效性與創(chuàng)新思維，更深入熟悉教材，更多的與老師們交流探討教學(xué)的方式方法，從中進(jìn)行比較、反思，力爭每次都能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，從而改進(jìn)自己的教學(xué)思路與工作方法。注重教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)多維流暢的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松掌握知識(shí)和技能。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學(xué)教育的明天，我們有責(zé)任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍(lán)圖！第三篇：課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小、無定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說課活動(dòng)。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級課。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣，讓操作性活動(dòng)有序展開。在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽講、積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫。情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯(cuò)誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤地方，學(xué)生指出后老師誠懇接受并表揚(yáng)了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，通過評價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》注重方法的指導(dǎo)，采用小組爭優(yōu)、個(gè)人爭星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵(lì)辦法，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運(yùn)算的方法的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。讓好多學(xué)生板演，給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對算理的揭示也很到位。教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說