【文章內容簡介】 到教學實踐，從教材的編排講到教法的運用。期間老師們所展示出來的教學經(jīng)驗和作品示范，足以見證他們于課堂教學獨到的見解與洞達的思維方式，讓我耳目一新，如沐春風，頗感受益?；顒拥牡谝惶谜n是教育部和上海藝術課程標準核心組專家、中國美術學院美術教育學碩士研究生導師、上海市中小學美術教材主編、上海市教委“美術名師”導師、上海師資培訓中心實驗基地美術特級教師程明太教授題為《美術課堂教學的有效性》的專題講座。程教授指出，新課標制定的時候有一個新理念——淡化學科，強化人文。傳統(tǒng)的教學中學科的技能單一，新課改以后，我們的教學是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標是否達到了？因此，程教授就什么是“課堂教學的有效性”展開了深入的探討。從教育價值、教師教學、學生發(fā)展三個維度重新審視了“有效”的定義。概述了認識課堂教學的有效性方式方法：從教師教學角度，達到了預期教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標，可謂有效性。從教育價值角度，達到了教學投入(包括時間、人力和資源的總和)與教學產(chǎn)出(指教學目標的實現(xiàn)程度，它包括學生的身心素質的發(fā)展和成長)的比值，可謂有效性。從學生發(fā)展角度，激發(fā)和調動學生學習的主動性，促進學生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質的形成，可謂有效性。程教授認為“人的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值，‘有效’就是對‘價值’實現(xiàn)的確認和獲得?！背探淌谥饕獜慕虒W目標設計、把握重點與難點、學法與教法、教學管理、預設與生成、運用美術教材六個角度對“有效性”進行了全面的思考。第一，如何精心設計教學目標，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同時，要關注預設所帶來的‘偶然’結果”。指出在教學目標表述方面普遍存在問題，不少教師在設計的教學目標中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。并對三維目標的正確表述作了詳細的講解。強調“小而準”的目標更有效，越小越實在。具體性要求在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。第二，從認真分析重點難點、怎樣確定重點、怎樣解決難點等方面進行講解，從而幫助教師有效地把握重點與難點。第三，讓學法與教法增加效能。研究自主學習是增加效能的內因，拓寬學習方法是提高效能的外因，把各種問題想透也會增效。第四，教學管理也會增效，其中包括課堂教學控制的技能和教師自我管理的技能。第五，課堂生成就是最大的教學效率。所謂“生成”是指變化的過程，運用“機智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉化。程教授闡述了教育機智與課堂生成的關系以及如何運用機智實現(xiàn)課堂生成。最后，從運用美術教材的過程中去思考有效性。程明太教授講座持續(xù)進行了近三個小時，期間其聲情并茂的講解吸引著臺下的每一位老師，整場講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。通過本次講座，讓我們這些一直工作在一線上的教師對如何實現(xiàn)美術課堂教學的有效性有了較深入的了解。17日下午安排的是北京小學大興分校王愛平老師關于《美術教學與創(chuàng)新思維》專題講座。老師從創(chuàng)新的概念談到創(chuàng)新的意義，從創(chuàng)新思維談到美術教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會老師們對該課題的精神實質有了一個清晰地認識。如講到美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，老師從以下5個方面進行了闡述：從打破創(chuàng)新性思維的障礙入手。打破思維定勢，一是指盲從權威，二指從眾心理。再有就是打破思維慣性，老師講解了“霍布森選擇”——沒有選擇的余地就等于扼殺前途。從觀察生活入手生活即美，小學美術的一個主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會引發(fā)一連串的聯(lián)想，聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而表象創(chuàng)新，?離不開觀察、想像和記憶。讓學生到大自然中去，觀察自然界中的景物。在觀察的同時引導學生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。從操作實踐入手老師指出：從心理學的角度：學生熱愛自己的生活，對操作性的內容很感興趣，操作實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎。①把觀察時收集積累的素材加工、提煉，從不同角度創(chuàng)作美術作品。②應用美術學具，制作不同的美術作品。③讓學生運用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術作品。從美術欣賞入手 ①欣賞名畫；②師生相互欣賞；③辦畫展從培養(yǎng)良好的個性心理入手。老師特別強調：成功無法代替，發(fā)展必須主動。進而總結出：創(chuàng)新是一門腦力活，運用創(chuàng)新思維，幫你跳出傳統(tǒng)思維的框框，建立新的思維方法，找到多種方案。創(chuàng)新是一門藝術活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績。創(chuàng)新是一門技術活，創(chuàng)新思維下的藝術創(chuàng)造，幫你擺脫基本知識技能的枯燥和單調，提高美術學習動力和能力。北京特級教師、美術學科專家楊嘉棟老師的《努力提高教師素質，在美術教學中多種材料的藝術創(chuàng)造》安排在18日上午進行。楊嘉棟老師曾榮獲北京市美術教學成果一等獎，是人民教育出版社、人民美術出版社中小學教材編委和多種美術教材的原創(chuàng)者。楊老師結合自己教學的實際經(jīng)驗，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設計又延伸出石膏板材的設計以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。聽課過程中，我深深折服于一位退休老師充滿活力、異常嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。更為他看似不經(jīng)意間的信手拈來，但卻極富創(chuàng)新精神的教學特色而感到振奮！老師用自己在央視一節(jié)手工課幾乎準備了一年的經(jīng)歷告戒我們：要有一顆關愛孩子、熱愛自己教育事業(yè)的熱心！面對每一節(jié)課都應具有“如履薄冰”“如臨深淵”的警惕，每一節(jié)課都須充分準備、精雕細刻！腳踏實地、一步一個腳印往前走。在談到老師基本功問題時，老師強調：美術老師的基本功不僅僅局限于美術專業(yè)，它涵蓋于生活的方方面面。談其他所取得的成績時，老師強調積累的作用?！澳切┙叹邲]人逼迫你去做，學生的作品也沒人叫你收集。之所以有“成績”那是因為有心，有一顆為了教育、為了孩子的愛心......”整合這兩天的講座，是老師們多年教學實踐經(jīng)驗的結晶，它融趣味性、知識性于一體，通過每位教師講解，大家以從理論的高度重新認識了美術課堂教學的精髓與實質。結合老師們談及的教學實例，大家對今后的教學方法也勾畫出了自己的藍圖。在整個活動過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學理念，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗十反思”。教師成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。通過學習，我們獲取了專家們的經(jīng)驗介紹，再結合自己教學工作實際進行反思，我們就已經(jīng)站在了巨人的肩上。“中小學美術課堂教學創(chuàng)新”培訓活動無疑是一縷極具教學價值與實踐意義的出風，為我們幾近凝結的課堂教學方式又注入了新鮮血液。讓孩子們好學、樂學，真正成了學習的主人，同時也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者。教師的自我反思，同行的切磋互助，領導、專家的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師成長的三種基本力量。今后的教學過程當中，我將努力提高自身素質，注重課堂教學的有效性與創(chuàng)新思維，更深入熟悉教材，更多的與老師們交流探討教學的方式方法，從中進行比較、反思，力爭每次都能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，從而改進自己的教學思路與工作方法。注重教師的指導與學生的自主發(fā)現(xiàn)相結合，激發(fā)了學生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進多維流暢的創(chuàng)造性思維，使學生在愉快的氣氛中輕松掌握知識和技能?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學教育的明天，我們有責任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍圖！第三篇：課堂教學調研報告課堂教學調研報告本學期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進入二小、無定河小學、河南學校、高級中學進行課堂教學視導。10月24日——11月8日參加全旗教學能手大賽的課堂教學和說課活動。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉正定級課。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點與不足，現(xiàn)進行總結和提升，通過總結與提升以期能找到推動并促進我旗課堂教學進一步發(fā)展的策略與辦法。一、課堂教學中的優(yōu)點老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗學習的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學有余數(shù)除法時組織學生動手擺感受有余數(shù)除法的意義，引導學生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發(fā)言時、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學，以老木匠與小木匠的故事導入，充滿童趣，讓操作性活動有序展開。在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的認真聽講、積極思考、自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創(chuàng)設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調起學生的味口，再讓學生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫。情境生動、貼近學生。師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上學生敢于指出老師的錯誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學有余數(shù)除法時課件出現(xiàn)了錯誤地方，學生指出后老師誠懇接受并表揚了學生，課堂氣氛非常和諧。對學生的學習評價從重結果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。河南學校王正英老師的《分數(shù)混合運算》注重方法的指導，采用小組爭優(yōu)、個人爭星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵辦法，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復混合運算的方法的過程中，達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。讓好多學生板演，給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說