【文章內(nèi)容簡介】 ，強調(diào)技能的培養(yǎng)加上美術基礎知識的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長處在于保證學生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無能為力，更談不上自由創(chuàng)造。一味地讓學生進行臨摹和寫生，只能被動機械地再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地，因此，新的課堂教學模式應樹立培養(yǎng)鼓勵學生自由創(chuàng)造，促進技能提高的新觀念。經(jīng)過實踐與探究，體現(xiàn)自由創(chuàng)造、促進技能提高的美術課堂教學模式應逐步推廣。“優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。把一堂美術課設計成“觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點撥——練習講座輔導——評講小結提煉”五步進行，是比較理想的美術課堂教學模式。第一步：導入—。上課開始用23分鐘引導學生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。學生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現(xiàn)，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。案例一：在學習《古代藝術與科技結合的啟示》一課時，我將具有代表性的古代工藝美術品圖片先介紹給同學們，讓學生們被這些藝術品折服，觀察藝術品制作過程中的技術工藝，進而贊嘆古人的藝術成就的同時思考其中的科學內(nèi)涵，自然的引入課堂的教學之中來。案例二：《校園風景》是一堂戶外寫生課，這一課型的通常教學是讓學生直接對景物進行寫生，下課前進行作業(yè)點評和總結。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現(xiàn)、思考和評價等活動。所以我在教學中采用先在課室里先讓學生通過欣賞不同風景寫生的作品，進而感知寫生繪畫的基本效果和方法后，再帶上相關工具外出寫生。通過這種方法學生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達到了美術教學大綱的要求，也體現(xiàn)了我校的教學模式。第二步發(fā)現(xiàn)探索嘗試。找到創(chuàng)造美的途徑。學生通過第一步的學習，已初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據(jù)陶行知“教學做合一”的原則，教師不妨用35分鐘時間讓學生嘗一嘗、試一試，實踐一下自己的發(fā)現(xiàn)，展示一下自己的感覺。布置全班同學用自己從探索中發(fā)現(xiàn)的方法去畫畫。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺表演白己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。第三步講解示范點撥。110分鐘時間，讓學生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。第四步練習討論輔導。用1520分鐘，讓學生體會美的真締，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經(jīng)過前三個步驟結構的學習，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國畫的筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時可以布置學生作業(yè)讓學生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個人獨立完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創(chuàng)造美的能力。第五步評講小結提煉。在本課結束前用12分鐘展評學生的作業(yè)，總結本課所學，鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化、理性化，又能使其結晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。我們教師是教學情境的創(chuàng)設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者，教師在美術課堂上適當借鑒主持人的角色，能夠在教學中更充分地體現(xiàn)出學生的活力，它會使我們的課堂富有創(chuàng)意、生機盎然，它會使學生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學生學中有樂，樂中有學，讓每一堂美術課都成為學生精彩的藝術舞臺！第四篇：改變美術課堂教學模式改變美術課堂教學模式、提高課堂效率論文作者：姚衛(wèi)工作單位：遵義縣蝦子小學 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學2012年4月2日改變美術課堂教學模式,提高課堂效率蝦子小學（教師）姚衛(wèi)摘要：美術教師要想提高美術課堂教學的效率，必須改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力：一是改變教學方法；二是充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學；三是改變單一的教學方法，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。關鍵詞：美術課堂 教學模式 教學方法 創(chuàng)造思維伴隨新課標的實施，全新的課程標準、全新的教材雖然走進我們的生活，但教學質(zhì)量依然是教育事業(yè)的生命。而提高教學質(zhì)量的主渠道就是提高課堂教學效率。根據(jù)新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學效率呢？美術教師要想利用創(chuàng)造性提高美術課堂教學的效率，必須改變美術課堂教學模式，從興趣入手，提高美術課堂效率。一、改變教學方法，提高美術課堂效率。有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規(guī)，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要提高課堂效率，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象