【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。需要在每堂課前做好充分的準(zhǔn)備，美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，每一課，教具收集大量圖片，制作示范作品。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。教師必須讀懂教材、把握教材，必須讀懂教材，需要了解所教的這冊(cè)教材課標(biāo)有怎樣的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有怎樣的標(biāo)高。把前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識(shí)有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)輕松；讀不同的教案，聽同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計(jì)的理由，是否符合學(xué)生實(shí)際，不同的設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實(shí)實(shí)在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正上到實(shí)處，質(zhì)量才能夠切實(shí)上得去。二、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮下列問題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有多樣化，才能滿足不同層面學(xué)生的需要。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。三、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。比如在六年級(jí)《明與暗》這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察一張平面的紙的明暗變化，再設(shè)置問題：怎樣讓一張紙有更強(qiáng)的明暗變化？這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。他們會(huì)嘗試很多種折紙、卷紙的方法使這張平面的紙變得更加立體，從而達(dá)到立體的目的，玩的不亦樂乎，這樣師生通過實(shí)際制作，發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅?！币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級(jí)《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：；，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色；，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色；。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。五、充滿活力的課堂是美術(shù)教學(xué)特有的魅力。體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺(tái)，成為知識(shí)積累、實(shí)踐參與、相互交流的活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。例如在教學(xué)《形的魅力》時(shí)，我利用當(dāng)前最時(shí)尚的 “變魔術(shù)”方法把不相干的形象“變”成了幾幅充滿美感的抽象畫，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我又積極創(chuàng)設(shè)“小小魔術(shù)師”的表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生到前面來大但表演，自由展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品。有不少學(xué)生沖破了教材中的造型，創(chuàng)作出了不同的作品，且形象和方式千變?nèi)f化，新穎別致。通過構(gòu)建充滿活力的課堂，學(xué)生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗(yàn)到了美術(shù)教學(xué)特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動(dòng)了他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，掌握美術(shù)基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，使課堂教學(xué)的有效性有了顯著提高，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。六、多重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是課堂教學(xué)的延續(xù)。大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。并及時(shí)的予以肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，每個(gè)學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得到優(yōu)的等級(jí)。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們以高漲的熱情對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)美術(shù)更主動(dòng)、更有勁。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情?？傊瑢?duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！[參考文獻(xiàn)]：[1]《教育心理學(xué)》上海教育出版社 1987 年[2]《藝術(shù)感覺與美育》四川人民出版社 2000 年[3]《藝術(shù)心理學(xué)》遼寧人民出版社