小學美術(shù)論文追求更為有效的美術(shù)課堂教學評價(編輯修改稿)
2025-04-18 15:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 天的禮物”作為整堂課激勵學生的評價手段。課上只要善于傾聽或者積極發(fā)言、補充的，畫的有創(chuàng)意、構(gòu)圖飽滿、色彩運用恰當?shù)?，都能獲得一件老師準備的秋天的禮物：一片紅色的楓葉、一朵黃色的菊花、一支金色的麥穗、一只誘人的蘋果……這種生動富有激勵性的評價給學生美好的遐想，既激發(fā)了他們表達與交流的欲望，又給他們一種藝術(shù)的享受，還再一次突現(xiàn)秋天景物的特點，可謂生動有效，拉近了評價者和被評價者之間的距離。 三、評價標準要體現(xiàn)多維性 教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生求知、探究和努力的過程，注重鼓勵引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評活動。同時教師要注重幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展，體現(xiàn)教師評價的目的是為了改進，而不是為了甄別，體現(xiàn)以多維性和多級性的教學評價方式促進學生發(fā)展的現(xiàn)代評價觀。 肯定性評價 美術(shù)課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。否定的評價容易打擊孩子的積極性，因此使用時一定要委婉，因此盡量多鼓勵，少批評。當然不是說不批評，必要的批評也是給孩子指明方向的?？隙▋?yōu)點就是放大優(yōu)點，讓缺點自動萎縮。 肢體語言評價：教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評價，簡便、直接、有效，對學生的成長起著重要的作用。
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