有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-11-09 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上按一定的人數(shù)，分好、中、差水平，合理調(diào)配好人員的安排，并要求做好各個(gè)組員的明確分工。人員串位的形式可根據(jù)具體情況靈活安排。三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材教材作為課程的重要資源，它只是提供了學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的基本線索，我們教師并不一定按照它的安排來按部就班地教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究推敲，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的美術(shù)活動(dòng)的基本線索，處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材組織、呈現(xiàn)方式進(jìn)行靈活地調(diào)整，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得富有彈性。這個(gè)過程中，要做到以教材以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活實(shí)際環(huán)境為鋪墊，設(shè)計(jì)出具有層次性、探索性、創(chuàng)造性、多樣性、開放性的教學(xué)過程。四、展評(píng)作品，收獲成功。美是創(chuàng)造出來的，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定。教學(xué)中，采用“討論探究法”、“實(shí)踐感悟法”通過師生、生生之間的對(duì)作品不同角度的理解，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。這就要求我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，為他們創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而不斷改變教學(xué)方法。第三篇：淺析有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用淺析有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在幼兒教育教學(xué)中，美術(shù)教育占據(jù)著極為重要的地位。但是在幼兒美術(shù)教育中，如何進(jìn)行有效教育，必然是幼兒教師所要解決的問題。鑒于此，本文從美術(shù)活動(dòng)時(shí)幼兒座位的安排、激發(fā)幼兒的興趣、教給幼兒一定的繪畫技能、如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品四個(gè)層面，對(duì)在幼兒教育中如何去實(shí)施有效的美術(shù)教育給予闡述。以期為幼兒教育提供理論上的參考?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)；幼兒；美術(shù)；策略在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力教育活動(dòng)中，幼兒園的美術(shù)教育是一個(gè)重要的手段和途徑。這一途徑是開啟幼兒智力的極佳金鑰匙。因?yàn)槊佬g(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒觀察能力，有助于發(fā)展幼兒的感知力，有助于提高幼兒的審美能力。而今，越來越多的家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)幼兒美術(shù)教育看重。那么，在幼兒教育中，如何有效地施與美術(shù)教學(xué)呢？筆者從幾個(gè)層面給予闡述。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的座位，一方面會(huì)直接影響到幼兒的心理感受，同時(shí)另一方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著極大的影響。因?yàn)?，幼兒在群體中的不同位置，對(duì)幼兒的行為都有著不同的影響，這是對(duì)幼兒心理學(xué)和生理學(xué)研究的結(jié)果。比如，在幼兒的教育中的座位，如果長(zhǎng)期固定，就會(huì)導(dǎo)致一些不良的后果：或者斜視，或者歪脖，很不利于師生間的交流活動(dòng)。再者，由于幼兒存在一些差異性，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手風(fēng)格各不相同，為了促進(jìn)幼兒間的互助學(xué)習(xí)，有必要對(duì)幼兒的座位給予合理地調(diào)試，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和提高。故而，在對(duì)幼兒的座位編排上，要依據(jù)幼兒的性格和能力等方面存在的差異，合理安排幼兒的座位。一般來說，為了達(dá)到幼兒間的互補(bǔ)性。應(yīng)該盡最大可能地讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒和學(xué)習(xí)能力差的幼兒搭配在一起。這樣就有利于幼兒間進(jìn)行“幫扶”，讓幼兒間取長(zhǎng)補(bǔ)短。，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力興趣是最好的老師。這是愛因斯坦說的話，充分地說明了，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。在幼兒美術(shù)教育中，通過積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們的想象能力以及創(chuàng)造力的提高。但是如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？ 美術(shù)源于生活，生活是美術(shù)的源泉。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地將幼兒的美術(shù)活動(dòng)關(guān)聯(lián)于生活。再者，學(xué)生對(duì)自身生活的東西有感知的經(jīng)驗(yàn)，其體驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)。在幼[1] 1 兒美術(shù)教育中，盡最大可能地關(guān)聯(lián)于生活，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生對(duì)系鞋帶這一生實(shí)踐活動(dòng)是非常熟悉的。教師就可以組織學(xué)生先進(jìn)行系鞋帶的活動(dòng)，充分對(duì)系鞋帶的體驗(yàn)和感知，然后叫一名幼兒做示范，教師給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察仔細(xì)。最后就叫幼兒把這一場(chǎng)景用畫筆繪畫出來。在幼兒美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的效率，在充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，幼兒工作者，有必要對(duì)對(duì)幼兒的想象活動(dòng)給予促進(jìn)。在美術(shù)教育中，如何激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)呢？作為教育工作者，在學(xué)習(xí)主題上盡可能地選擇一些具有開放性以及超前性的主題，用以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，一些“神奇的月亮”“未來的蘋果”“神奇的島嶼”，就是很好的主題，以此帶動(dòng)學(xué)生的想象活動(dòng)。并把這些事物用畫筆繪出來。“授人以魚不如授人以漁”。說的就是對(duì)技巧的傳授很重要。在幼兒美術(shù)教育中，繪畫技巧的掌握是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，是幼兒充分表現(xiàn)自己想象的工具。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極地對(duì)幼兒給予美術(shù)技巧的傳授，讓他們掌握繪畫的一些基礎(chǔ)，在繪畫中提高繪畫的表現(xiàn)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生繪畫技巧的傳授中，要有一定的策略。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育，遵循的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即，教師中心模式、成人化的教學(xué)方法，所謂的一概“臨摹”，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握。雖然在“臨摹”中，是可以提高學(xué)生的繪畫技巧，但那是針對(duì)成人化的學(xué)生給予的教學(xué)方式。教師需要從幼兒出發(fā)，尋求一些易于幼兒掌握的繪畫方法。心理學(xué)研究告訴我們，人有許多需要，其中一項(xiàng)就是對(duì)肯定的需要。幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷了繪畫后，對(duì)他們的繪畫作品，需要?jiǎng)e人的極度，需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和肯定。作為幼兒教育
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