【正文】 變化。因此，關(guān)注新課程環(huán)境下課堂教學(xué)問題，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路，便成為課改學(xué)校面臨的一個重要課題。再次，學(xué)校的校本化措施為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了重要保證。例如：樹人小學(xué)就開展了很有特色的《美術(shù)小課題》校本課程研究，取得了不錯的效果。（一）、在組織課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上要正確處理好接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系?？傊n堂教學(xué)改革如何在繼承我國好的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，是一個很值得研究的問題?！敖處煚恐鴮W(xué)生走”“教師跟著學(xué)生走”都有片面性。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。現(xiàn)在課堂教學(xué)“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面有所改觀，努力向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。教學(xué)是有它自身規(guī)律的，我們要腳踏實地地探索教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)階段應(yīng)遵循新課程的理念，從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，解決新問題，以課堂教學(xué)為主陣地不斷推進(jìn)新課程的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)形成為一種很難扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，經(jīng)常會出現(xiàn)“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”的情況，所以要采取有效的方法，讓教師深入理解素質(zhì)教育的觀念，創(chuàng)新教育的觀念，進(jìn)一步掌握新課程的理念。在課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新中，教師面臨著最直接的最大的改革壓力。要緊密結(jié)合本校課堂教學(xué)的實際情況，在培訓(xùn)中提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握，如多元化的課程目標(biāo)價值取向，對課堂教學(xué)科學(xué)化若干主要關(guān)系的理解與把握，學(xué)會進(jìn)行教與學(xué)的行為分析，幫助教師逐步形成理論思維的氣質(zhì)以及敏銳捕捉教育問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，幫助教師逐步提高在實際教學(xué)過程中“以學(xué)定教”、隨機(jī)處理教學(xué)問題的教學(xué)機(jī)智、教育智慧，從而使教師的教育教學(xué)能力不斷得到升華，實踐新課程的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力不斷得到提高。僅一天半的活動時間，老師們從高層理論講到教學(xué)實踐，從教材的編排講到教法的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)科的技能單一，新課改以后，我們的教學(xué)是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標(biāo)是否達(dá)到了？因此，程教授就什么是“課堂教學(xué)的有效性”展開了深入的探討。從學(xué)生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。指出在教學(xué)目標(biāo)表述方面普遍存在問題，不少教師在設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。第二，從認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn)、怎樣確定重點(diǎn)、怎樣解決難點(diǎn)等方面進(jìn)行講解，從而幫助教師有效地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。第五，課堂生成就是最大的教學(xué)效率。程明太教授講座持續(xù)進(jìn)行了近三個小時，期間其聲情并茂的講解吸引著臺下的每一位老師，整場講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會老師們對該課題的精神實質(zhì)有了一個清晰地認(rèn)識。從觀察生活入手生活即美，小學(xué)美術(shù)的一個主要特征，是靠生活中的表象作畫。在觀察的同時引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。③讓學(xué)生運(yùn)用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細(xì)竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進(jìn)行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術(shù)作品。創(chuàng)新是一門藝術(shù)活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術(shù)創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績。楊老師結(jié)合自己教學(xué)的實際經(jīng)驗，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風(fēng)趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設(shè)計又延伸出石膏板材的設(shè)計以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。談其他所取得的成績時，老師強(qiáng)調(diào)積累的作用。在整個活動過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學(xué)理念，美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗十反思”。讓孩子們好學(xué)、樂學(xué)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學(xué)教育的明天，我們有責(zé)任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍(lán)圖！第三篇：課堂教學(xué)調(diào)研報告課堂教學(xué)調(diào)研報告本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小、無定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣，讓操作性活動有序展開。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教風(fēng)樸實、扎實。很多老師們的課件是自制的。從理念認(rèn)識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。這樣一來，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動，是需要被認(rèn)可。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。開展各種形式的教研活動，促進(jìn)教師的成長。對教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和階段性。備課時，應(yīng)以設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師要設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式、組織形式、反饋形式，教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的參與積極性；盡可能多地讓學(xué)生有操作、實驗的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到明確、具體、適度、留有余地。創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容在整體上，從不同角度、不同方面，根據(jù)自己“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對本節(jié)課的知識、技能、思維、情感、品德、審美等內(nèi)容有個簡約的、大概的了解。在整體感知、深入探微兩步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、思維、情趣、美感等方面擴(kuò)展、延拓、生發(fā)開去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。通過練習(xí)、談?wù)?、?dú)立鉆研，以求真正把所學(xué)知識融入學(xué)生個體知識體系，并積極啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思維有新意，對知識有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會思維的方法，形成能力。不僅讓學(xué)生懂得提出問題的重要性和必要性，而且還讓學(xué)生珍惜并自由行使自己富有的課堂提問權(quán)利。學(xué)生僅有敢問的膽識是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生更好地提出問題。文理綜合，勞技、科技、實驗三結(jié)合，這是綜合化。三、課后創(chuàng)造性的練，教學(xué)效果檢測模糊式、寬松化、整體性創(chuàng)新教育的教學(xué)效果的檢測，應(yīng)該是模糊式、寬松化、整體性的。因此，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，要力求在處理好知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法等三個方面的關(guān)系上有新的突破：四、注重傳授創(chuàng)新知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們的課堂教學(xué)是以思維教育為主線、學(xué)習(xí)教育為主業(yè)、創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的。尤其是在作文教學(xué)中，我們注重“啟迪學(xué)生求異思維，練好審題立意基本功”。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，其核心又是發(fā)展學(xué)生的求異思維。這樣的課堂教學(xué)，才能達(dá)到“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技能”三者統(tǒng)一，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、主體意識和主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新教育的目的，也才能在知識和理論上，在方法和技能上，為課后的社會實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。比如：走出課堂，了解生產(chǎn)和生活，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望；結(jié)合課堂，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的交流欲望和交往能力；再深入社會，利用游樂和休假，廣泛接觸社會，開啟學(xué)生關(guān)注社會新問題、關(guān)注人生的新情感大門。所以，在各科創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，教師必須首先設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生濃厚的新的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)程式：諸如“生活實例”、“生活難題”、“實物展示”、“實物拆裝”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題；其次才是讓學(xué)生去思考，去探索，去動手，去動口，讓學(xué)生自己創(chuàng)造新途徑、新方法。六、注重體驗創(chuàng)新過程與掌握創(chuàng)新方法教學(xué)的全過程應(yīng)該是方法交流的全過程，尤其是教學(xué)任務(wù)越繁重就越應(yīng)該突出學(xué)習(xí)方法的交流。在學(xué)習(xí)人類人文史上和科學(xué)史上的所有成功的案例時，既注重體驗前人的創(chuàng)新過程，也注重學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)新方法。我校韋元智老師輔導(dǎo)的學(xué)生有兩人獲全國數(shù)學(xué)知識競賽二等獎，參加英語知識競賽也有多名學(xué)生獲獎。望謨縣第三中學(xué)2014年3月1日第五篇：新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，是新課程的教學(xué)宗旨。體驗。一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。（二）知識結(jié)構(gòu)的更新。學(xué)科知識是結(jié)構(gòu)的重心，具備了這類知識，美術(shù)教師才能按照當(dāng)代中學(xué)生的心理需求，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的興趣得以提高。二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師卻不能自己為中心，而以學(xué)生以中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容，如教材有一課“我們的奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因為奧運(yùn)會都是大家最熟悉的，最感興趣的問題。四、從欣賞、體驗、感受到嘗試創(chuàng)作在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。五、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的真實模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實生活的時候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對未來的憧憬藍(lán)圖勾