【文章內(nèi)容簡介】 交融，同時，在音樂中出現(xiàn)不同樂器演奏的音樂時，我用動畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動，加深學生的理解，使學生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現(xiàn)出了音樂藝術的形象美。三、現(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術的應用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解；在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到結束、以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然的出現(xiàn)在學生的意海中，隨之，音樂的結構和表達意義也自然而然的展現(xiàn)在了學生的眼前。讓學生在“實際環(huán)境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內(nèi)容的客觀存在，為了達到教學內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達到藝術的升華。四、現(xiàn)代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是藝術發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發(fā)了學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學生在看到“當時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領會，我不認為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會的黑暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時透出一陣陣衰微的疾呼?！?曾經(jīng)，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件（fina200SONAR、TT等）制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學生極大的想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯(lián)覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現(xiàn)代化教學手段，現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的運用也引領了課堂教學一場深刻的革命?！緟⒖嘉墨I】普通高中《音樂課程標準》（實驗）（中華人民共和國教育部制訂）唐文和、劉向永、徐萬胥：《信息技術與課程整合的內(nèi)涵》（中國遠程教育）馬寧、余勝泉：《信息技術與課程整合的層次》（北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所）劉儒德，《信息技術與教育相整合的進程》，《高等師范教育研究》（3）；祝智庭，《教育信息化：教育技術的新高地》，《中國電化教育》；第三篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡環(huán)境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發(fā)展的時代，學校的幼兒教育教學也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網(wǎng)絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創(chuàng)設了形象生動的教學意境，豐富了教學內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質(zhì)量。幼兒教師應根據(jù)自身的知識結構、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運用現(xiàn)代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現(xiàn)代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡上查找、獲取資料，更好地運用網(wǎng)絡資源。愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產(chǎn)生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產(chǎn)生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍