信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合教學(xué)模式的實踐探索(編輯修改稿)
2025-06-27 04:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》時，如果直接進(jìn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感覺很枯燥無味，因此教師可以先用多媒體展示各種新鮮水果圖片以吸引學(xué)生的注意力，同時提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：買回來的香蕉如果還未成熟，有什么辦法可以讓它快速成熟？如果把這些未成熟的香蕉和一個成熟的蘋果一起用塑料袋密封起來，能否加快香蕉成熟？為什么？…… 通過提出這些問題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，再引出一種新的物質(zhì)——“乙烯”的學(xué)習(xí)。通過這種引導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還將化學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中有更強(qiáng)的探索新知的欲望。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會新知識在生活中的各種現(xiàn)實作用，進(jìn)入與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)。同時，讓他們帶著疑問和強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）交互式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者和學(xué)生良好情操的培育者，教師在進(jìn)入新知識教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生將新知識經(jīng)過自主加工得以理解和掌握，并能自主建構(gòu)知識意義。教師通過交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生作為情感體驗與培育的主體，是信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的具體體現(xiàn)。例如，在探究氣體的制備和性質(zhì)時，教師可在小組合作探究實驗前，提供自制的Flash動畫（有各種儀器并可隨意組裝），讓各學(xué)習(xí)小組探討、設(shè)計最適合的裝置。學(xué)生在探討過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，充分體會合作的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計出最簡單、最高效的實驗裝置。通過利用信息技術(shù)手段和工具的教學(xué)方式，可以讓這種合作變得更快捷直觀，而且讓探究的內(nèi)容更為豐富。又如，在探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技
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