在信息技術(shù)課教學(xué)中探索發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-08-20 16:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一點(diǎn)點(diǎn)天才成分，讓學(xué)生發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，即使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異，而只能采用分組等方式來(lái)實(shí)施有個(gè)性化的教學(xué)。這種教學(xué)的個(gè)性化程度有一定的限制。隨著教育現(xiàn)代化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教室，為個(gè)性化教學(xué)提供了良好的教育環(huán)境。目前，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的科目主要是信息技術(shù)課程。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度有非常大的差異的。有的學(xué)生對(duì)文字處理、編輯排版類的信息技術(shù)技能掌握的好并富有極大興趣。有的學(xué)生對(duì)畫圖的形象性思維活動(dòng)突出的信息技術(shù)應(yīng)用技能感興趣。另一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的設(shè)置、程序的設(shè)計(jì)等方面偏愛(ài)。還有些學(xué)生受以往學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)可能還知之甚少。所以學(xué)生的差異非常大，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)方式，顯然達(dá)不到教學(xué)效果，也違背教學(xué)規(guī)律。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)可以解決這些矛盾。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室提供了一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過(guò)學(xué)生機(jī)的瀏覽器訪問(wèn)教師服務(wù)器的教學(xué)資源。這里，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)視、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主導(dǎo)作用也充分施展。在具體教學(xué)中，采用分層協(xié)作教學(xué)模式，可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。首先，要注重信息技術(shù)課程的總的教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
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