在信息技術(shù)課教學(xué)中探索發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式(專業(yè)版)
【正文】 這樣，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識。首先，要注重信息技術(shù)課程的總的教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。在學(xué)生發(fā)展過程中，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，如有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生空間思維能力強(qiáng)等等。班級授課制一直是現(xiàn)代教育的主要形式。作為教育教育對象的人是富有個(gè)性的。目前，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的科目主要是信息技術(shù)課程。其次，針對學(xué)生知識、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。分層協(xié)作教學(xué)有目的、有層次性地使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。例如：對于Word文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作板報(bào)的作業(yè)任務(wù)之后。所以學(xué)生的差異非常大，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)方式，顯然達(dá)不到教學(xué)效果，也違背教學(xué)規(guī)律。本人認(rèn)為，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)采用 分層協(xié)作的教學(xué)模式，可以有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，起到良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課教學(xué)中探索發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式申 明 偉在教育信息化發(fā)展的今天，如何在教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要課題。諸如分層次教學(xué)法、分組討論教學(xué)法和研究性教學(xué)等等。還有些學(xué)生受以往學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，對計(jì)算機(jī)可能還知之甚少。對于不同層次的學(xué)生（如A、B組）采用相互
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