在信息技術(shù)課教學(xué)中探索發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式(更新版)
【正文】 作教學(xué)有目的、有層次性地使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。）另外，要注意將要求學(xué)生完成的任務(wù)布置在教師服務(wù)器的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。其次，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室提供了一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過(guò)學(xué)生機(jī)的瀏覽器訪問教師服務(wù)器的教學(xué)資源。目前，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的科目主要是信息技術(shù)課程。這是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的大背景的。作為教育教育對(duì)象的人是富有個(gè)性的。教育的目的雖然在語(yǔ)言描述上眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，那就是將受教育者培養(yǎng)成為在社會(huì)中可以自我發(fā)展的人。班級(jí)授課制一直是現(xiàn)代教育的主要形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，需要探索出發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，如有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生空間思維能力強(qiáng)等等。有的學(xué)生對(duì)畫圖的形象性思維活動(dòng)突出的信息技術(shù)應(yīng)用技能感興趣。首先，要注重信息技術(shù)課程的總的教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)Windows窗口操作時(shí)，A組學(xué)生要求掌握基本的窗口操作技能（基本的鼠標(biāo)操作）；對(duì)B組學(xué)生要求在熟練地掌握了鼠標(biāo)操作的基礎(chǔ)上自己學(xué)會(huì)鍵盤的快捷鍵的窗口操作方式。這樣，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取知
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