在信息技術課教學中探索發(fā)展學生個性的教學模式(更新版)
【正文】 作教學有目的、有層次性地使每個人在原有的基礎上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。）另外，要注意將要求學生完成的任務布置在教師服務器的學習網站中。其次，針對學生知識、技能水平的差異，采用分層次教學。計算機網絡教室提供了一種網絡學習環(huán)境，即通過學生機的瀏覽器訪問教師服務器的教學資源。目前，基于計算機網絡教室進行教學的科目主要是信息技術課程。這是適應現代化發(fā)展的大背景的。作為教育教育對象的人是富有個性的。教育的目的雖然在語言描述上眾說紛紜，但有一點是統一的，那就是將受教育者培養(yǎng)成為在社會中可以自我發(fā)展的人。班級授課制一直是現代教育的主要形式。在具體的教學實踐中實施個性化教學，需要探索出發(fā)展學生個性的教學模式。在學生發(fā)展過程中，學生之間存在著個性差異，如有的學生觀察能力強，有的學生數學邏輯表達能力強，有的學生空間思維能力強等等。有的學生對畫圖的形象性思維活動突出的信息技術應用技能感興趣。首先，要注重信息技術課程的總的教學策略任務驅動教學方法。例如：在學習Windows窗口操作時，A組學生要求掌握基本的窗口操作技能（基本的鼠標操作）；對B組學生要求在熟練地掌握了鼠標操作的基礎上自己學會鍵盤的快捷鍵的窗口操作方式。這樣，學生可以從網絡中獲取知
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