信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)(編輯修改稿)
2025-01-29 15:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?。痢 。脤⒕碓啤釉?、積云、和雨云分別標(biāo)記出來(lái) ， 準(zhǔn)確 ?。侣蔬_(dá) 90%?！。膬?nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法 n 諾曼 格朗倫于 1972年提出了一種將學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程和外部行為結(jié)合起來(lái)的課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫方法，即所謂的總體目標(biāo) ——具體行為的方法。他把課堂教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：n 總體目標(biāo)。 側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展，用 “記憶 ”、 “理解 ”“應(yīng)用 ”、 “分析 ”、 “創(chuàng)造 ”、 “欣賞 ”等抽象語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)結(jié)果 ,反映教師總的教學(xué)意圖；n 具體行為。 側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子，是我們?cè)u(píng)價(jià)總體目標(biāo)有否實(shí)現(xiàn)的證據(jù) 示例 1. 領(lǐng)會(huì)余弦定理 會(huì)畫圖說(shuō)明這一定理的條件和應(yīng)用背景 會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出這個(gè)定理 能敘述余弦定理和正弦定理的區(qū)別三維目標(biāo)編寫法n 把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：1. 知識(shí)與技能n 結(jié)果性目標(biāo)主要是用于明確闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡明結(jié)果的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，同時(shí)還把結(jié)果目標(biāo)分為知識(shí)領(lǐng)域與技能領(lǐng)域。2. 過(guò)程與方法3. 情感態(tài)度價(jià)值觀n 表現(xiàn)性目標(biāo)是描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo) 教學(xué)模式與策略的設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的整體考慮。 教學(xué)模式 是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，比較穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體操作的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)策略的制定 1. 教學(xué)過(guò)程的確定 2. 學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 1. 教學(xué)組織形式的選擇 班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué) 1. 教學(xué)方法
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