信息技術環(huán)境下的教學設計與教學-全文預覽
【正文】 教學評價 教學評價 — 以教學目的為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、并給予價值判斷。 教學模式 是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，比較穩(wěn)定而簡明的教學結構理論框架及其具體操作的教學活動方式。他把課堂教學目標分為兩個水平：n 總體目標。評價 ——在已有知識和已給出標準的基礎上，進行判斷和鑒 定的能力。領會（理解） ——用自己的語言來解釋所獲得的知識的能力。學習內(nèi)容的分類n 言語信息n 智力技能n 認知策略n 動作技能n 態(tài)度學習內(nèi)容的分析方法n 確定學習類型n 進行信息加工分析n 先決技能的分析n 安排學習內(nèi)容n 進行初步評價教學內(nèi)容的組織形式教學目標教學目標單元單元 1 單元單元 2 單元單元 4單元單元 3單元單元 5教學內(nèi)容的安排n 由整體到部分，由一般到個別，不斷分化n 確保從已知到未知；n 按事物的發(fā)展排列；n 注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 n 學習內(nèi)容分析n 學習內(nèi)容分析要解決的核心問題是安排什么樣的學習內(nèi)容，才能夠實現(xiàn)學習需要分析所確定的總的教學目標 n 學習者特征分析n 了解學習者的學習準備狀態(tài)（學習起點水平的分析、認知發(fā)展水平的分析）及學習風格與動機等因素 學習需要分析學習需要 是指學習者學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。教學設計與其他學科的關系 教學設計的發(fā)展歷史n 教學設計的發(fā)展經(jīng)歷了構想、理論形成、學科建立等幾個階段；n 教學設計思想形成過程中的幾個不同概念：n “藝術過程 ”的概念n “科學過程 ”的概念n “系統(tǒng)工程方法 ”的概念n “問題解決方法 ”的概念n “強調人的因素 ”的概念課堂教學設計的一般模式 教學設計的基本過程前期分析教學目標的闡明教學策略的制定
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