信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-12 21:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 38 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 一、多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性 多媒體教學(xué)活動能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調(diào)動多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件來支持自己的教學(xué)活動，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)計與課中的教學(xué)組織，更好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體” 的教學(xué)思想。采用教學(xué)設(shè)計是多媒體教學(xué)揚利棄弊的需要。 39 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性 化靜為動 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強化教學(xué)重點。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué) 圖、文、音、像 并茂，化無聲為有聲，化呆板為生動。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學(xué)于樂。 40 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性 變難為易 有利于減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，有效地突破教學(xué)難點。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)利以視頻展示或 FLASH模擬的方式，能化抽象知識為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解，易于學(xué)生接受知識。 41 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性 方便快捷 有利于增大課堂教學(xué)容量，有效地提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有知識容量大、信息量多的特點。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點帶面，構(gòu)建起全面詳細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書和學(xué)生大量記筆記的時間和精力，也便于學(xué)生梳理知識抓重點而達(dá)到的“事半功倍”的效果。 42 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性 多向交互 有利于 實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為教學(xué) 主體。在多媒體課堂教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)， 利用多媒體手段變成了一、個傳播知識的復(fù)合載體， 真正體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。 案例教學(xué)、討論 教學(xué)、遠(yuǎn)程交流 等教學(xué)模式更加多樣化了，教師有更 多的時間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引 導(dǎo)生思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與師生之間的互動。 43 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 二、 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的一般方法 教學(xué)設(shè)計包括：教師在上課前精心安排教學(xué)內(nèi)容、斟酌教學(xué)順序、表達(dá)方式、例題案例，直到 PPT課件設(shè)計和其它輔助教學(xué)資源（ CAI、音視頻素材和實物 演示等 ）準(zhǔn)備、 語言用詞、板書布置、屏幕顯示等等。 教學(xué)設(shè)計不同，教學(xué)效果就截然不同。教學(xué)效果是多重影響多媒體課堂教學(xué)因子結(jié)果的總和，即： E = T At+S As+M Am+D Ad （ E、 T、 S、 M、 D分別表示效果、教師、多媒體裝備、教學(xué)設(shè)計等因子， A表示權(quán)重） 任何一種教學(xué)設(shè)計模式，都包含五要素：對象、目標(biāo)、策略、過程和評價。他們相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。 44 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 二、 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的一般方法 45 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 三、 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計是在課堂分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計。 課堂教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生類型、環(huán)境因素 課堂教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)教學(xué)策略、教學(xué)活動 46 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 課堂教學(xué)分析 （ 1）教學(xué)目標(biāo)分析 （ 2）教學(xué)內(nèi)容分析 （ 3）學(xué)生類型分析 （ 4）環(huán)境因素分析 47 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 （ 1）教學(xué)目標(biāo)分析 目的分析、任務(wù)分析、目標(biāo)分析 教學(xué)目的是課程的最根本的效果要求； 教學(xué)任務(wù)是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程行為事項； 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。 目標(biāo)分析的原則是量力性原則和層次性原則，其依據(jù)是教學(xué)任務(wù)分析的結(jié)果，并兼顧教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生類型分析的結(jié)果。 48 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 三、 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 課堂教學(xué)分析 — 教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)目標(biāo)分析內(nèi)容、結(jié)果與影響因子 49 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 （ 2）教學(xué)內(nèi)容分析 內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析： 課程知識點及這些知識點的結(jié)構(gòu)關(guān)系，再根據(jù)這個結(jié)構(gòu)列出教學(xué)板塊層次順序。 課型選擇分析： 講授課、討論課、習(xí)題課、自學(xué)課。根據(jù)前述的教學(xué)目標(biāo)分析和內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析選定課型。 例練題選配： 為了學(xué)生能夠理解和掌握，必須選出具有典型性、針對性、訓(xùn)練性的例題、練習(xí)和作業(yè)題目 預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)問題： 依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗以及自己學(xué)習(xí)的體驗設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。 50 多媒體課堂 教學(xué)設(shè)計 多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 （ 3）學(xué)
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