【文章內容簡介】 10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６） 能夠根據(jù)提示在 10分鐘內仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。２、過程與方法（１） 能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法； （２） 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（３） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（４） 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。３、情感態(tài)度價值觀（１） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；（２） 認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以 “自己的事情自己做 ”為主題的小兒歌或小故事。小學語文第一冊中的第 14課 《 自己去吧 》 《《 我叫足球我叫足球 》》 教學目標教學目標n 能在家長的幫助下初步學會圍繞足球搜集信、能在家長的幫助下初步學會圍繞足球搜集信息，依據(jù)自己搜集到的關于足球的資料，具體明息，依據(jù)自己搜集到的關于足球的資料，具體明確、文從字順地向別人介紹，表達自己的意思。確、文從字順地向別人介紹，表達自己的意思。n 借助課本中的圖畫、信息技術提供的關于足、借助課本中的圖畫、信息技術提供的關于足球的資料和生活實際進行小組合作研究，了解足球的資料和生活實際進行小組合作研究，了解足球的起源與發(fā)展，理解球的起源與發(fā)展，理解 “今天，踢足球已經(jīng)成為世今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。每當我為別人帶來歡笑的時界上最流行的運動。每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了候，我就覺得自己也是快樂的了 ”，突破學習的重，突破學習的重難點。難點。n 學會邊讀邊想，提出讀書過程中自己遇到的、學會邊讀邊想，提出讀書過程中自己遇到的問題和自己感興趣的問題，通過與人交流和查閱問題和自己感興趣的問題，通過與人交流和查閱信息來分析問題解決問題。信息來分析問題解決問題。初步修改后的教學目標初步修改后的教學目標n 知識與技能知識與技能1. 能夠說出足球的起源與發(fā)展，講明能夠說出足球的起源與發(fā)展，講明 “今天，踢足球已經(jīng)成為世界今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動上最流行的運動 ”的原因。的原因。2. 依據(jù)自己搜集到的關于足球的資料，具體明確、文從字順地向別依據(jù)自己搜集到的關于足球的資料，具體明確、文從字順地向別人介紹，表達自己的意思人介紹，表達自己的意思n 過程與方法過程與方法1. 能在家長的幫助下運用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊等搜集有關足球的信能在家長的幫助下運用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊等搜集有關足球的信息息2. 能夠借助課本中的圖畫、信息技術提供的關于足球的資料和生活能夠借助課本中的圖畫、信息技術提供的關于足球的資料和生活實際進行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展實際進行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展3. 提出讀書過程中自己遇到的問題和自己感興趣的問題，能夠通過提出讀書過程中自己遇到的問題和自己感興趣的問題，能夠通過與人交流和查閱信息來分析問題解決問題。與人交流和查閱信息來分析問題解決問題。n 情感、態(tài)度和價值觀情感、態(tài)度和價值觀1. 講一個講一個 “每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了樂的了 ”的親身經(jīng)歷，愿意把自己的快樂分享給他人。的親身經(jīng)歷，愿意把自己的快樂分享給他人。合格教學目標的要求合格教學目標的要求1. 使用新課程的三位目標使用新課程的三位目標2. 正確定位目標對象正確定位目標對象 ———— 學生學生3. 應盡可能明確、具體應盡可能明確、具體4. 要用行為動詞和動賓短語表達教學目標要用行為動詞和動賓短語表達教學目標5. 要說明達到目標的條件要說明達到目標的條件1. 指導學生認識魚類的外形及繁殖的共同特指導學生認識魚類的外形及繁殖的共同特征。征。修改后修改后1. 學生應能根據(jù)外形正確說出該類魚的名稱及學生應能根據(jù)外形正確說出該類魚的名稱及其繁殖的共同特征。其繁殖的共同特征。2. 培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的歸納概括能力和培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的歸納概括能力和演繹推理能力。演繹推理能力。3. 培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。4. 訓練學生的概括、想像、夸張和構圖能力訓練學生的概括、想像、夸張和構圖能力教學目標的分類教學目標的分類n 認知類目標認知類目標n 動作技能目標動作技能目標n 情感、態(tài)度類情感、態(tài)度類n 每類目標都分為若干等級水平每類目標都分為若干等級水平教學目標的分類體系教學目標的分類體系 布盧姆學習 目標 的分類 加涅學習結果 的 分類 評價 綜合分析應用 領會知識認知策略 高級規(guī)則 規(guī) 則 概 念 辨 別 言語信息 情感領域 態(tài)度 動作技能 動作技能 智力技能 認知領域 認知領域 1. 知識：對先前學習過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、知識：對先前學習過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。理論等的回憶。心理過程主要是記憶。2. 領會：把握知識材料意義的能力。包括轉換（用自己的話或方式來表達領會：把握知識材料意義的能力。包括轉換（用自己的話或方式來表達）、解釋（對一項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預測發(fā)）、解釋（對一項信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預測發(fā)展的趨勢）。展的趨勢）。3. 運用：把學到的知識應用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論運用：把學到的知識應用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應用。運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水平的理解。的應用。運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水平的理解。4. 分析：把復雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能分析：把復雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關系的分析和認識其中的組織結構。例力。它包括部分的鑒別、部分之間關系的分析和認識其中的組織結構。例如，能區(qū)分因果關系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。既要理解知識如，能區(qū)分因果關系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。既要理解知識材料的內容，又要理解其結構。材料的內容，又要理解其結構。5. 綜合：將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)綜合：將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一篇內容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關表一篇內容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關系。它所強調的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結構的能力。系。它所強調的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結構的能力。6. 評價：對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包評價：對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內在標準（如組織結構）或外在的標準（如某種學術觀點）進括對材料的內在標準（如組織結構）或外在的標準（如某種學術觀點）進行價值判斷。例如，判斷實驗結論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文行價值判斷。例如，判斷實驗結論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認知學習結果。章的水平與價值。這是最高水平的認知學習結果。布盧姆 的學習目標分類的學習目標分類167。 知識知識 （對信息的回憶）為（對信息的回憶）為 ………… 下定義、列舉、說出（寫出）下定義、列舉、說出（寫出） ………… 的的名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指出名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指出167。 領會領會 （用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫轉換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫167。 應用應用 （將知識運用到新的情境中）運用、計算、示范、改變、闡（將知識運用到新的情境中）運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定 ………… 方案、解答方案、解答 167。 分析分析 （將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、（將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析 167。 綜合綜合 （將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、（將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結創(chuàng)造、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結 167。 評價評價 （根據(jù)一定標準進行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結、（根據(jù)一定標準進行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結、證明、說出證明、說出 ………… 價值價值 編寫學習目標的行為動詞編寫學習目標的行為動詞教學目標編寫示例教學目標編寫示例? 從具體事例中找出路程、時間、速度這三個數(shù)量。從具體事例中找出路程、時間、速度這三個數(shù)量。? 會計算起始時間到終點時間之間的經(jīng)過時間。會計算起始時間到終點時間之間的經(jīng)過時間。? 明確已知這三個量中的兩個量就可以求出另一個量：路程明確已知這三個量中的兩個量就可以求出另一個量：路程 =速度速度 時間、時間、速度速度 =路程路程 247。時間、時間時間、時間 =路程路程 247。速度?？梢詫⑦@些公式應用于實際問題速度?？梢詫⑦@些公式應用于實際問題的計算。的計算。? 會將網(wǎng)上查到的速度、時間或路程數(shù)據(jù)轉換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。會將網(wǎng)上查到的速度、時間或路程數(shù)據(jù)轉換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。? 學會根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會加工、評價、分析信息，利用信息學會根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會加工、評價、分析信息，利用信息解決生活中的實際問題。解決生活中的實際問題。? 能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問題。能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問題。? 所有學生會將課上學到的數(shù)學知識、方法應用到日常生活中，通過學校所有學生會將課上學到的數(shù)學知識、方法應用到日常生活中，通過學校留言板發(fā)布自己的解決方法。留言板發(fā)布自己的解決方法。? 所有學生能夠將自己的發(fā)現(xiàn)、學習的成果向小組、全班同學進行口頭匯所有學生能夠將自己的發(fā)現(xiàn)、學習的成果向小組、全班同學進行口頭匯報。報。? 通過體驗將學到的數(shù)學知識、方法應用于解決生活中問題的過程，感受通過體驗將學到的數(shù)學知識、方法應用于解決生活中問題的過程，感受數(shù)學的價值。數(shù)學的價值。（（ 2）課堂教學內容分析）課堂教學內容分析n 教學內容分析的任務有三個：教學內容分析的任務有三個：n 一是評價教學內容是否直接為課堂教學目一是評價教學內容是否直接為課堂教學目標服務；標服務；n 二是分析教學內容（知識點）間的相互關二是分析教學內容（知識點）間的相互關系，確定教學順序；系，確定教學順序；n 三是分析教學內容的類型、特點，為后續(xù)三是分析教學內容的類型、特點，為后續(xù)制定教學策略、選擇教學媒體、制定學習制定教學策略、選擇教學媒體、制定學習策略和提供學習資源等步驟提供依據(jù)。策略和提供學習資源等步驟提供依據(jù)。（（ 3）學習者的具體特征分析）學習者的具體特征分析智力因素非智力因素學習者特征知識基礎認知能力認知結構變量興趣情感動機意志性格＋信息技術環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認知心理特點學習習慣注意特征等可利用性穩(wěn)固性可分辨性 正向能夠促進有意義學習的發(fā)生學習者特征實例（學習者特征實例（ 1））n 教學面向的是五年級的學生，該年齡段的教學面向的是五年級的學生，該年齡段的學生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本學生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術的知識和技能。的信息技術的知識和技能。n 學生是學習的主體，是意義建構的主動者學生是學習的主體，是意義建構的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學生對信息技術的趣維過渡，同時由于小學生對信息技術的趣味性濃，動手實踐性強的特點，學生的學味性濃，動手實踐性強的特點，學生的學習積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。習積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。學習者特征實例（學習者特征實例（ 2））n 學生是、學生是 7－－ 8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；學習有濃厚的興趣；n 學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；n 學生在平常的生活當中有、學生在平常的生活當中有 “自己的事情自己做自己的事情自己做 ”的經(jīng)歷和體驗，比如的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；自己整理書包、系紅領巾等；n 學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；n 學生已經(jīng)認識、學生已經(jīng)認識 “氵氵 ”、 “口口 ”、 “心心 ”三個偏旁和三個偏旁和 “自自 ”、 “己己 ”、 “吧吧 ”、 “那那 ”四四個生字；個生字；n 學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、