【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事；（６） 能夠根據(jù)提示在 10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫(xiě)出與主題相關(guān)、語(yǔ)言流暢的兒歌或小故事。２、過(guò)程與方法（１） 能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法； （２） 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；（３） 能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；（４） 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。３、情感態(tài)度價(jià)值觀（１） 能夠注意到寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；（２） 認(rèn)同從小就要樹(shù)立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語(yǔ)句通順的、以 “自己的事情自己做 ”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的第 14課 《 自己去吧 》 《《 我叫足球我叫足球 》》 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)n 能在家長(zhǎng)的幫助下初步學(xué)會(huì)圍繞足球搜集信、能在家長(zhǎng)的幫助下初步學(xué)會(huì)圍繞足球搜集信息，依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明息，依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明確、文從字順地向別人介紹，表達(dá)自己的意思。確、文從字順地向別人介紹，表達(dá)自己的意思。n 借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足、借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足球的資料和生活實(shí)際進(jìn)行小組合作研究，了解足球的資料和生活實(shí)際進(jìn)行小組合作研究，了解足球的起源與發(fā)展，理解球的起源與發(fā)展，理解 “今天，踢足球已經(jīng)成為世今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)界上最流行的運(yùn)動(dòng)。每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了 ”，突破學(xué)習(xí)的重，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。難點(diǎn)。n 學(xué)會(huì)邊讀邊想，提出讀書(shū)過(guò)程中自己遇到的、學(xué)會(huì)邊讀邊想，提出讀書(shū)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)與人交流和查閱問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)與人交流和查閱信息來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。信息來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。初步修改后的教學(xué)目標(biāo)初步修改后的教學(xué)目標(biāo)n 知識(shí)與技能知識(shí)與技能1. 能夠說(shuō)出足球的起源與發(fā)展，講明能夠說(shuō)出足球的起源與發(fā)展，講明 “今天，踢足球已經(jīng)成為世界今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)上最流行的運(yùn)動(dòng) ”的原因。的原因。2. 依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明確、文從字順地向別依據(jù)自己搜集到的關(guān)于足球的資料，具體明確、文從字順地向別人介紹，表達(dá)自己的意思人介紹，表達(dá)自己的意思n 過(guò)程與方法過(guò)程與方法1. 能在家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等搜集有關(guān)足球的信能在家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等搜集有關(guān)足球的信息息2. 能夠借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足球的資料和生活能夠借助課本中的圖畫(huà)、信息技術(shù)提供的關(guān)于足球的資料和生活實(shí)際進(jìn)行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展實(shí)際進(jìn)行小組合作，研究足球的起源與發(fā)展3. 提出讀書(shū)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題，能夠通過(guò)提出讀書(shū)過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題，能夠通過(guò)與人交流和查閱信息來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。與人交流和查閱信息來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。n 情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀1. 講一個(gè)講一個(gè) “每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了樂(lè)的了 ”的親身經(jīng)歷，愿意把自己的快樂(lè)分享給他人。的親身經(jīng)歷，愿意把自己的快樂(lè)分享給他人。合格教學(xué)目標(biāo)的要求合格教學(xué)目標(biāo)的要求1. 使用新課程的三位目標(biāo)使用新課程的三位目標(biāo)2. 正確定位目標(biāo)對(duì)象正確定位目標(biāo)對(duì)象 ———— 學(xué)生學(xué)生3. 應(yīng)盡可能明確、具體應(yīng)盡可能明確、具體4. 要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)5. 要說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的條件要說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的條件1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類的外形及繁殖的共同特指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類的外形及繁殖的共同特征。征。修改后修改后1. 學(xué)生應(yīng)能根據(jù)外形正確說(shuō)出該類魚(yú)的名稱及學(xué)生應(yīng)能根據(jù)外形正確說(shuō)出該類魚(yú)的名稱及其繁殖的共同特征。其繁殖的共同特征。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的歸納概括能力和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的歸納概括能力和演繹推理能力。演繹推理能力。3. 培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。培養(yǎng)想像力和形象創(chuàng)造力。4. 訓(xùn)練學(xué)生的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力訓(xùn)練學(xué)生的概括、想像、夸張和構(gòu)圖能力教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)的分類n 認(rèn)知類目標(biāo)認(rèn)知類目標(biāo)n 動(dòng)作技能目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)n 情感、態(tài)度類情感、態(tài)度類n 每類目標(biāo)都分為若干等級(jí)水平每類目標(biāo)都分為若干等級(jí)水平教學(xué)目標(biāo)的分類體系教學(xué)目標(biāo)的分類體系 布盧姆學(xué)習(xí) 目標(biāo) 的分類 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果 的 分類 評(píng)價(jià) 綜合分析應(yīng)用 領(lǐng)會(huì)知識(shí)認(rèn)知策略 高級(jí)規(guī)則 規(guī) 則 概 念 辨 別 言語(yǔ)信息 情感領(lǐng)域 態(tài)度 動(dòng)作技能 動(dòng)作技能 智力技能 認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域 1. 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。心理過(guò)程主要是記憶。理論等的回憶。心理過(guò)程主要是記憶。2. 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來(lái)表達(dá)領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來(lái)表達(dá)）、解釋（對(duì)一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)）、解釋（對(duì)一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)）。展的趨勢(shì)）。3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。4. 分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。5. 綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。6. 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。布盧姆 的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類167。 知識(shí)知識(shí) （對(duì)信息的回憶）為（對(duì)信息的回憶）為 ………… 下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出） ………… 的的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出167。 領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì) （用自己的語(yǔ)言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、（用自己的語(yǔ)言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)167。 應(yīng)用應(yīng)用 （將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡（將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定 ………… 方案、解答方案、解答 167。 分析分析 （將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、（將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析 167。 綜合綜合 （將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫(xiě)、寫(xiě)作、（將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié) 167。 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) （根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出證明、說(shuō)出 ………… 價(jià)值價(jià)值 編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)示例教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)示例? 從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。? 會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。? 明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量：路程明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量：路程 =速度速度 時(shí)間、時(shí)間、速度速度 =路程路程 247。時(shí)間、時(shí)間時(shí)間、時(shí)間 =路程路程 247。速度。可以將這些公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題速度?？梢詫⑦@些公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算。的計(jì)算。? 會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。? 學(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息學(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。? 能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問(wèn)題。能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問(wèn)題。? 所有學(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過(guò)學(xué)校所有學(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過(guò)學(xué)校留言板發(fā)布自己的解決方法。留言板發(fā)布自己的解決方法。? 所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)。報(bào)。? 通過(guò)體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中問(wèn)題的過(guò)程，感受通過(guò)體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)的價(jià)值。（（ 2）課堂教學(xué)內(nèi)容分析）課堂教學(xué)內(nèi)容分析n 教學(xué)內(nèi)容分析的任務(wù)有三個(gè)：教學(xué)內(nèi)容分析的任務(wù)有三個(gè)：n 一是評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否直接為課堂教學(xué)目一是評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否直接為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；標(biāo)服務(wù)；n 二是分析教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）間的相互關(guān)二是分析教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）間的相互關(guān)系，確定教學(xué)順序；系，確定教學(xué)順序；n 三是分析教學(xué)內(nèi)容的類型、特點(diǎn)，為后續(xù)三是分析教學(xué)內(nèi)容的類型、特點(diǎn)，為后續(xù)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、制定學(xué)習(xí)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、制定學(xué)習(xí)策略和提供學(xué)習(xí)資源等步驟提供依據(jù)。策略和提供學(xué)習(xí)資源等步驟提供依據(jù)。（（ 3）學(xué)習(xí)者的具體特征分析）學(xué)習(xí)者的具體特征分析智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動(dòng)機(jī)意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等可利用性穩(wěn)固性可分辨性 正向能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生學(xué)習(xí)者特征實(shí)例（學(xué)習(xí)者特征實(shí)例（ 1））n 教學(xué)面向的是五年級(jí)的學(xué)生，該年齡段的教學(xué)面向的是五年級(jí)的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能。的信息技術(shù)的知識(shí)和技能。n 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的趣維過(guò)渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的趣味性濃，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)味性濃，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者特征實(shí)例（學(xué)習(xí)者特征實(shí)例（ 2））n 學(xué)生是、學(xué)生是 7－－ 8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；n 學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；n 學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有 “自己的事情自己做自己的事情自己做 ”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等；自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等；n 學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；n 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí) “氵氵 ”、 “口口 ”、 “心心 ”三個(gè)偏旁和三個(gè)偏旁和 “自自 ”、 “己己 ”、 “吧吧 ”、 “那那 ”四四個(gè)生字；個(gè)生字；n 學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、