信息化教學(xué)資源的集成與開發(fā)(編輯修改稿)
2025-02-11 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的理論導(dǎo)學(xué)和配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) →“ 資料館 ”） →“ 模塊 6”→“ 閱讀資料 ” 中的 3篇資料，了解多媒體課件的基本概念和基本知識(shí)，并體會(huì) 積件教學(xué)軟件系統(tǒng) ；在此基礎(chǔ)上觀摩配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái) →“ 資料館 ” ） →“ 模塊 6” →“ 案例 ”→“ 觀摩案例” 中的案例，感知與體驗(yàn)三類常見課件，并完成 85頁表格的填寫。三類案例 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 適用條件與局限性交互型多媒體課件助教型演示課件助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)校活動(dòng) 1：理解教學(xué)課件的定義、分類以及使用條件n 師生互動(dòng)：了解課件的定義、分類和使用條件1．資料閱讀，觀摩案例自主閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)和配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) →“ 資料館 ”） →“ 模塊 6”→“ 閱讀資料 ” 中的 3篇資料，了解多媒體課件的基本概念和基本知識(shí)，并體會(huì)積件教學(xué)軟件系統(tǒng)；在此基礎(chǔ)上觀摩配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái) →“ 資料館 ” ） →“ 模塊 6” →“ 案例 ”→“ 觀摩案例” 中的案例，感知與體驗(yàn)三類常見課件，并完成 85頁表格的填寫。三類案例 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 適用條件與局限性交互型多媒體課件 有利于學(xué)生自主探究和知識(shí)建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知不系統(tǒng)開發(fā)難度較大需網(wǎng)絡(luò)教育或支持上網(wǎng)助教型演示課件 有利于教師講解示范，學(xué)生理解學(xué)生參與，互動(dòng)性不足 需多媒體環(huán)境助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件 有利于學(xué)生拓展性和深度學(xué)習(xí) 教師缺乏有效監(jiān)控 需計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)?；顒?dòng) 1：理解教學(xué)課件的定義、分類以及使用條件n 師生互動(dòng)：了解課件的定義、分類和使用條件2．小組討論，發(fā)帖留言各小組就下面的四個(gè)問題（或自行選擇之一）深入討論，邊交流邊記錄，最后由各小組派出一名打字高手在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的 “ 小組討論區(qū) —模塊 6— 四個(gè)課件使用問題 ” 主題下將小組的總結(jié)觀點(diǎn)以表格的形式（見87頁）提交上來，回復(fù)在該主題下 。問題 1 問題 2 問題 3 問題 4什么情況下課件在課堂教學(xué)中使用是必要的？什么樣的情況下使用助教型演示課件？什么樣的情況下使用助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件？什么樣的情況下使用交互型多媒體課件？什么樣的課件既能繼承前人的優(yōu)秀成果，又能適用您的課堂？請(qǐng)舉例說明。為使課件發(fā)揮更大的效益，提高它的受眾面和受益面，您有什么建議？您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)課堂使用課件存在那些誤區(qū)？中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)校中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)校交流總結(jié)活動(dòng) 1：理解教學(xué)課件的定義、分類以及使用條件 一個(gè)重要的原則是演示是為更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而不是為追求生動(dòng)的音像效果或體現(xiàn)計(jì)算機(jī)本身的功能。 凸現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體主位，發(fā)展學(xué)生的智能。 課件演示要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通常應(yīng)選擇難以用傳統(tǒng)教學(xué)手段表達(dá)清楚、學(xué)生難以通過課本和傳統(tǒng)教學(xué)手段理解的教學(xué)內(nèi)容，以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為目的。F 認(rèn)識(shí) 1：價(jià)值取向F 認(rèn)識(shí) 2：課件總是適用于特定的教學(xué)情境 教學(xué)情境：一定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)條件、學(xué)生素質(zhì)水平及年齡特征、教師的教學(xué)方法方式等。 教學(xué)過程是特殊的認(rèn)知過程、是師生互相影響、交流，千變?nèi)f化。中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)?；顒?dòng) 1：理解教學(xué)課件的定義、分類以及使用條件 F 認(rèn)識(shí) 3：誤區(qū)? 夸大計(jì)算機(jī)在教育中的作用，試圖用計(jì)算機(jī)代替教師、代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。? 對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)研究不夠深入，將家教類、遠(yuǎn)距離教育類軟件與課堂教學(xué)軟件錯(cuò)位 （ 將前三者拿到課堂上來用，因其針對(duì)的場(chǎng)合不對(duì)應(yīng)，反而對(duì)課堂教學(xué)有負(fù)面影響 ） 。? 對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與教學(xué)的關(guān)系沒有理清、一方面要求教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，去做軟件人員的事；另一方面要求軟件人員將教學(xué)理論與程序開發(fā)相結(jié)合，做教師處理教學(xué)事件的事。交流總結(jié)中小學(xué)教師中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn)教育技術(shù)能力培訓(xùn) 系列講稿系列講稿模塊六：教學(xué)資源的集成與開發(fā) 土主學(xué)?；顒?dòng) 2：策劃選題所需的課件結(jié)構(gòu) n 自主活動(dòng)：理解課件開發(fā)流程與課件結(jié)構(gòu)圖 1．自主閱讀和思考什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為什么要有？都有那些種類？如何繪制結(jié)構(gòu)圖？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) →→ “資料館資料館 ”→→ “模塊模塊 6”→→ “案例案例 ”→→ “課件結(jié)構(gòu)圖案例課件結(jié)構(gòu)圖案例 ” 2．為您的課件起名稱，并繪制結(jié)構(gòu)圖保存到作業(yè)文件夾的 “ 一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)成果 ”→“ 成品課件 ” 文件夾中下，完成任務(wù)后請(qǐng)以附件的形式跟帖于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的 “ 全班論壇論區(qū) ” 的 “ 模塊 6— 教學(xué)課件結(jié)構(gòu)圖 ”主題下，標(biāo)題請(qǐng)用 “** 姓名 —
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