信息化教學設計概念(編輯修改稿)
2025-02-10 07:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原理、 規(guī) 律 /或法則3. 充分描述其 產(chǎn) 生的情境、恰當?shù)爻?現(xiàn) /模 擬 、描述 對問題 的可操控方面4. 使學生 進 入 問題 情境， 擁 有 問題 意 識 或 問題的主人翁感5. 對 于研究型學 習 來 說 ，在 圍繞問題 的 資 源 瀏覽 的基 礎(chǔ) 上，提出假 設提供案例 /范例 1. 為 拓展學生的學 習經(jīng)驗 ，提供與主 題 學 習 任務 有內(nèi)在 聯(lián) 系的案例2. 學生學 習 案例，考察其與主 題 學 習 任 務 之 間的異同3. 案例要有益于 喚 醒學生已有的知 識經(jīng)驗 ，并與學生已有的知 識經(jīng)驗 相關(guān) 聯(lián)4. 案例必 須 能描述 問題 的復 雜 性，不能以 簡單化替代復 雜 化選擇 /創(chuàng) 建量 規(guī) 1. 根據(jù) 預 期的學 習結(jié) 果形式， 選擇 /創(chuàng) 建科學的評 價量 規(guī)2. 量 規(guī) 的 選擇 /創(chuàng) 建要符合學 習 目 標 、主 題 任 務、學 習 者心理特點的需求3. 量 規(guī)應 當建立在教 師 和學生共 識 的基 礎(chǔ) 上，并且事先要告之學生準 備資 源 /技 術(shù)1. 圍繞 學 習 任 務 ，匹配信息化學 習資 源 /技 術(shù) 支持（ 結(jié) 合 傳統(tǒng) 學 習資 源 /技 術(shù) ）2. 確定 資 源 獲 取方式。由教 師 提供， 還 是學生根據(jù)任 務 自行 查 找？如果教 師 提供， 則 教 師先要 尋 找并 認 真 評 價相關(guān) 資 源，以確保學生獲 得可靠的、有用的信息；如學生自行 查 找，教 師則 要 設計 好 查 找目的、要求、策略，以免學生漫無目的，浪 費時間3. 確定技 術(shù) 的工具作用，特 別 是 認 知工具的作用設計 活 動過 程 1. 告知學生需要怎么做才能完成任 務 ？需要遵循哪些步 驟 才能完成任 務 ？2. 圍繞 學 習 需求， 設計 多種多 樣 的學 習 活 動 形式3. 把個性化學 習 、小 組協(xié) 作 /交流學 習 和班 級 學習 有機 結(jié) 合起來組織實 施 1. 學生在具體的學 習過 程中 進 行有效的自我管理2. 在 實 施的 過 程中 經(jīng) 常反思學 習 活 動 的 進 展3. 對 學生提供學 習 建 議 、咨 詢 幫助和心理激勵評 價反思 1. 學生展示學 習結(jié) 果（作品），并 說 明 結(jié) 果 產(chǎn)生的 過 程2. 按 預 定的量 規(guī)進 行自我 評 價、同伴 評 價、教師評 價或外在人士 評 價3. 創(chuàng) 建一個自我 評 價表，反思自己的學 習過 程4. 根據(jù) 評 價 結(jié) 果反思學 習過 程的得失，并提出改 進 策略信息化教學 設計信息化教學設計要點1． 問題或主題的設計。 是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎(chǔ)上，確定當前所學知識的“ 主題 ” 。2． 學習情境的創(chuàng)設。 要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者 “ 探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要 ” ，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，盡可能創(chuàng)設各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學習者開展自主學習的網(wǎng)絡化的學習環(huán)境。信息化教學 設計信息化教學設計要點3．學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇?。除了在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡技術(shù)（查詢
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