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正文內(nèi)容

信息化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用【精選-ppt】(編輯修改稿)

2024-11-15 11:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 成過程的認(rèn)識、分析、歸納、總結(jié);注重 對獲取知識的方法的學(xué)習(xí)和掌握。 達(dá)到: 傳播知識與培養(yǎng)能力同步 。 傳播知識與傳授學(xué)習(xí)方法同步 。 49 情感態(tài)度與價值觀 ● 強調(diào)個人價值 更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一 ● 強調(diào)科學(xué)價值 更強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一 ● 強調(diào)人類價值 更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一 ● 樹立正確的真、善、美的價值觀。 ※ 教師對任何知識的傳播,首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)學(xué)生積極思維主動學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識。 ※ 教師要尊重學(xué)生, “ 有教無類,因材施教 ” ,發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,使學(xué)生達(dá)到個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。 ?達(dá)到: 情感態(tài)度教育與價值觀同步進(jìn)行。 適應(yīng)社會發(fā)展,推動社會發(fā)展。 50 ● 觀念:是行動的靈魂 ● 教育觀念:是對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用 ● 一切先進(jìn)的教學(xué)改革是從新的教育觀念中發(fā)生出來的 ● 確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù) 教 育 觀 念 51 教學(xué)設(shè)計 : 教學(xué)分析: 教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)策略: 教學(xué)過程: 教學(xué)評價: (理論、方式、 方法、媒體) 分析學(xué)生 分析教材 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點 依據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式( 主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性 ) 采用有效的教學(xué)方法 展示知識的過程 選擇、設(shè)計、應(yīng)用媒體: (創(chuàng)設(shè)情境 —引課) (注重過程性評價) 知識基礎(chǔ) 認(rèn)知水平 技能水平 學(xué)生特征: ? 智力因素: ? 非智力因素: ? 個性 ? 潛能 興趣 情感 動機 意志 感知 記憶 思維 想象 地位、作用 知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系 關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié) 確定重點、難點、疑點、易混淆點 建議性的參考資料 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律: 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 形成性評價 終結(jié)性評價 52 信息技術(shù) 與課程整合: ?直譯 “ 整合 ” : ?宏觀目標(biāo): ?兩個重點: ?“ 整合 ” 是重要途徑 (跨越) ?教育教學(xué)功能: ?解決困難 微 —宏 2 靜 —動 抽 —形 模擬場景 創(chuàng)設(shè)情境 2 實現(xiàn)“雙贏” 信息技術(shù)素養(yǎng) 教與學(xué)的規(guī)律 提供教學(xué)支撐環(huán)境: 教與學(xué)的演、練工具 認(rèn)知工具(工具軟件) 創(chuàng)設(shè)情境 3 展示過程 2 改善教與學(xué)方式(五特征) 4 兩個培養(yǎng) 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)(課程) 53 提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵 ?思想品德素質(zhì): ?科學(xué)文化素質(zhì): ?智能素質(zhì): ?身體素質(zhì): 先進(jìn)的教育思想 對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神 寬厚的文理基本知識 精深的學(xué)科專業(yè)知識: 堅實的教育科學(xué)知識 習(xí)題分類 燃燒 原電池 三層次的能力結(jié)構(gòu) 較高層次: 中間層次: 基礎(chǔ)層次: 應(yīng)變能力 創(chuàng)造能力 專門能力: 一般能力: 教學(xué)設(shè)計 媒體的操作與維護(hù) 軟件的編制與應(yīng)用 組織能力 交流能力 科研能力 聽、說、讀、寫、算 推理、計算機應(yīng)用 強健的體魄 充沛的精力 豁達(dá)樂觀的性格 54 優(yōu)化教學(xué)策略 是途徑 ?處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系 ?遵循教學(xué)規(guī)律: ?兩種方法論體系 共用: ?實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變: 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 三種學(xué)習(xí): 兩種方法論體系: 簡單學(xué)習(xí) 語義性知識 認(rèn)識客觀世界 復(fù)雜學(xué)習(xí) 程序性知識 分析、解決問題 高級學(xué)習(xí) 策略性知識 改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 客觀主義的方法論: (高效清晰傳遞知識 —簡單學(xué)習(xí)) 建構(gòu)主義的方法淪: (幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào) —復(fù)雜和高級學(xué)習(xí)) 互補 完善 由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué) 由被動接受性學(xué)習(xí) 主動、合作、探究性學(xué)習(xí) 由教師的教具 學(xué)生的學(xué)具 55 促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo) ?教學(xué)基本要求: ?教學(xué)原則: ?教與學(xué)方式: ?教學(xué)方法: ?兩個重點: ?愉悅 ?精講(過程、方法、規(guī)律) ?啟發(fā) ?互動 ?精練 ?反饋 ?以人為本原則 ?面向全體原則 ?全面發(fā)展原則 ?主動發(fā)展原則 ?落實基礎(chǔ)原則 ?愉悅審美原則 有教無類 因材施教 基礎(chǔ)知識 基本技能 基本能力 尊重 民主 平等 和諧 美學(xué)價值 “五個特征 ” ?創(chuàng)新精神 ?實踐能力 56 ?“整合 ” 的理念: ?大整合論 : ?理念:將信息技術(shù)融入到課程的 整體中去,改變課程的結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容,變革課程的體 系。(專家、學(xué)者) ?與課程結(jié)構(gòu) ?與課程內(nèi)容 ?與課程資源 ?與課程實施 ?與課程評價 ?小整合論 : ?理念:信息技術(shù)與學(xué)科整合,把 信息技術(shù)作為工具、環(huán)境、 媒介方法(或手段)融入 到學(xué)科教學(xué)各個層面中。 ( “ 整合 ” 的主流觀點) ?(具體內(nèi)容見后面) 57 ?信息技術(shù)的 功能特點 ?信息技術(shù): ?是對信息進(jìn)行 各種 操作技術(shù)的總稱: ?即是對信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞、應(yīng)用和評價等的技術(shù) ?對信息機器及其應(yīng)用軟件 的操作技術(shù) ?對信息的操作技術(shù) ?特點: ?有廣泛、深刻地表現(xiàn)功能: ?從技術(shù)角度: ?視覺:大小、形狀、顏色、 過程( 83%) ?聽覺:聲音(情真意切) ( 10%) ?數(shù)字化( 0—1轉(zhuǎn)換屬性) ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體化 ?功能 : ?教學(xué)形態(tài)多樣化 ?教學(xué)傳播多樣化 ?教學(xué)方法多樣化 ?教學(xué)效果反饋及時化 ?資源共享 ?五大優(yōu)勢: ?變微觀為宏觀 1 ?變靜為動 1 ?變抽象為形象直觀 ?模擬現(xiàn)實場景 1 ?創(chuàng)設(shè)情境 58 ?功能: ?教學(xué)形態(tài)多樣化 ?教學(xué)傳播多樣化 ?教學(xué)方法多樣化 ?教學(xué)效果反饋及時化 ?資源共享 ?個別化 ?小組化 ?班級化 ?校際間 ?國際間 ?計算機網(wǎng)絡(luò) ?多媒體 ?專業(yè)網(wǎng)站 ?信息搜索 ?電子圖書館 ?網(wǎng)上課程及過程教育 ?情境展播法 ?模擬揭示法 ?實習(xí)法 ?動態(tài)揭示法 ?直觀形象法 59 ?教學(xué)原則、規(guī)律: ?原則 ?規(guī)律 ?教學(xué)目的性原則 ?科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合 ?教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合: ?學(xué)科教學(xué)與 “ STS”相結(jié)合 ?促進(jìn)發(fā)展的原則(一個獲得、兩個培養(yǎng)、 三個發(fā)展) ?憐憫審美原則 ?間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 ?傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ?智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) ?傳授知識與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一 60 ?“小整合論 ” : ?是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方 法融入到教學(xué)的各個層面中(如:教學(xué)準(zhǔn)備、 教學(xué)過程、評價) ?把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)統(tǒng)一在同 一教學(xué)過程中,既能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能特 點,又符合教學(xué)原則、規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)過程。 ?“ 整合 ” 的結(jié)果既以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程, 又在教學(xué)過程中傳播了信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生信 息素養(yǎng)的提高( “ 雙贏 ” )。 61 ?“整合 ” 的目標(biāo): ?有效地改善學(xué)習(xí): ?提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率 ?貫徹課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展 ?“ 整合 ” 的主體是課程(而非信息技術(shù),用它解 決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難) ?學(xué)習(xí)觀念 ?學(xué)習(xí)方式 ?學(xué)習(xí)資源 ?學(xué)習(xí)環(huán)境 ?構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化 62 ?“整合 ” 的策略: ?以 “ 目標(biāo)、困難 ” 為切入點策略 ?動態(tài)揭示策略 ?多種感官參與學(xué)習(xí)策略 ?情感驅(qū)動策略 ?情境激勵策略 ?因勢力導(dǎo)策略 ?思維訓(xùn)練核心策略 ?實踐感知策略 ?習(xí)作強化策略 ?合作探究策略 ?自主探究策略 ?寓教于樂策略 ?教學(xué)目標(biāo) ?重點、疑點 ?困難(難點) 63 概述 《 走進(jìn)新課程 》 中說: “ …… 如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持,再好的新的課程改革的設(shè)想 也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實??梢?, 《 信息化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用 》 的理論與實踐 研究的重要性。 本專題課的內(nèi)容如下: ● 研究模式 ● 研究的切入點 ● 專題一:新課程改革的要點 ● 專題二:教學(xué)改革的四個重要方面: ● 專題三: 《 新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 》 ● 專題四: 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 》 的理論與實踐研究 ● 專題五: 《 信息化教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用 》 ● 專題六: 《 動畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計與填寫 》 ● 專題七: 《 說課 》 ● 專題八: 《 新課改與中高考 》 ○ 建構(gòu)并實施新型學(xué)習(xí)方式 ○ 優(yōu)化教學(xué)過程 ○ 優(yōu)化教學(xué)資源 ○ 研究并實踐 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 》 64 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 ● 定義 : ● 是指教師根據(jù)教學(xué)對象和內(nèi)容 ,確定教學(xué)的起點和終點 ,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案的過程 ● 是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的 ,以系統(tǒng)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等 .為理論基礎(chǔ) ,運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題 ,確定教學(xué)目標(biāo) ,建立解教學(xué)問題的策略方案 .設(shè)計解決教學(xué)問題的過程、評價試行結(jié)果的修改方案的過程 (《 教學(xué)設(shè)計 》 —徐英杰著 ) ● 是教學(xué)理論與實踐的中介和橋梁 。是傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ) ,運用系統(tǒng)論的觀點和方法 ,分析教學(xué)需求和教學(xué)問題 ,設(shè)計最佳解決方案的一種理論和方法 ● 理論基礎(chǔ) ● 教學(xué)理論 ● 學(xué)習(xí)理論 ● 傳播理論 ● 教學(xué)首要原理 ● 研究對象 :教學(xué)過程及其構(gòu)成要素 ● 研究方法 :系統(tǒng)分析方法 ● 教學(xué)設(shè)計的程序 :“五大環(huán)節(jié)” ● 教學(xué)模式 ● 必要性 《 研究生 》 65 理論基礎(chǔ) ?系統(tǒng)論 ?學(xué)習(xí)理論 ?教學(xué)理論 ?傳播理論: ?首要教學(xué)原理 ?學(xué)習(xí)理念 ?學(xué)習(xí)環(huán)境 ?學(xué)習(xí)理論 ?含義 ?建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)環(huán)境 ?是一種場所 ?是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合 ?任務(wù)情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心 ?學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動開展過程中賴以持 續(xù)的情況和條件 ?問題(包括疑問、項目) ?相關(guān)的個案或?qū)嵗? ?信息資源 ?認(rèn)知工具 ?會話與協(xié)作工具 ?社會 /背景支持 ?行為主義 ?認(rèn)知主義 ?建構(gòu)主義 ?人本注意
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