信息化教學設(shè)計理論與實踐(ppt72頁)(編輯修改稿)
2025-02-11 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反應學生主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。學習的結(jié)果包括默認、愿意反應和滿意的反應。鼓掌 遵從 討論 跟隨 服從參與 扮演 練習 志愿價值化 學生用一定的價值標準對特定的對象、行為或事物進行評判。 行動 爭論 說服 辯論 展示表達 幫助 組織 偏好組織 學生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系。 抽象 平衡 比較 決定 限定制定 選擇 系統(tǒng)化 理論化性格化 學生通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性。 避免 展示 內(nèi)化 處理 要求 抗拒 解決 設(shè)計 修改 學習目標的闡明（ 3）動作技能領(lǐng)域目標分類哈羅（ Harrow， ．）等人于 1972年提出動作技能的分類系統(tǒng)，從低級到高級描述了六種水平的動作技能：反射動作、基礎(chǔ)動作、感知能力、體能、技巧動作和有意溝通。 動作技能領(lǐng)域后四類學習目標與學習動詞校驗表 分類 解釋 學習結(jié)果描述動詞的舉例感知能力學生對所處環(huán)境中的刺激進行觀察和理解，并對動作做出相應調(diào)節(jié)的能力。旋轉(zhuǎn) 屈身 接住 移動 踢 保持平衡體能學生的身體器官所具有的活力特征，包括動作的耐力、力量、柔韌性和敏捷性。提高耐力 迅速反應 舉重技巧動作學生從事復雜動作任務時達到有效程度的結(jié)果，包括復雜水平和熟練性水平兩個連續(xù)體。演奏 使用 裝配 操作 調(diào)節(jié)有意溝通學生傳遞感情的體態(tài)動作，包括表情動作和解釋動作。用動作、手勢、眼神或臉色表達…… 感情，用一段舞蹈表達 ……思想感情。 學習目標的闡明2．學習目標的編寫學習目標的編寫是在學習目標分類理論指導下，對學生的行為目標進行陳述，即用學習目標分類理論的目標行為描述通過教學學生能夠達到的學習目標，便于教師根據(jù)分類理論所描述的學習目標層次，從學生的外顯行為對預期的學習結(jié)果進行教學設(shè)計和評價。 學習目標的闡明2．學習目標的編寫編寫教學目標的 ABCD模式：A：對象B：行為C：條件D：標準 教學策略的選擇與制定教學策略是對完成特定的教學目標而采取的教學順序、教學活動程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體原則，也就是在不同教學條件下達到不同教學結(jié)果所采用的不同方式、方法和媒體等。選擇與制定教學策略體系的要素包括：教學活動程序的建立、教學方法的選擇、教學組織形式的設(shè)計和教學媒體的選擇。 教學策略的選擇與制定1．教學活動程序的建立教學活動程序即按照預定的教學策略所展開的教學步驟序列。教學活動程序的科學探索是隨著班級授課制的形成而發(fā)展起來，目前有多種教學程序。（ 1）赫爾巴特學派的教學程序五階段教學程序：預備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應用；激發(fā)學習動機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果。 教學策略的選擇與制定（ 2）杜威的教學程序五步驟的教學程序：，作為可能的解決辦法 教學策略的選擇與制定（ 3）加涅的教學程序按照學習發(fā)生的過程來組織教學。提出與人類學習階段相適應的九段教學程序 ： 教學策略的選擇與制定（ 4）威金斯和麥克泰伊的教學程序威金斯（ Wiggins， G.）和麥克泰伊（ McTighe， J.）將腦科學研究中關(guān)于人如何學習的成果應用到教育之中，于 1998年提出了 “通過設(shè)計促進理解 ”的理論，教學程序包括五個步驟：明確教學目標、激發(fā)學習意愿、逐步探究主題、反思學習過程、展評學習所得。 教學策略的選擇與制定2．常用的教學方法教學方法是教師和學生為了達到教學目標，在教學原則的指導下借助教學手段（工具、媒體或設(shè)備）而進行的師生相互作用的活動 。（ 1）講授法講授法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，并輔以板書，向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識、發(fā)展學生智力的一種方法，是一種教師講、學生聽的活動。講授法可以分為講述、講解和講演三種。 教學策略的選擇與制定2．常用的教學方法（ 2）演示法演示法是指在教學中圍繞某些能被感知的事物，讓學生明白事理的方法，是一種教師演示，學生觀察的活動，它使學生從感性上認識一定的客觀事物，為理性認識打下基礎(chǔ)。 （ 3）實驗法實驗法是指學生在教師的指導下使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。 教學策略的選擇與制定2．常用的教學方法（ 4）實習作業(yè)法實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學需要，組織學生在校內(nèi)外從事一定實際操作，把從課堂上、理論上習得的知識技能運用于實踐的方法。 （ 5）示范 — 模仿法示范 — 模仿法是通過教師示范和學生模仿，進行動作技
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