20xx年課程理論的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-01-25 06:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論背景,應(yīng)用水平等也要考慮.
(3)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的比較研究框架和具體的教學(xué)情景,得出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式.
三:研究的理論依據(jù)
學(xué)習(xí)理論:,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃,在充分發(fā)揮人類潛能的基礎(chǔ)上促使人類潛力的進(jìn)一步發(fā)展,它歷經(jīng)行為主義,認(rèn)知主義,教學(xué)設(shè)計(jì)也必須廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為.
教學(xué)理論:,提出解決方法的過(guò)程,為了解決好教學(xué)問(wèn)題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)律,所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)理論的指導(dǎo)作用.
教學(xué)設(shè)計(jì)理論
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論,傳播理論,系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),在教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)理論基礎(chǔ)中,學(xué)習(xí)理論相對(duì)較活躍,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響也最大.
60年代以來(lái)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展中主要的教學(xué)設(shè)計(jì)理論包括:加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論,瑞奇魯斯的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,梅瑞爾的CDT理論和ITT理論,自20世紀(jì)80年代引入國(guó)內(nèi)以來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究還處于引介,.
加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論兩個(gè)最核心的思想:一是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類,即智慧技能,認(rèn)知策略,態(tài)度,情感,.
瑞奇路斯教學(xué)設(shè)計(jì)理論是把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件,教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果,并進(jìn)一步把教學(xué)方法變量分為教學(xué)組織策略,它的基本內(nèi)容可用”一二四”:一個(gè)目標(biāo),兩個(gè)過(guò)程,四個(gè)環(huán)節(jié).
梅瑞爾提出了教學(xué)組織的微策略成分顯示理論(CDT),”目標(biāo)內(nèi)容”二維模型.
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì):
:教學(xué)目標(biāo)分析。情境創(chuàng)設(shè)。信息資源設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì).(何可抗《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》)
1993年雷博(lebow)曾提出關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)五條原則:在學(xué)習(xí)者和教學(xué)實(shí)踐潛在的損傷性影響之間維持一個(gè)緩沖。為同時(shí)支持自治與關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)背景。將學(xué)習(xí)潛入學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。學(xué)習(xí)者為發(fā)展重構(gòu)過(guò)程而承擔(dān)不斷增強(qiáng)的責(zé)任,應(yīng)通過(guò)促使這些技能和態(tài)度的形成來(lái)支持自動(dòng)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與預(yù)定的學(xué)習(xí)過(guò)程的傾向,尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者采用錯(cuò)誤探究
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