信息化教學設計ppt課件(編輯修改稿)
2025-01-04 03:18 本頁面
【文章內容簡介】 ； ? 評價量規(guī)設計； ? 單元實施方案設計； ? 教學設計過程的評價與修改 。 信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力 ， 激勵學生主動探究 ， 通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容 。 信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計 。 廣州市天河職業(yè)高級中學 信息化教學設計程序圖 單元教學 目標分析 評價修改 學生作品 范例設計 教學過 程設計 教學任務與 問題設計 單元實施 方案設計 評價量 規(guī)設計 信息資源查 找與設計 關于信息化教學設計的問題設計 通過課程問題設計重新組織教學內容 ， 用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習 ， 對所學的知識深刻理解 ， 促進學生高級思維能力發(fā)展 。 ? “ 基本問題 ” ：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題 ， 它不是針對具體知識點的學科問題 （ 現(xiàn)在許多教科書上的問題 ）， 而是指向學科核心思想和深層次理解的 ， 能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題 。 ? “ 基本問題 ” 的特點：指向學科的核心；在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；孕育了其他重要的問題 。 ? 基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中教學中的重要主題 ， 透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念 。 ? 幫助教師從人 、 社會 、 自然 、 生活的視野來為學生考慮自己的學科教學 。 ? 基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動； ? 促使學生進行有意義的學習； ? 幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識 ， 使學習與人類歷史 、 社會 、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題 。 ? “ 單元問題 ” 結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的 “ 正確 ” 答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。 主要課型： 課型 1問題中心課型 ?該課型的基本涵義就是要實現(xiàn)以問題為主線、以任務驅動為手段、以解決問題并有效應用為目標的教學模式。它是基于建構主義教學思想課程類型，以問題為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題，在綜合解決問題并有效應用的學習過程中建構新的知識體系和能力，達到教學目標。主要適應文本內容的基本知識與技能的教學，適應于新授課教學。 廣州市天河職業(yè)高級中學 主要課型： 課型 2項目中心課型 ?該課型的基本涵義是按照工作過程來構建的課程體系 ,其實施方法是師生通過一個與企業(yè)實際生產過程有直接關系的完整項目來進行的以學生為中心、師生互動的教學活動。它是工作過程導向的課程模式，以某一職業(yè)工作過程為核心，從典型工作任務中引出“項目”，圍繞完成工作項目，經過任務 資訊 計劃 執(zhí)行 評估與修正總結與拓展，學生在做中學，教師在做中教，實現(xiàn)教 學 做一體化，在做中達成教學目標。該課型主要適應專業(yè)課和綜合實踐課教學。 廣州市天河職業(yè)高級中學 主要課型： 課型 3體驗中心課型 ?該課型是學生通過親身活動或親身經歷等實踐活動去認識事物、理解和領會知識點和技能點 ,從而牢固地記憶知識 ,掌握技能 ,理解原理 ,感悟道理 ,提高能力的一種教學類型，經過感知 — 研討 — 反饋 — 延伸，突出了學生在學習中的主體地位 ,注重了實踐的環(huán)節(jié) ,能夠通過增加直接經驗引發(fā)學生的學習興趣 ,激發(fā)學生主動學習的內在動機,在體驗的過程中總結經驗 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,探索知識和技能更深層的理解和應用。該課型主要適應如軍訓、企業(yè)認知實訓、以及商務營銷等綜合性實踐活動等課程。 廣州市天河職業(yè)高級中學 信息化教學設計的內容（主要環(huán)節(jié)） 方案之一： ? 教學任務設計 —— 學習任務最好以問題的形式加以呈現(xiàn) ， ? 教學情境設計 ——— 注意知識內容的特征 。 學生所具有的學習基礎 、 學習特點 、 學習能力和學習風格 ? 教學資源設計 ——— 首先要確定與解決問題有關的各種信息資源的內容 ， 其次要分析學生的學習水平和特點 ， 確定學習資源的組織方式 。 ? 教學策略設計 ——— 知識內容的特征 。 學生所具有的學習能力和學習風格 。 ? 教學管理設計 ——— 教師在教學活動之前對學生的學習活動進行周密的安排和規(guī)劃 ， 教師要具備隨機應變的能力 ? 教學評價設計 ——— 突出評價的過程性 ， 實現(xiàn)評價主體的互動化 、 評價方式的動態(tài)化和評價內容的多元化 。 評價標準應該與教學目標相一致 ， 并有助于學生的進一步學習 。 信息化教學設計的內容（主要環(huán)節(jié)） 方案之二： ? 教學目標分析 —— 確定教學內容及知識點與能力點的順序 ， 規(guī)范地闡明教學目標 。 要求教學目標的主要要素含義明晰 ， 行為動詞正確、 規(guī)范 。 ? 學習者特征分析 —— 確定教學起點 ， （ 包括已有的知識與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度和態(tài)度 ） 、 學習風格 、 學習動機 ， 以便因材施教； ? 教學模式與策略的選擇和設計 —— 教學模式是在一定的教育思想 、教學理論和學習理論指導下 ， 為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學進程結構及其具體可操作的教學活動方式 。 教學策略是在不同的教學條件下 ， 為達到不同的教學結果所采用的方式 、 方法 、 媒體的總和 。 它具體體現(xiàn)在教與學的相互作用的活動中 。 教學策略分普遍性教學策略和具體性教學策略 。 信息化教學設計的內容（主要環(huán)節(jié)） 方案之二 （ 續(xù) ） ： ? 學習情境與學習任務設計 —— 所謂學習情境 ， 是泛指一切作用于學習主體 ， 并能對學生的學習有直接刺激作用的客觀環(huán)境 。 在教學設計與實施過程中 ， 要盡可能創(chuàng)設一個真實 、 完整的教學情境 ， 以此為支撐物 ， 啟動教學 ， 使學生產生學習的需要 。 ? 教學媒體與教學資源的選擇和支持工具設計 —— 在信息化教學環(huán)境下 ， 教學媒體與教學資源的選擇和設計主要包括三個方面的內容：硬件媒體類型的選擇 、 軟件資源的選擇 、 設計與開發(fā)以及認知工具的支持 。 ? 總結與強化練習
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1