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正文內(nèi)容

教育信息化論綱ppt課件(編輯修改稿)

2025-02-13 08:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 作要注意的幾個問題 ? 學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實踐能力 ? 從際出發(fā),因地制宜,多模式地運用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。 ? 要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程同時,加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合 ? 要高度重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育。 信息技術(shù)課程的根本目標(biāo) ——培養(yǎng) “ 信息文化 ” 努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力,為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化就是在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。 信息技術(shù)課程的根本目標(biāo) ——培養(yǎng) “ 信息文化 ” ? 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選; ? 信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價; ? 信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋? ? 信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題(例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等)。 各國的整合行動:日本 1998年 7月日本教育課程審議會發(fā)表的 “ 關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向 ” 的咨詢報告中,就提出了兩方面的要求:首先是在小學(xué)、初中、高中各個階段的各個學(xué)科中都要積極利用計算機等信息設(shè)備進行教學(xué)(即將計算機為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合);與此同時,要求在小學(xué)階段的 “ 綜合學(xué)習(xí) ” 課上要適當(dāng)運用計算機等信息手段,在初中階段則要把現(xiàn)行的 “ 信息基礎(chǔ) ” 選修課改為必修課,在高中階段則開設(shè)必修的 “ 信息 ” 課(主要內(nèi)容講授如何運用計算機去獲取、分析、利用信息的有關(guān)知識與技能)。 各國的整合行動:美國 美國科學(xué)促進協(xié)會在有關(guān)機構(gòu)的資助下,從 1985年開始,從國內(nèi)外聘請400余位專家、教授、中小學(xué)教師和部分教育、科研機構(gòu)的負責(zé)人,歷經(jīng)4年時間通過多次討論、修改終于完成了一份很有價值的報告 “ 2061計劃:全體美國人的科學(xué) ” 。該報告(即 “ 2061計劃 ” )于 1989年正式發(fā)表。這項計劃的目標(biāo)是要大力提升全體美國人民的科學(xué)文化素質(zhì),按照該報告所給出的定義,這里所說的科學(xué)文化素質(zhì)特別強調(diào)應(yīng)具有善于將 自然科學(xué) 、 社會科學(xué) 與 信息技術(shù) 三者結(jié)合在一起的思想與能力。按照著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求, “ 2061計劃 ” 將現(xiàn)行中小學(xué) 12年應(yīng)學(xué)會的科學(xué)文化知識重新歸納為 “ 科學(xué)本質(zhì) ” 、 “ 數(shù)學(xué)本質(zhì) ” 、 “ 技術(shù)本質(zhì) ” 、“ 自然環(huán)境 ” 、 “ 生活環(huán)境 ” 、 “ 人體結(jié)構(gòu) ” 、 “ 人類社會 ” 、 “ 技術(shù)世界 ” 、 “ 數(shù)學(xué)世界 ” 、 “ 科學(xué)史觀 ” 、 “ 綜合概念 ” 、 “ 智力技能 ”等 12類。在這每一種新的學(xué)科分類中,都力圖滲透上述將自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想,因而在這樣的分類中,你看不到純粹的物理學(xué)、化學(xué)、計算機科學(xué)以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類。 各國的整合行動:加拿大 1998年 2月溫哥華學(xué)區(qū)的 “ 信息技術(shù)報告 ” 指出: “ 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ” 該報告認為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進對課程的教學(xué),即能實現(xiàn)下述目標(biāo):①增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力;②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分,從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能;③不僅促進了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流,而且還促進了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流,從而大大開闊了學(xué)生的視野。 ? 1000所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校項目 ? 語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究 ? 運用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗研究 各國的整合行動:中國 信息課程整合實例 ——小學(xué)識字教學(xué) 這種教學(xué)模式可用“看 —聽 —說 —寫 —打 —想”六個字來概括。 看:看字形,分析生字的間架結(jié)構(gòu); 聽:聽老師的講解和示范讀音; 說:說出生字的拼音、部首、筆畫順序、字義及其“認知碼”編碼 (一種符合漢字筆畫、筆順和部件規(guī)范,又符合識字教學(xué)規(guī)律的編碼 ); 寫:進行拼寫和漢字書寫練習(xí)并寫出生字的“認知碼”編碼; 打:按所寫出的漢字編碼,用鍵盤輸入,看是否能打出所要的漢字; 想:激勵學(xué)生聯(lián)想。可以給出基本字由學(xué)生加上部件組成新字;也可以給出單字讓學(xué)生聯(lián)想組詞 (或“組詞接龍” );還可以給出詞語讓學(xué)生聯(lián)想造句。并讓學(xué)生把加部件組成的新字以及通過聯(lián)想組成的詞語和句子都輸入計算機,以達到加深對漢字的音、形、義理解的目的。 在按這個模式教學(xué)的過程中,教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中,充分利用多媒體識字教學(xué)軟件,演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼(發(fā)揮主導(dǎo)作用)。同時讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”,使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激,手腦并用,自始至終積極參與教學(xué)過程,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,通過人機交互、立即反饋,學(xué)生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對漢字音、形方面的錯誤認識,從而有助于主動建構(gòu)關(guān)于漢字知識的意義(體現(xiàn)主體作用)。加上在教學(xué)過程中,教師非常注意及時糾正學(xué)生在筆畫、筆順、讀音、部件、間架結(jié)構(gòu)及字義等方面的常見錯誤(發(fā)揮主導(dǎo)作用),所以能加深學(xué)生對語文知識的理解和鞏固,在實際教學(xué)過程中效果十分顯著。 信息課程整合實例 ——地理教學(xué) 美國一位小學(xué)六年級的教師為了教授地理方面的知識,選擇了伙伴式教學(xué)模式。他要求學(xué)生基本上每 3個人組成一組,每個組都充當(dāng)不同國家、不同地區(qū)的見習(xí)大使,要求他們共同學(xué)習(xí),找出國家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。然后,所有的小組組在一起,就成了一個小型的聯(lián)合國。學(xué)生可以以網(wǎng)頁、 PowerPoint等形式展示他們的“國家”。在觀看完大家的成果后,教師和學(xué)生共同進行討論,提出一些疑惑的問題,如:埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生?馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠,而且沒有大湖,怎樣才能出口鮮魚?西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達的工業(yè)?從而促進伙伴之間更好的協(xié)作和交流。 ―酸雨研究項目通過讓他們實際測量降雨的 PH值以及同其他人共享他們的成果,來認識當(dāng)前這一嚴(yán)重的社會問題。學(xué)生也可以研究酸雨對于各種材料的效果,計算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量,預(yù)測其它地區(qū)的 PH值(根據(jù)排放量分布圖和風(fēng)向模式),以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會效果?!? 學(xué)生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中,然后通過計算機將他們的數(shù)據(jù)庫送往中心計算機。這樣他們就可共享各地的觀測結(jié)果。中心計算機存儲每個學(xué)校送來的數(shù)據(jù),在對這些數(shù)據(jù)進行綜合處理后,將結(jié)果返回給每個
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