【文章內(nèi)容簡介】 43 兩個(gè)優(yōu)化 ?“四要素”：師、生、內(nèi)容、條件 ?轉(zhuǎn)變觀念是前提 ?教師的素質(zhì)、能力是決定因素 ?優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ) (專題五 ) ?達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)素質(zhì)提高是目的 ?解決教與學(xué)中的困難是重點(diǎn) ?優(yōu)化教學(xué)策略是關(guān)鍵 ?提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵 ?科學(xué)評價(jià)是重要環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 ： 教學(xué)資源： ?理論指導(dǎo) ?明確目標(biāo) ?物化知識 ?解決困難： ?營造環(huán)境 ?展示過程 : 5 ?滲透方法： 3 ?交互探究： 4 ?有效整合： 3 ?提高素質(zhì)： 1 ?變微觀為宏觀： 3 、 5 ?變靜為動： 2 ?變抽象思維為直觀形象： 3 ?模擬場景： 4 ?激勵(lì)： 6 《研究生》 44 課程改革： ● 總目標(biāo)： ● 三項(xiàng)根本任務(wù)： ● 六個(gè)改革目標(biāo)： ● 三個(gè)實(shí)施目標(biāo)： ● 一個(gè)主流理論： ● 一個(gè)“整合”： ?改變課程的功能： ?改變課程的結(jié)構(gòu)： ?改變課程的內(nèi)容： ?改變課程實(shí)施方式： ?改變課程評價(jià)功能： ?改變課程管理制度： ?知識與技能 ?過程與方法 ?情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?一個(gè)宗旨：提高國民素質(zhì) ?兩個(gè)重點(diǎn)：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力 ?兩個(gè)培養(yǎng)： ?一個(gè)滿足：終身發(fā)展的需要 良好品德（核心） 終身學(xué)習(xí)愿望和能力 ?全面貫徹黨的教育方針（“五育并舉”） ?調(diào)整和改革課堂體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 ?建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的課程體系 建構(gòu)主義是研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 ● 三個(gè)結(jié)合 ● 兩個(gè)滲透 45 ● 改變課程的功能： ● 改變課程的結(jié)構(gòu)： ● 改變課程的內(nèi)容： ● 改變課程實(shí)施方式： ● 改變課程評價(jià)功能： ● 改變課程管理制度： 六個(gè)改革目標(biāo)： 改變課程過于注重知識傳授的傾向 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得 基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué) 習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類 過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重 書本知識的現(xiàn)狀 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身 學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死 記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動 手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲 取新知識的能力、分析和解決問題的能 力，以及交流與使用的能力 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別 與選拔的功能 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高 和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀 實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理 增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 46 知識與技能 “思維之心只能寓于知識之體” ● 傳授知識與技能仍然是新課程的重要功能： ● 培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力 ● 使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 ● 選擇知識與技能的原則： ※ 教師在傳播知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 ※ 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高實(shí)踐能力。 達(dá)到： 傳播知識與發(fā)展能力同步進(jìn)行 。 無知便無能 知識是形成要素，發(fā)展智力的基礎(chǔ) 以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨 以終身發(fā)展必需的知識與技能為重點(diǎn) 有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀 47 過程與方法 ※ 教師在傳播知識的過程中，注重對教學(xué)過程 及其規(guī)律的研究；注重對知識的產(chǎn)生、形成 過程的分析；抓住教學(xué)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)， 滲透教育、教學(xué)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法； 注重對學(xué)習(xí)方法的教學(xué)與指導(dǎo)。 ※ 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，注重對知識產(chǎn)生、 形成過程的認(rèn)識、分析、歸納、總結(jié)；注重 對獲取知識的方法的學(xué)習(xí)和掌握。 達(dá)到： 傳播知識與培養(yǎng)能力同步 。 傳播知識與傳授學(xué)習(xí)方法同步 。 48 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ● 強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一 ● 強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一 ● 強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一 ● 樹立正確的真、善、美的價(jià)值觀。 ※ 教師對任何知識的傳播，首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極思維主動學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識。 ※ 教師要尊重學(xué)生，“有教無類，因材施教”，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展。 ?達(dá)到： 情感態(tài)度教育與價(jià)值觀同步進(jìn)行。 適應(yīng)社會發(fā)展，推動社會發(fā)展。 49 ● 觀念：是行動的靈魂 ● 教育觀念：是對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用 ● 一切先進(jìn)的教學(xué)改革是從新的教育觀念中發(fā)生出來的 ● 確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù) 教 育 觀 念 50 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 教學(xué)分析： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)策略： 教學(xué)過程： 教學(xué)評價(jià)： （理論、方式、 方法、媒體） 分析學(xué)生 分析教材 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（ 主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性 ） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識的過程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體： （創(chuàng)設(shè)情境 —引課） （注重過程性評價(jià)） 知識基礎(chǔ) 認(rèn)知水平 技能水平 學(xué)生特征： ? 智力因素： ? 非智力因素： ? 個(gè)性 ? 潛能 興趣 情感 動機(jī) 意志 感知 記憶 思維 想象 地位、作用 知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系 關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié) 確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn) 建議性的參考資料 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià) 51 信息技術(shù) 與課程整合： ?直譯“整合”： ?宏觀目標(biāo)： ?兩個(gè)重點(diǎn)： ?“整合”是重要途徑 （跨越） ?教育教學(xué)功能： ?解決困難 微 —宏 2 靜 —?jiǎng)? 抽 —形 模擬場景 創(chuàng)設(shè)情境 2 實(shí)現(xiàn)“雙贏” 信息技術(shù)素養(yǎng) 教與學(xué)的規(guī)律 提供教學(xué)支撐環(huán)境： 教與學(xué)的演、練工具 認(rèn)知工具（工具軟件） 創(chuàng)設(shè)情境 3 展示過程 2 改善教與學(xué)方式（五特征） 4 兩個(gè)培養(yǎng) 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)（課程） 52 提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵 ?思想品德素質(zhì)： ?科學(xué)文化素質(zhì)： ?智能素質(zhì)： ?身體素質(zhì)： 先進(jìn)的教育思想 對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神 寬厚的文理基本知識 精深的學(xué)科專業(yè)知識： 堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)知識 習(xí)題分類 燃燒 原電池 三層次的能力結(jié)構(gòu) 較高層次： 中間層次： 基礎(chǔ)層次： 應(yīng)變能力 創(chuàng)造能力 專門能力： 一般能力： 教學(xué)設(shè)計(jì) 媒體的操作與維護(hù) 軟件的編制與應(yīng)用 組織能力 交流能力 科研能力 聽、說、讀、寫、算 推理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 強(qiáng)健的體魄 充沛的精力 豁達(dá)樂觀的性格 53 優(yōu)化教學(xué)策略 是途徑 ?處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系 ?遵循教學(xué)規(guī)律： ?兩種方法論體系 共用： ?實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 三種學(xué)習(xí)： 兩種方法論體系： 簡單學(xué)習(xí) 語義性知識 認(rèn)識客觀世界 復(fù)雜學(xué)習(xí) 程序性知識 分析、解決問題 高級學(xué)習(xí) 策略性知識 改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 客觀主義的方法論： （高效清晰傳遞知識 —簡單學(xué)習(xí)） 建構(gòu)主義的方法淪： （幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào) —復(fù)雜和高級學(xué)習(xí)） 互補(bǔ) 完善 由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué) 由被動接受性學(xué)習(xí) 主動、合作、探究性學(xué)習(xí) 由教師的教具 學(xué)生的學(xué)具 54 促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo) ?教學(xué)基本要求： ?教學(xué)原則： ?教與學(xué)方式： ?教學(xué)方法： ?兩個(gè)重點(diǎn)： ?愉悅 ?精講（過程、方法、規(guī)律） ?啟發(fā) ?互動 ?精練 ?反饋 ?以人為本原則 ?面向全體原則 ?全面發(fā)展原則 ?主動發(fā)展原則 ?落實(shí)基礎(chǔ)原則 ?愉悅審美原則 有教無類 因材施教 基礎(chǔ)知識 基本技能 基本能力 尊重 民主 平等 和諧 美學(xué)價(jià)值 “五個(gè)特征” ?創(chuàng)新精神 ?實(shí)踐能力 55 ?“整合”的理念： ?大整合論 : ?理念：將信息技術(shù)融入到課程的 整體中去，改變課程的結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容，變革課程的體 系。（專家、學(xué)者） ?與課程結(jié)構(gòu) ?與課程內(nèi)容 ?與