信息化教學設(shè)計理論與實踐(ppt72頁)-資料下載頁
2025-01-24 04:45本頁面
【正文】 教育提出的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，提升我國的高等教育質(zhì)量。 信息化教學模式變革的取向２．信息化教學模式變革的取向以建構(gòu)主義學習理論為支持的教學模式，在培養(yǎng)學生高階思維能力方面，比基于客觀主義學習理論的教學模式有更顯著的作用。高階思維能力的發(fā)展需要運用探究、發(fā)現(xiàn)和研究等高階學習活動予以支持和培養(yǎng)，標志著學習與教學中心的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了高等教育信息化深入發(fā)展條件下學習范式的重大轉(zhuǎn)變。 信息化教學模式變革的取向２．信息化教學模式變革的取向鐘志賢 “高階思維能力結(jié)構(gòu)模型 ”鐘志賢信息化教學模式的變革取向 信息化教學模式變革的取向２．信息化教學模式變革的取向信息化教學模式主要分為四種基本類型：個體 — 接受、群體 —— 接受、個體 —— 探究、群體 —— 探究。根據(jù)知識時代對人才素質(zhì)的要求，高等教育教學改革就是針對群體 —— 接受型模式進行變革，從接受型向探究型模式變革，將低投入型、低階思維能力的學習轉(zhuǎn)換為高投人型、高階思維能力的學習，從客觀主義傾向的教學模式向建構(gòu)主義傾向的教學模式轉(zhuǎn)變。 信息化教學模式變革的取向３．信息化教學設(shè)計的基本特征根據(jù)國內(nèi)外教育理論研究和實踐的經(jīng)驗，能否構(gòu)建適應(yīng)知識時代的信息化教學模式，關(guān)鍵就在于成功地探索和推廣建構(gòu)主義傾向的信息化教學模式。建構(gòu)主義理論是構(gòu)建促進學生高階思維能力發(fā)展的信息化教學模式的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。美國心理學協(xié)會以學習者為中心的心理學原則 1. 學習過程的性質(zhì)2. 學習過程的目標3. 知識建構(gòu)4. 策略性思考5. 關(guān)于思維的思考6. 學習的背景7. 學習動機與情感對學習的影響8. 學習的內(nèi)在動機9. 努力學習動機的效果10. 發(fā)展對于學習的影響11. 學習的社會影響12. 學習的個體差異13. 學習和多樣性14. 標準與評估。 信息化教學模式變革的取向３．信息化教學設(shè)計的基本特征鐘志賢以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，提出的促進學生高階思維能力發(fā)展的教學設(shè)計所具備的基本特征：（ 1）以高階學習目標為引領(lǐng)在教學設(shè)計中發(fā)展高階思維能力最有效的方法就是將高階思維與課程和教學整合起來，形成預期的教學目標和結(jié)果。（ 2）以真實的問題 /任務(wù)為驅(qū)動教師對促進學生高階思維能力發(fā)展的任務(wù)設(shè)計應(yīng)突出問題的真實性、趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性等特征 。 信息化教學模式變革的取向３．信息化教學設(shè)計的基本特征（ 3）信息技術(shù)作為學習工具信息技術(shù)作為學習工具的角色和功能定位分為六類：效能工具、信息獲取工具、情境創(chuàng)設(shè)工具、信息交流工具、認知工具、評價工具。（ 4）走向有意義的學習方式有意義的學習指投入型學習、主動型學習、交互型學習和建構(gòu)型學習等，具有主動、建構(gòu)、意圖、真實、合作等特性。 信息化教學模式變革的取向３．信息化教學設(shè)計的基本特征（ 5）與具體的教學相融合高階能力的學習依賴于低階能力目標的實現(xiàn)，要依靠課程與技術(shù)整合的學習環(huán)境設(shè)計，為學生提供綜合學習和活動的機會。 （ 6）創(chuàng)設(shè)以學生為中心的學習環(huán)境學習環(huán)境的設(shè)計要求積極運用信息技術(shù)支持學生高階思維能力的發(fā)展。最有效的學習環(huán)境設(shè)計是在把傳統(tǒng)學習方法與新方法、新技術(shù)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與課程整合，創(chuàng)建以學生學習為中心的學習環(huán)境。 信息化教學模式變革的取向３．信息化教學設(shè)計的基本特征（ 7）以評價促發(fā)展對學生學習績效的評價反映了教學質(zhì)量，為進一步提高學習績效提供行動依據(jù)。評價工具的設(shè)計要緊扣課程目標，體現(xiàn)評估學生的學習過程和自主知識建構(gòu)的能力，把重要的知識、能力、內(nèi)容和學習主題結(jié)合起來。評價的對象是一切能反映學生學習績效的全面材料，這包括調(diào)查報告、學習日志、圖解方式、口頭陳述、演示、模型、學習檔案袋和其他反映學習績效的人工制品。 信息化教學設(shè)計的典型模式與過程 １．信息化教學設(shè)計典型模式 信息化教學設(shè)計的典型模式與過程 ２ .信息化教學設(shè)計的過程分析（ 1）單元教學目標分析（ 2）學習任務(wù)與問題設(shè)計（ 3）學習資源與技術(shù)工具設(shè)計（ 4）教學過程與活動設(shè)計（ 5）學習案例與作品范例設(shè)計（ 6）學習評價量規(guī)設(shè)計（ 7）單元教學計劃實施（ 8）評價與反思 信息化教學設(shè)計的案例教案標題、課程概述、任務(wù)或問題、知識導學圖、學習目標、教學過程、所需要的材料和資源、教學環(huán)境、學生網(wǎng)站評價標準 教案標題、課程概述、重難點、學習目標、任務(wù)或問題、教學過程、預計時間、需要的材料和資源、教學媒體、教學評價 信息化教學設(shè)計的案例 教案標題、教學對象、任務(wù)與問題、情境設(shè)置、學習目標、教學過程、所需要的材料和資源、教學媒體、學生作業(yè)評價標準 教案標題、教學思路、任務(wù)或問題、涉及學科知識、學習目標、教學的重點和難點、預計時間、教學材料與設(shè)備、教學過程演講完畢，謝謝觀看
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