【正文】 : 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià) ? 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)之比較 （ 1）評(píng)價(jià)目的不同 （ 2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 （ 3）對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 （ 4）學(xué)生所獲得的能力不同 （ 5）評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類。評(píng)價(jià)通常包含根據(jù)外部標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某種努力的價(jià)值、重要性、優(yōu)點(diǎn)的判斷，并依據(jù)這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所學(xué)到的與沒有學(xué)到的進(jìn)行判斷。為了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是正規(guī)的、判斷性的。而在信息化教學(xué)中，評(píng)價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。這時(shí)的評(píng)價(jià)通常是不正規(guī)的、建議性的。 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的，因而對(duì)團(tuán)體學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)固定且統(tǒng)一的；而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生在如何學(xué)、學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起到督促和引導(dǎo)的作用。在信息化教學(xué)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生先前的知識(shí)、興趣和經(jīng)驗(yàn)共同制定的。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢(shì)。如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生所要獲得的必備能力之一。因而，在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)受到更廣泛的重視。 在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的角色是被動(dòng)的。他們通過教師的評(píng)價(jià)被定級(jí)或分類，并從評(píng)價(jià)的反饋中認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期。然而，在信息化社會(huì)中，面對(duì)不斷更新的知識(shí)，指望他人像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一樣適時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)是不可能的。因而，作為一個(gè)合格的終身學(xué)習(xí)者，自我評(píng)價(jià)將是一個(gè)必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的這種技能本身就是信息化教學(xué)的目標(biāo)之一，也是評(píng)價(jià)工作的任務(wù)之一。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動(dòng)，目的在于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，如圖 。而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給予激勵(lì)的作用，正是由于有了評(píng)價(jià)的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評(píng)價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，評(píng)價(jià)的出現(xiàn)是自然而然的，是一個(gè)進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)的不可分的一部分，如圖 。 : 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 （ 1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期 （ 2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn) （ 3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的 （ 4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實(shí)的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在教學(xué)進(jìn)行前，預(yù)先通過提供范例、制定量規(guī)、簽訂契約等方式使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)將是非常有效的。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地使自己的工作與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。 在信息化教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實(shí)的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問題，并在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上。 既然信息化教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)進(jìn)行中的、嵌入的過程，那么它也應(yīng)該是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的，目的是衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而及時(shí)改變教學(xué)策略，或者要求學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方法及努力方向。事實(shí)上，評(píng)價(jià)是促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要工具。 要發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生需要有機(jī)會(huì)制定和使用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)谒伎己头此贾邪l(fā)展自身的技能。學(xué)生應(yīng)該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們?cè)鯓硬拍苤雷约阂呀?jīng)取得了進(jìn)步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并使他們對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。 : Web Quest模式 ? Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種典型模式。它是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。 （ 1） Web Quest活動(dòng)的主要特點(diǎn) ① 有一個(gè)明確的 主題 或 問題 （可派生出多個(gè)具體問題）。 ② 這類問題可通過 尋求信息 而得到解答。 ③ 問題的 解答沒有唯一性 。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)典型模式 : 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 Web Quest教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、 資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分。 簡(jiǎn)要描述所要“探究”的問題 描述學(xué)習(xí)者要做的事情。教師要清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果是什么。在 Web Quest中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解決的問題；對(duì)所創(chuàng)建的事務(wù)進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。 提供網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接。教師提供一些有益于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址，并且在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地點(diǎn)擊所需要的網(wǎng)站 。 說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。教師要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息?！敖ㄗh”可以包括使用流程圖、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，也可以采用有復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”部分中，可能效果會(huì)更好。 創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評(píng)價(jià)最終的成果。另外，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用于對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反思。 簡(jiǎn)要總結(jié)將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)的失誤。通過簡(jiǎn)短的一兩句話，概述學(xué)生通過本次 Web Quest將獲得什么。 Web Quest 活動(dòng)的設(shè)計(jì) : 案例 飛行器的發(fā)展（該案例選自上海市虹口區(qū)曲陽(yáng)第四小學(xué) 張軍老師）關(guān)鍵詞檢索：氣球、飛艇、飛機(jī)學(xué)科相關(guān)課程：信息技術(shù)、自然科學(xué)年級(jí)程度：初高中學(xué)生。單元概述：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解航空飛行器（氣球、飛艇、飛機(jī)等）升空的基本原理和飛行器發(fā)展變化的基本過程。學(xué)生將被分成小組運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、觀察、小組討論和文獻(xiàn)資料收集等方法來研究和學(xué)習(xí)，運(yùn)用P o w e r P o i n t 、F r o n t P a g e 制作多媒體演示文稿、網(wǎng)頁(yè)來展示他們的研究結(jié)果。此外，本單元的教學(xué)希望學(xué)生通過對(duì)飛行器發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟人類社會(huì)各種事物發(fā)展的一般規(guī)律，即 “發(fā)現(xiàn)－ 2 0 1 4 研 究 生 院 I n f o r m a t i o n i z a t i o n and I n f o r m a t i o n Te a c h i n g 演講完畢，謝謝觀看！