【正文】 : 信息化 教學(xué)評價 ? 信息化 教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價之比較 （ 1）評價目的不同 （ 2）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 （ 3）對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 （ 4）學(xué)生所獲得的能力不同 （ 5）評價與教學(xué)過程的整合性不同 傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類。評價通常包含根據(jù)外部標(biāo)準(zhǔn)對某種努力的價值、重要性、優(yōu)點的判斷，并依據(jù)這種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所學(xué)到的與沒有學(xué)到的進行判斷。為了評價學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)的評價往往是正規(guī)的、判斷性的。而在信息化教學(xué)中，評價是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。關(guān)注的重點不再是學(xué)到了什么知識，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。這時的評價通常是不正規(guī)的、建議性的。 傳統(tǒng)評價的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的，因而對團體學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是相對固定且統(tǒng)一的；而信息化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，學(xué)生在如何學(xué)、學(xué)什么等方面有一定的控制權(quán)，教師則起到督促和引導(dǎo)的作用。在信息化教學(xué)中，評價的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師和學(xué)生根據(jù)實際問題和學(xué)生先前的知識、興趣和經(jīng)驗共同制定的。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對于學(xué)習(xí)資源的評價相對忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實施的檢驗或?qū)嶒炐再|(zhì)的評價出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生所要獲得的必備能力之一。因而，在信息化教學(xué)評價中，對學(xué)習(xí)資源的評價受到更廣泛的重視。 在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，學(xué)生的角色是被動的。他們通過教師的評價被定級或分類，并從評價的反饋中認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期。然而，在信息化社會中，面對不斷更新的知識，指望他人像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一樣適時地對自己的學(xué)習(xí)提供評價是不可能的。因而，作為一個合格的終身學(xué)習(xí)者，自我評價將是一個必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的這種技能本身就是信息化教學(xué)的目標(biāo)之一，也是評價工作的任務(wù)之一。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價往往是在教學(xué)之后進行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進行判斷，如圖 。而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給予激勵的作用，正是由于有了評價的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評價是鑲嵌在真實任務(wù)之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學(xué)習(xí)的不可分的一部分，如圖 。 : 信息化 教學(xué)評價的原則 （ 1）在教學(xué)進行前提出預(yù)期 （ 2）評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn) （ 3）評價是隨時并頻繁進行的 （ 4）學(xué)生對評價進程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在教學(xué)進行前，預(yù)先通過提供范例、制定量規(guī)、簽訂契約等方式使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有一個明確的認(rèn)識將是非常有效的。這樣一來，學(xué)生們就會主動地使自己的工作與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。 在信息化教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問題，并在評價時關(guān)注學(xué)生在實際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評價的能力。評價的重點要放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上。 既然信息化教學(xué)中的評價是一個進行中的、嵌入的過程，那么它也應(yīng)該是隨時并頻繁進行的，目的是衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進而及時改變教學(xué)策略，或者要求學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方法及努力方向。事實上，評價是促進整個學(xué)習(xí)發(fā)展的主要工具。 要發(fā)展自我評價能力，學(xué)生需要有機會制定和使用評價的標(biāo)準(zhǔn)，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。學(xué)生應(yīng)該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經(jīng)取得了進步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們怎樣才能達(dá)到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵學(xué)生進行自評或互評，并使他們對評價的進程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。 : Web Quest模式 ? Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向探究的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。 （ 1） Web Quest活動的主要特點 ① 有一個明確的 主題 或 問題 （可派生出多個具體問題）。 ② 這類問題可通過 尋求信息 而得到解答。 ③ 問題的 解答沒有唯一性 。 信息化教學(xué)設(shè)計典型模式 : 一個標(biāo)準(zhǔn)的 Web Quest教學(xué)設(shè)計包括介紹、任務(wù)、 資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七個部分。 簡要描述所要“探究”的問題 描述學(xué)習(xí)者要做的事情。教師要清晰地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果是什么。在 Web Quest中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解決的問題；對所創(chuàng)建的事務(wù)進行總結(jié)；闡明并為自己的立場辯護；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。 提供網(wǎng)上相關(guān)站點的鏈接。教師提供一些有益于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)址，并且在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地點擊所需要的網(wǎng)站 。 說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。教師要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息?！敖ㄗh”可以包括使用流程圖、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，也可以采用有復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”部分中，可能效果會更好。 創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價最終的成果。另外，教師還可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用于對自己學(xué)習(xí)的評價和反思。 簡要總結(jié)將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)的失誤。通過簡短的一兩句話，概述學(xué)生通過本次 Web Quest將獲得什么。 Web Quest 活動的設(shè)計 : 案例 飛行器的發(fā)展（該案例選自上海市虹口區(qū)曲陽第四小學(xué) 張軍老師）關(guān)鍵詞檢索：氣球、飛艇、飛機學(xué)科相關(guān)課程：信息技術(shù)、自然科學(xué)年級程度：初高中學(xué)生。單元概述：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解航空飛行器（氣球、飛艇、飛機等）升空的基本原理和飛行器發(fā)展變化的基本過程。學(xué)生將被分成小組運用模擬實驗、觀察、小組討論和文獻資料收集等方法來研究和學(xué)習(xí)，運用P o w e r P o i n t 、F r o n t P a g e 制作多媒體演示文稿、網(wǎng)頁來展示他們的研究結(jié)果。此外，本單元的教學(xué)希望學(xué)生通過對飛行器發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟人類社會各種事物發(fā)展的一般規(guī)律，即 “發(fā)現(xiàn)－ 2 0 1 4 研 究 生 院 I n f o r m a t i o n i z a t i o n and I n f o r m a t i o n Te a c h i n g 演講完畢，謝謝觀看！