【正文】 人才 6 二個(gè)改革： 教學(xué)改革： 教與學(xué)方式 ： 兩個(gè)優(yōu)化： 信息技術(shù) 與課程整合： 課程改革： 以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)資源 ?“整合 ” 的理念： ?信息技術(shù)功能特點(diǎn) : ?教學(xué)原則、規(guī)律： ?“ 小整合論 ” ： ?“ 整合 ” 的目標(biāo)： ?“ 整合 ” 的策略： ?大整合論 : ?小整合論 : ?信息技術(shù) : ?特點(diǎn) : ?功能 : ?原則： ?規(guī)律： 7 ● 指導(dǎo)思想 ● 設(shè)計(jì)原則 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 教學(xué)資源的類型 ● 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） ● 典型教學(xué)方式 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖 2 ● 怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫(huà) 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 《 研究生 》 8 一、 指導(dǎo)思想 信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以優(yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。 9 二、 設(shè)計(jì)原則 ? 具有教育觀念的導(dǎo)向性： 一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展 ? 資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境 ? 以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn) ? 突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能 ? 以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線 ? 注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，滲透教與學(xué)的方法 ? 資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想 ? 使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化 ? 資源的管理和使用達(dá)到科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便 10 資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)： ● 為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì) ● 為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì) ● 為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)教師的講、演工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具 ● 設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件 ● 為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境： ● 設(shè)計(jì)“題庫(kù)” ● 設(shè)計(jì)“中、高專題網(wǎng)站” ● 設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)” ● 設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)” ? 知識(shí)目標(biāo) ? 能力目標(biāo) ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ? 主動(dòng)學(xué)習(xí) ? 自主式學(xué)習(xí) ? 合作式學(xué)習(xí) ? 協(xié)作式學(xué)習(xí) ? 探究式學(xué)習(xí) 11 四 .教學(xué)資源的類型 媒體素材 ● 按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）： 文字 動(dòng)畫(huà) 影視 聲音 圖片 ● 按素材的教學(xué)功能分類： 情景 背景 講解 自學(xué) 探究 2 交互 2 啟發(fā) 協(xié)作 實(shí)驗(yàn) （ 含模擬實(shí)驗(yàn) ） 游戲 演示 練習(xí) 例題 答疑 競(jìng)賽 指導(dǎo) 影視 課外活動(dòng) 12 ２、 課件、積件、學(xué)件 ３、教學(xué)指導(dǎo) ４、學(xué)習(xí)指導(dǎo) ５、 教學(xué)案例 5（平臺(tái)） 、 8 ６、 評(píng)價(jià)資源（測(cè)評(píng)資源） 13 由專家、一線教師、技術(shù)人員組成 課題組 （一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展） 教育觀念 教學(xué)結(jié)構(gòu) （以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo) 求知欲 樂(lè)于探索 愛(ài)科學(xué)、 愛(ài)祖國(guó) 有交流、 合作愿望 能力目標(biāo) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 邏輯思維 綜合能力 知識(shí)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本規(guī)律 綜合知識(shí) 影視 課外活動(dòng) 競(jìng)賽 指導(dǎo) 答疑 練習(xí) 例題 游戲 實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)） 演示 啟發(fā) 交互（協(xié)作） 探究 自學(xué) 講解 背景 情景 圖形 圖片 影視 聲音 動(dòng)畫(huà) 文字 知識(shí)點(diǎn) 素材庫(kù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄 用戶（學(xué)校教師） 依據(jù) 提問(wèn) 操作 探索 協(xié)作 訓(xùn)練 作業(yè) 確定 教學(xué)設(shè)計(jì) 三要素 （反饋信息） 研 究 開(kāi) 發(fā) 素材及分類 瀏覽、調(diào)用素材 選定知識(shí)點(diǎn) 以目錄為索引查詢知識(shí)點(diǎn) 反饋信息 應(yīng) 用 （素材庫(kù)的管理） 為評(píng)價(jià)教育 教學(xué)的效果 理論、方式、方法、媒體 （評(píng)價(jià)） （修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)） 五、 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） 14 六、 典型教學(xué)方式 ●講授式 ●交互式 ● 自學(xué)式 ● 合作式 ● 探究式 ● 問(wèn)答式 15 教學(xué)前 教學(xué)過(guò)程 確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情 感態(tài) 度目標(biāo) （ 重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、困難 ） 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 （ 理論 、方式 、 方法 、 媒體 ） 教學(xué)始 教學(xué)中 教學(xué)末 教學(xué)評(píng)價(jià) （ “ 雙評(píng)價(jià) ” ） 知識(shí) 能力 情感態(tài)度 （ 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度 ） 總結(jié)、反饋 引課 （ 創(chuàng) 設(shè) 情景 ） 按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué) 運(yùn) 用 相 關(guān)素材 實(shí) 施 教 學(xué)策略 教師 教學(xué)小結(jié) 教學(xué)測(cè)評(píng) 知識(shí) 能力情感態(tài)度 教學(xué)后 分析內(nèi)容 七、 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 分析學(xué)生 16 學(xué)習(xí)需要的分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)者的分析 反饋修正 反饋修正 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 分析 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖 17 怎 樣 設(shè) 計(jì) 探 究 性 動(dòng) 畫(huà) 動(dòng)畫(huà)腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索（或探究）、積極思考、分析問(wèn)題，尋找途徑、方法解決問(wèn)題。 二 .探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程 ● 是 “ 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體 ” 教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí) 施過(guò)程。 ● “ 因材施教 ” ：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不 同層次的探究性主題。否則，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。 ●具有教育觀念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí) 的過(guò)程中，有效地受到素質(zhì)教育（即培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力），使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全 面發(fā)展、全體發(fā)展。 ※ 畫(huà)面的“熱字” ——按鈕，選設(shè)合理、 運(yùn)用恰當(dāng)；按鈕操作簡(jiǎn)便、靈活、 快捷。 否則，將會(huì)削弱探究性學(xué)習(xí)的效果。 ? 教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)） 要及時(shí)、恰到好處： 因材施教 ” ：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次的探究性主題。 達(dá)到： 傳播知識(shí)與發(fā)展能力同步進(jìn)行 。 傳播知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法同步 。 ?達(dá)到： 情感態(tài)度教育與價(jià)值觀同步進(jìn)行。 （ “ 整合 ” 的主流觀點(diǎn)） ?（具體內(nèi)容見(jiàn)后面） 57 ?信息技術(shù)的 功能特點(diǎn) ?信息技術(shù)： ?是對(duì)信息進(jìn)行 各種 操作技術(shù)的總稱： ?即是對(duì)信息的收集、分析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等的技術(shù) ?對(duì)信息機(jī)器及其應(yīng)用軟件 的操作技術(shù) ?對(duì)信息的操作技術(shù) ?特點(diǎn)： ?有廣泛、深刻地表現(xiàn)功能： ?從技術(shù)角度： ?視覺(jué)：大小、形狀、顏色、 過(guò)程（ 83%） ?聽(tīng)覺(jué)：聲音（情真意切） （ 10%） ?數(shù)字化（ 0—1轉(zhuǎn)換屬性） ?網(wǎng)絡(luò)化 ?智能化 ?多媒體化 ?功能 ： ?教學(xué)形態(tài)多樣化 ?教學(xué)傳播多樣化 ?教學(xué)方法多樣化 ?教學(xué)效果反饋及時(shí)化 ?資源共享 ?五大優(yōu)勢(shì)： ?變微觀為宏觀 1 ?變靜為動(dòng) 1 ?變抽象為形象直觀 ?模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景 1 ?創(chuàng)設(shè)情境 58 ?功能： ?教學(xué)形態(tài)多樣化 ?教學(xué)傳播多樣化 ?教學(xué)方法多樣化 ?教學(xué)效果反饋及時(shí)化 ?資源共享 ?個(gè)別化 ?小組化 ?班級(jí)化 ?校際間 ?國(guó)際間 ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ?多媒體 ?專業(yè)網(wǎng)站 ?信息搜索 ?電子圖書(shū)館 ?網(wǎng)上課程及過(guò)程教育 ?情境展播法 ?模擬揭示法 ?實(shí)習(xí)法 ?動(dòng)態(tài)揭示法 ?直觀形象法 59 ?教學(xué)原則、規(guī)律： ?原則 ?規(guī)律 ?教學(xué)目的性原則 ?科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合 ?教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合： ?學(xué)科教學(xué)與 “ STS”相結(jié)合 ?促進(jìn)發(fā)展的原則（一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、 三個(gè)發(fā)展） ?憐憫審美原則 ?間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ?傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 ?智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) ?傳授知識(shí)與轉(zhuǎn)變情感相統(tǒng)一 60 ?“小整合論 ” ： ?是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介、手段和方 法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中（如：教學(xué)準(zhǔn)備、 教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)） ?把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)統(tǒng)一在同 一教學(xué)過(guò)程中，既能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能特 點(diǎn)，又符合教學(xué)原則、規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 本專題課的內(nèi)容如下： ● 研究模式 ● 研究的切入點(diǎn) ● 專題一：新課程改革的要點(diǎn) ● 專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面： ● 專題三： 《 新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 》 ● 專題四： 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 》 的理論與實(shí)踐研究 ● 專題五： 《 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 ● 專題六： 《 動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫(xiě) 》 ● 專題七： 《 說(shuō)課 》 ● 專題八： 《 新課改與中高考 》 ○ 建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ○ 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ○ 優(yōu)化教學(xué)資源 ○ 研究并實(shí)踐 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 》 64 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) ● 定義 : ● 是指教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容 ,確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn) ,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排形成教學(xué)方案的過(guò)程 ● 是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的 ,以系統(tǒng)理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等 .為理論基礎(chǔ) ,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題 ,確定教學(xué)目標(biāo) ,建立解教學(xué)問(wèn)題的策略方案 .設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程、評(píng)價(jià)試行結(jié)果的修改方案的過(guò)程 (《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 —徐英杰著 ) ● 是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁 。（徐英?。? ?是比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其 組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程也有特殊的規(guī)定（劉儒德） ?是在一定條件下教學(xué)系統(tǒng)各要素經(jīng)歷的，可供人們借鑒的某種標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程樣式（鄒霞） ?模式論 ： 是研究形式語(yǔ)言及其解釋（模型）之間關(guān)系的理論。 △物質(zhì)手段：與人的手工操作有關(guān)的和與具體物質(zhì)相聯(lián)系的技能。 通過(guò)一位教師示范性的說(shuō)課，同行 “ 聽(tīng) ” 、 “ 評(píng) ” 、“ 研 ” 、 “ 改 ” 而達(dá)到提高理論水平、業(yè)務(wù)水平、豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的