【正文】 想象 地位、作用 知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系 關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié) 確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn) 建議性的參考資料 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 52 信息技術(shù) 與課程整合： ?直譯 “ 整合 ” ： ?宏觀目標(biāo)： ?兩個(gè)重點(diǎn)： ?“ 整合 ” 是重要途徑 （跨越） ?教育教學(xué)功能： ?解決困難 微 —宏 2 靜 —?jiǎng)? 抽 —形 模擬場(chǎng)景 創(chuàng)設(shè)情境 2 實(shí)現(xiàn)“雙贏” 信息技術(shù)素養(yǎng) 教與學(xué)的規(guī)律 提供教學(xué)支撐環(huán)境： 教與學(xué)的演、練工具 認(rèn)知工具（工具軟件） 創(chuàng)設(shè)情境 3 展示過(guò)程 2 改善教與學(xué)方式（五特征） 4 兩個(gè)培養(yǎng) 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)（課程） 53 提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵 ?思想品德素質(zhì)： ?科學(xué)文化素質(zhì)： ?智能素質(zhì)： ?身體素質(zhì)： 先進(jìn)的教育思想 對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神 寬厚的文理基本知識(shí) 精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)： 堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)知識(shí) 習(xí)題分類 燃燒 原電池 三層次的能力結(jié)構(gòu) 較高層次： 中間層次： 基礎(chǔ)層次： 應(yīng)變能力 創(chuàng)造能力 專門(mén)能力： 一般能力： 教學(xué)設(shè)計(jì) 媒體的操作與維護(hù) 軟件的編制與應(yīng)用 組織能力 交流能力 科研能力 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算 推理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 強(qiáng)健的體魄 充沛的精力 豁達(dá)樂(lè)觀的性格 54 優(yōu)化教學(xué)策略 是途徑 ?處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系 ?遵循教學(xué)規(guī)律： ?兩種方法論體系 共用： ?實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 三種學(xué)習(xí)： 兩種方法論體系： 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí) 語(yǔ)義性知識(shí) 認(rèn)識(shí)客觀世界 復(fù)雜學(xué)習(xí) 程序性知識(shí) 分析、解決問(wèn)題 高級(jí)學(xué)習(xí) 策略性知識(shí) 改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 客觀主義的方法論： （高效清晰傳遞知識(shí) —簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)） 建構(gòu)主義的方法淪： （幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào) —復(fù)雜和高級(jí)學(xué)習(xí)） 互補(bǔ) 完善 由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué) 由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí) 主動(dòng)、合作、探究性學(xué)習(xí) 由教師的教具 學(xué)生的學(xué)具 55 促進(jìn)素質(zhì)提高是目標(biāo) ?教學(xué)基本要求： ?教學(xué)原則： ?教與學(xué)方式： ?教學(xué)方法： ?兩個(gè)重點(diǎn)： ?愉悅 ?精講（過(guò)程、方法、規(guī)律） ?啟發(fā) ?互動(dòng) ?精練 ?反饋 ?以人為本原則 ?面向全體原則 ?全面發(fā)展原則 ?主動(dòng)發(fā)展原則 ?落實(shí)基礎(chǔ)原則 ?愉悅審美原則 有教無(wú)類 因材施教 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 基本能力 尊重 民主 平等 和諧 美學(xué)價(jià)值 “五個(gè)特征 ” ?創(chuàng)新精神 ?實(shí)踐能力 56 ?“整合 ” 的理念： ?大整合論 : ?理念：將信息技術(shù)融入到課程的 整體中去，改變課程的結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容，變革課程的體 系。 △信息手段： ● 物化技術(shù)（媒體技術(shù)） ● 非物化技術(shù)（也稱方法） ● 變微觀為宏觀 ● 變靜為動(dòng) ● 變抽象為直觀、形象 ● 模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景 ● 創(chuàng)設(shè)情境 ● 作為學(xué)習(xí)對(duì)象 ● 學(xué)習(xí)工具 ● 教學(xué)工具 ● 交流工具 ● 研發(fā)工具 ● 數(shù)字化 ● 網(wǎng)絡(luò)化 ● 智能化 ● 多媒體化 ● 虛擬化 83 信息素養(yǎng) ?具有良好的信息倫理道德修養(yǎng) ?掌握信息技術(shù)知識(shí) ?應(yīng)用信息技術(shù)的能力 ?了解信息技術(shù)基本工具的作用 ?理解信息技術(shù)的使用方法及其基本原理 ?會(huì)使用信息技術(shù)常用設(shè)備，并能排除常見(jiàn)故障 ?認(rèn)識(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等功能，并能操作 ?掌握計(jì)算機(jī)常用軟件（如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子 表格、瀏覽器、 Frontpage等）的操作 ?掌握多媒體操作系統(tǒng) ?掌握計(jì)算機(jī)程序，通過(guò)幫助會(huì)使用 ?會(huì)自己制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè) ?物化知識(shí) ?獲取、傳遞、儲(chǔ)存等信息 ?具有“熱鏈接”功能（控制、轉(zhuǎn)變功能） ?具有信息需求的判斷和獲取能力 ?具有評(píng)價(jià)、篩選、分類、存儲(chǔ)信息的能力 ?具有組織、表達(dá)信息的能力 ?具有信息通訊及與別人交流的能力（如利用電子郵件、 ?局域網(wǎng)、 Inter等。 （鐘志賢） ?教學(xué)模式六要素： 教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià) ?新型教學(xué)模式： ?教育 /教學(xué)思想觀念新：素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀 ?對(duì)教學(xué)過(guò)程主客體關(guān)系認(rèn)識(shí)新 ?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì) ?建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ?教學(xué)模式多樣化 ?師生角色及關(guān)系新 ?教學(xué)模式分類 ： ?教學(xué)模式分類 (2) ?接受學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 個(gè)體學(xué)習(xí) ?按學(xué)習(xí)方式： ?按教學(xué)理論： ?以學(xué)為主的教學(xué)模式 ?以教為主的教學(xué)模式 ?“ 主導(dǎo) ” —— “ 主體 ” 教學(xué)模式 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景 ?提出問(wèn)題 ?自主探索 ?網(wǎng)上協(xié)作 ?網(wǎng)上測(cè)試 ?課堂小結(jié) （ “ 六大特征 ” ） ?功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能 ?解釋功能 ?啟發(fā)功能 ?推斷功能 ?教學(xué)模式范例 76 教學(xué)模式的功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能： ?解釋功能： ?啟發(fā)功能： ?推斷功能： 幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)效果 ?以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)某種教學(xué)思想、理論，具有高度概括性 ?提供相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模型，表明教學(xué)系統(tǒng)各要素之間秩序 和內(nèi)在關(guān)系 ?以簡(jiǎn)要的象征性形式表達(dá)、解釋某種教學(xué)理論 ?變抽象理論為形象生動(dòng)框架，有利于師生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi) 在聯(lián)系 ?簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框架有利于師生互動(dòng)有方向、目的的展開(kāi) ?便于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)揮 77 教學(xué)模式分類 ?按學(xué)習(xí)方式分類： ?接受學(xué)習(xí) ?有意義的接受學(xué)習(xí) ?直接接受學(xué)習(xí) ?模仿學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?探究性學(xué)習(xí) ?探究訓(xùn)練 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?基于問(wèn)題學(xué)習(xí) ?基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) ?資源型學(xué)習(xí) ?真實(shí)性學(xué)習(xí) ?網(wǎng)絡(luò)測(cè)試 ?個(gè)體學(xué)習(xí) ?合作性學(xué)習(xí) ?協(xié)作學(xué)習(xí) ?同伴輔導(dǎo) ?交互式學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?程序?qū)W習(xí) ?掌握學(xué)習(xí) ?計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí) ?個(gè)別化學(xué)習(xí) ?自我調(diào)控學(xué)習(xí) ?按教學(xué)理論分類： ?以教為主的模式 ?以學(xué)為主的模式 ?“主導(dǎo) —主體”的模式 個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 78 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景： ?提出問(wèn)題： ?自主探索： ?網(wǎng)上協(xié)議 ?網(wǎng)上測(cè)試： ?課堂小結(jié)： ?課件 ?錄象 ?學(xué)生自我設(shè)問(wèn) ?學(xué)生之間設(shè)問(wèn) ?師生之間設(shè)問(wèn) ?獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法 ?發(fā)明操作法 ?歸納類比法 ?打破定式法 ?達(dá)標(biāo)級(jí) ?提高級(jí) ?優(yōu)勝級(jí) ?欣賞級(jí) ?學(xué)生小結(jié) ?教師小結(jié) ?成果發(fā)布 ?競(jìng)爭(zhēng) ?協(xié)同 ?伙伴 ?角色扮演 激發(fā)興趣、好奇心 訓(xùn)練置疑、猜想能力 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神（技巧） 培養(yǎng)理解、自我評(píng)價(jià)能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)C ?情景 ——強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí) ?建構(gòu) ——心智模式建構(gòu) ?專注 ——強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā) ?能力 ——注重發(fā)展多元智力 ?團(tuán)體 ——協(xié)作、合作、團(tuán)隊(duì)精神 教育素質(zhì)化 教育網(wǎng)絡(luò)化 教育社會(huì)化： 教育個(gè)性化： 教育終身化 宗旨：提高國(guó)民素質(zhì) 重點(diǎn)：兩個(gè)培養(yǎng) 目的：三個(gè)發(fā)展 信息儲(chǔ)存?zhèn)鞑バ? 資源共享 零距離接觸 遠(yuǎn)程教育 電視教育 教育軟件光盤(pán)等 含義 終身學(xué)習(xí)、受教育 具備信息素養(yǎng) 掌握學(xué)習(xí)方法 終身可持續(xù)發(fā)展 信息技術(shù)運(yùn)用 以新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí) 滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需要 （傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖， 不到一秒鐘可將 《 大不列顛百科全書(shū) 》 （ 29卷） 的全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩） 79 教學(xué)模式的范例 ?“啟發(fā) —?jiǎng)?chuàng)新”模式 ?“系統(tǒng) —操作”模式 ?“演繹 —?dú)w納”模式 ?“整體 —融合”模式 ?數(shù)理匹配模式 ?系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式 ?傳遞 —接授模式 ?自學(xué) —輔導(dǎo)模式 ?引導(dǎo) —發(fā)現(xiàn)模式 ?情景 —陶冶模式 ?示范 —模仿模式 ?六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（朱玉民） 80 教學(xué)策略： （理論、方式、 方法、媒體） 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依 據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識(shí)的過(guò)程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 返回 81 ● 新課改 ● “ 整合 ” 的理論基礎(chǔ)： ● 信息技術(shù) ● 信息素養(yǎng) ● “ 整合 ” 的實(shí)質(zhì) ● “ 整合 ” 的理念 ● “ 整合 ” 的 原則 ● “ 整合 ” 的 途徑 ● “ 整合 ” 的案例 ● “ 整合 ” 的 策略 專題四：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ○ 走進(jìn)新課程 ○ 實(shí)施新課改 ○ 系統(tǒng)論 ○ 傳播理論 ○ 教學(xué)理論 ○ 學(xué)習(xí)理論 ○ 技術(shù) ○ 信息技術(shù) ○ 信息技術(shù)教學(xué)功能 ○ 信息技術(shù)的特點(diǎn) ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) ○ 知識(shí)的物化 ——基石 ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn) 教轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能 ——根本途徑 ○ 大整合論 ○ 小整合論 ○ “整合”的基本理念 82 ● 技術(shù) ● 信息技術(shù)： 是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工 具與技能的總和。 ※ 教師對(duì)任何知識(shí)的傳播，首先應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、理解、掌握知識(shí)。 30 ● 保證動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整 性（ 即探究過(guò)程的三個(gè)階段） ※ 問(wèn)題表征階段 ※ 策略選擇階段 ※ 反思結(jié)果階段 ●開(kāi)放式、交互式動(dòng)畫(huà)更適合探究性 學(xué)習(xí) 31 32 教學(xué)模式 合作（協(xié)作模式） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn)： 組織教學(xué)： 成立學(xué)習(xí)小組 教師提出研討的課題 選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)： 能引起爭(zhēng)論 突出教學(xué)重、難點(diǎn) 有新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)