【正文】 hE! eBYbyV8uR4rO1oLlI*iF$f CZczW8vS5sP2pM+mJ(jG%gDdAX9wT6tQ3qN0nK)kHamp。 △信息手段： ● 物化技術(shù)（媒體技術(shù)） ● 非物化技術(shù)（也稱方法） ● 變微觀為宏觀 ● 變靜為動 ● 變抽象為直觀、形象 ● 模擬現(xiàn)實(shí)場景 ● 創(chuàng)設(shè)情境 ● 作為學(xué)習(xí)對象 ● 學(xué)習(xí)工具 ● 教學(xué)工具 ● 交流工具 ● 研發(fā)工具 ● 數(shù)字化 ● 網(wǎng)絡(luò)化 ● 智能化 ● 多媒體化 ● 虛擬化 83 信息素養(yǎng) ?具有良好的信息倫理道德修養(yǎng) ?掌握信息技術(shù)知識 ?應(yīng)用信息技術(shù)的能力 ?了解信息技術(shù)基本工具的作用 ?理解信息技術(shù)的使用方法及其基本原理 ?會使用信息技術(shù)常用設(shè)備，并能排除常見故障 ?認(rèn)識多媒體和網(wǎng)絡(luò)等功能，并能操作 ?掌握計(jì)算機(jī)常用軟件（如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子 表格、瀏覽器、 Frontpage等）的操作 ?掌握多媒體操作系統(tǒng) ?掌握計(jì)算機(jī)程序，通過幫助會使用 ?會自己制作簡單的網(wǎng)頁 ?物化知識 ?獲取、傳遞、儲存等信息 ?具有“熱鏈接”功能（控制、轉(zhuǎn)變功能） ?具有信息需求的判斷和獲取能力 ?具有評價(jià)、篩選、分類、存儲信息的能力 ?具有組織、表達(dá)信息的能力 ?具有信息通訊及與別人交流的能力（如利用電子郵件、 ?局域網(wǎng)、 Inter等。 （鐘志賢） ?教學(xué)模式六要素： 教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià) ?新型教學(xué)模式： ?教育 /教學(xué)思想觀念新：素質(zhì)、終身、雙主體、創(chuàng)新、情商、四大支柱教育觀 ?對教學(xué)過程主客體關(guān)系認(rèn)識新 ?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢 ?建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ?教學(xué)模式多樣化 ?師生角色及關(guān)系新 ?教學(xué)模式分類 ： ?教學(xué)模式分類 (2) ?接受學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 個(gè)體學(xué)習(xí) ?按學(xué)習(xí)方式： ?按教學(xué)理論： ?以學(xué)為主的教學(xué)模式 ?以教為主的教學(xué)模式 ?“ 主導(dǎo) ” —— “ 主體 ” 教學(xué)模式 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景 ?提出問題 ?自主探索 ?網(wǎng)上協(xié)作 ?網(wǎng)上測試 ?課堂小結(jié) （ “ 六大特征 ” ） ?功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能 ?解釋功能 ?啟發(fā)功能 ?推斷功能 ?教學(xué)模式范例 76 教學(xué)模式的功能 ?系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能： ?解釋功能： ?啟發(fā)功能： ?推斷功能： 幫助教師預(yù)見教學(xué)效果 ?以簡化的形式表達(dá)某種教學(xué)思想、理論，具有高度概括性 ?提供相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模型，表明教學(xué)系統(tǒng)各要素之間秩序 和內(nèi)在關(guān)系 ?以簡要的象征性形式表達(dá)、解釋某種教學(xué)理論 ?變抽象理論為形象生動框架，有利于師生把握知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi) 在聯(lián)系 ?簡單的系統(tǒng)框架有利于師生互動有方向、目的的展開 ?便于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的發(fā)揮 77 教學(xué)模式分類 ?按學(xué)習(xí)方式分類： ?接受學(xué)習(xí) ?有意義的接受學(xué)習(xí) ?直接接受學(xué)習(xí) ?模仿學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) ?探究性學(xué)習(xí) ?探究訓(xùn)練 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ?基于問題學(xué)習(xí) ?基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) ?資源型學(xué)習(xí) ?真實(shí)性學(xué)習(xí) ?網(wǎng)絡(luò)測試 ?個(gè)體學(xué)習(xí) ?合作性學(xué)習(xí) ?協(xié)作學(xué)習(xí) ?同伴輔導(dǎo) ?交互式學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?程序?qū)W習(xí) ?掌握學(xué)習(xí) ?計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí) ?個(gè)別化學(xué)習(xí) ?自我調(diào)控學(xué)習(xí) ?按教學(xué)理論分類： ?以教為主的模式 ?以學(xué)為主的模式 ?“主導(dǎo) —主體”的模式 個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 78 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式 ?創(chuàng)設(shè)情景： ?提出問題： ?自主探索： ?網(wǎng)上協(xié)議 ?網(wǎng)上測試： ?課堂小結(jié)： ?課件 ?錄象 ?學(xué)生自我設(shè)問 ?學(xué)生之間設(shè)問 ?師生之間設(shè)問 ?獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法 ?發(fā)明操作法 ?歸納類比法 ?打破定式法 ?達(dá)標(biāo)級 ?提高級 ?優(yōu)勝級 ?欣賞級 ?學(xué)生小結(jié) ?教師小結(jié) ?成果發(fā)布 ?競爭 ?協(xié)同 ?伙伴 ?角色扮演 激發(fā)興趣、好奇心 訓(xùn)練置疑、猜想能力 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)競爭意識、合作精神（技巧） 培養(yǎng)理解、自我評價(jià)能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的五個(gè)C ?情景 ——強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí) ?建構(gòu) ——心智模式建構(gòu) ?專注 ——強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)激發(fā) ?能力 ——注重發(fā)展多元智力 ?團(tuán)體 ——協(xié)作、合作、團(tuán)隊(duì)精神 教育素質(zhì)化 教育網(wǎng)絡(luò)化 教育社會化： 教育個(gè)性化： 教育終身化 宗旨：提高國民素質(zhì) 重點(diǎn)：兩個(gè)培養(yǎng) 目的：三個(gè)發(fā)展 信息儲存?zhèn)鞑バ? 資源共享 零距離接觸 遠(yuǎn)程教育 電視教育 教育軟件光盤等 含義 終身學(xué)習(xí)、受教育 具備信息素養(yǎng) 掌握學(xué)習(xí)方法 終身可持續(xù)發(fā)展 信息技術(shù)運(yùn)用 以新型學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí) 滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需要 （傳播速度效率：一根頭發(fā)絲般的光纖， 不到一秒鐘可將 《 大不列顛百科全書 》 （ 29卷） 的全部內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩） 79 教學(xué)模式的范例 ?“啟發(fā) —創(chuàng)新”模式 ?“系統(tǒng) —操作”模式 ?“演繹 —?dú)w納”模式 ?“整體 —融合”模式 ?數(shù)理匹配模式 ?系統(tǒng)關(guān)聯(lián)模式 ?傳遞 —接授模式 ?自學(xué) —輔導(dǎo)模式 ?引導(dǎo) —發(fā)現(xiàn)模式 ?情景 —陶冶模式 ?示范 —模仿模式 ?六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（朱玉民） 80 教學(xué)策略： （理論、方式、 方法、媒體） 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依 據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識的過程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 返回 81 ● 新課改 ● “ 整合 ” 的理論基礎(chǔ)： ● 信息技術(shù) ● 信息素養(yǎng) ● “ 整合 ” 的實(shí)質(zhì) ● “ 整合 ” 的理念 ● “ 整合 ” 的 原則 ● “ 整合 ” 的 途徑 ● “ 整合 ” 的案例 ● “ 整合 ” 的 策略 專題四：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ○ 走進(jìn)新課程 ○ 實(shí)施新課改 ○ 系統(tǒng)論 ○ 傳播理論 ○ 教學(xué)理論 ○ 學(xué)習(xí)理論 ○ 技術(shù) ○ 信息技術(shù) ○ 信息技術(shù)教學(xué)功能 ○ 信息技術(shù)的特點(diǎn) ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢 ○ 知識的物化 ——基石 ○ 信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn) 教轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能 ——根本途徑 ○ 大整合論 ○ 小整合論 ○ “整合”的基本理念 82 ● 技術(shù) ● 信息技術(shù)： 是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工 具與技能的總和。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主流理論的指導(dǎo)下 ,研究、設(shè)計(jì)的。 61 ?“整合 ” 的目標(biāo)： ?有效地改善學(xué)習(xí)： ?提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率 ?貫徹課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展 ?“ 整合 ” 的主體是課程（而非信息技術(shù)，用它解 決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難） ?學(xué)習(xí)觀念 ?學(xué)習(xí)方式 ?學(xué)習(xí)資源 ?學(xué)習(xí)環(huán)境 ?構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化 62 ?“整合 ” 的策略： ?以 “ 目標(biāo)、困難 ” 為切入點(diǎn)策略 ?動態(tài)揭示策略 ?多種感官參與學(xué)習(xí)策略 ?情感驅(qū)動策略 ?情境激勵策略 ?因勢力導(dǎo)策略 ?思維訓(xùn)練核心策略 ?實(shí)踐感知策略 ?習(xí)作強(qiáng)化策略 ?合作探究策略 ?自主探究策略 ?寓教于樂策略 ?教學(xué)目標(biāo) ?重點(diǎn)、疑點(diǎn) ?困難（難點(diǎn)） 63 概述 《 走進(jìn)新課程 》 中說： “ …… 如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想 也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。 50 ● 觀念：是行動的靈魂 ● 教育觀念：是對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用 ● 一切先進(jìn)的教學(xué)改革是從新的教育觀念中發(fā)生出來的 ● 確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù) 教 育 觀 念 51 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 教學(xué)分析： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)策略： 教學(xué)過程： 教學(xué)評價(jià)： （理論、方式、 方法、媒體） 分析學(xué)生 分析教材 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 依據(jù) 采用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（ 主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性 ） 采用有效的教學(xué)方法 展示知識的過程 選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體： （創(chuàng)設(shè)情境 —引課） （注重過程性評價(jià)） 知識基礎(chǔ) 認(rèn)知水平 技能水平 學(xué)生特征： ? 智力因素： ? 非智力因素： ? 個(gè)性 ? 潛能 興趣 情感 動機(jī) 意志 感知 記憶 思維 想象 地位、作用 知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系 關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié) 確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn) 建議性的參考資料 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 策略要符合教學(xué)過程的基本規(guī)律： 有利于體現(xiàn)新課改的要求 考慮教師、學(xué)生的素養(yǎng)條件 間接與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào) 提供教學(xué)環(huán)境 提供有效工具 解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難 支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)情境 教師演示 學(xué)生練習(xí) 形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià) 52 信息技術(shù) 與課程整合： ?直譯 “ 整合 ” ： ?宏觀目標(biāo)： ?兩個(gè)重點(diǎn)： ?“ 整合 ” 是重要途徑 （跨越） ?教育教學(xué)功能： ?解決困難 微 —宏 2 靜 —動 抽 —形 模擬場景 創(chuàng)設(shè)情境 2 實(shí)現(xiàn)“雙贏” 信息技術(shù)素養(yǎng) 教與學(xué)的規(guī)律 提供教學(xué)支撐環(huán)境： 教與學(xué)的演、練工具 認(rèn)知工具（工具軟件） 創(chuàng)設(shè)情境 3 展示過程 2 改善教與學(xué)方式（五特征） 4 兩個(gè)培養(yǎng) 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)（課程） 53 提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵 ?思想品德素質(zhì)： ?科學(xué)文化素質(zhì)： ?智能素質(zhì)： ?身體素質(zhì)： 先進(jìn)的教育思想 對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神 寬厚的文理基本知識 精深的學(xué)科專業(yè)知識： 堅(jiān)實(shí)的教育科學(xué)知識 習(xí)題分類 燃燒 原電池 三層次的能力結(jié)構(gòu) 較高層次： 中間層次： 基礎(chǔ)層次： 應(yīng)變能力 創(chuàng)造能力 專門能力： 一般能力： 教學(xué)設(shè)計(jì) 媒體的操作與維護(hù) 軟件的編制與應(yīng)用 組織能力 交流能力 科研能力 聽、說、讀、寫、算 推理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 強(qiáng)健的體魄 充沛的精力 豁達(dá)樂觀的性格 54 優(yōu)化教學(xué)策略 是途徑 ?處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系 ?遵循教學(xué)規(guī)律： ?兩種方法論體系 共用： ?實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變： 間接經(jīng)