信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-03-17 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高級(jí)搜索功能 ，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)； 常用的下載工具； 獲取可靠信息的習(xí)慣； 權(quán) 。 內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用； 計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理； 中的信息編碼方法；件進(jìn)行壓縮和解壓縮； 全防護(hù)工作 ， 定期更新殺毒軟件并查殺病毒 。 與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔； 識(shí) ， 初步學(xué)會(huì)使用一種專門的圖像處理工具； 畫制作軟件 ， 嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫； 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 、 處理與直觀表達(dá)； 、 視頻文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯 。 怎么工作的； 種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí) 主題網(wǎng)站的內(nèi)容 、結(jié)構(gòu) 、 風(fēng)格及質(zhì)量進(jìn)行分析； 站 ， 能夠使用一種發(fā)布工具發(fā)布簡(jiǎn)易網(wǎng)站 ， 并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)； 明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響并暢想未來(lái)。 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，以建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程； ?以優(yōu)化教學(xué)效果為目的 ?以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。 ?教學(xué)需要分析 (學(xué)什么，教什么 ) ?學(xué)習(xí)者分析 ?學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 ?教學(xué)實(shí)施規(guī)劃 (怎么學(xué)，怎么教 ) ?開展教學(xué)評(píng)價(jià) (學(xué)得怎樣，教得怎樣 ) ?教學(xué)設(shè)計(jì)的 基本依據(jù) 是領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)需要 ?教學(xué)需要的 分析 體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的確立 ?教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)在 信息素養(yǎng) 的三維框架內(nèi)細(xì)化 ?學(xué)習(xí)養(yǎng)料的重要來(lái)源是 學(xué)習(xí)資源 的挖掘和運(yùn)用 ?教學(xué)流程的 設(shè)計(jì) 主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的多樣選擇與運(yùn)用 比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)備課 新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì) 主線 教師為中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì) 以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì) 對(duì)象 備課基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)施的腳本 立足于學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展 依據(jù) 以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù) 以科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì) 變通性 課前的準(zhǔn)備，它的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行 教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，但需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課的過程中。 教材觀 教教材 ，“權(quán)威化”的教材觀 “材料式”的教材觀，用教材來(lái)教 成果 比較單一，主要為教案 除了教案，還有評(píng)價(jià)量規(guī)等 ?信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 ?教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。 ?目標(biāo)模式 ?過程模式 ? WebQuest模式 學(xué)習(xí)需 要分析 教學(xué)內(nèi) 容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 的編寫 教學(xué)對(duì) 象分析 教學(xué)策略 設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體 選擇 教學(xué)媒體 設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) (形成性 ) 總結(jié)性 評(píng)價(jià) 了解學(xué)生起點(diǎn)行為 (信息技術(shù)基礎(chǔ) ) 決定教學(xué)目標(biāo)及教材 (多媒體教材、網(wǎng)站 ) 決定教學(xué)方法 (局域網(wǎng)、 Inter) 設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃 (教學(xué)媒體組合、教學(xué)序列 ) 激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī) (介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)上機(jī)、上網(wǎng) ) 進(jìn)行實(shí)際的教學(xué) (網(wǎng)上教學(xué) ) 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) (教學(xué)效果分析 ) ? 以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)模型 ? 引言 →任務(wù) →過程 →資源 →評(píng)價(jià) →結(jié)論 ? 基于 Inter的資源型學(xué)習(xí)模式 ? 確定問題與目標(biāo) ? 提供資源和工具 ? 搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)表結(jié)論 ? 評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果 ? 典型案例：“南極州探險(xiǎn)”，“我的 XX游” ? 研究課程目標(biāo) ? 總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng) ? 信息素養(yǎng) ? 對(duì)信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力 ? 對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力 ? 發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力 ? 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成成信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感 ? 目標(biāo)中清晰體現(xiàn)了 總結(jié) (針對(duì)技能知識(shí)、方法知識(shí) )、 提升 (理念目標(biāo) )與 超越 (整個(gè)課程價(jià)值 )等思想。 ?研究課程教材 ?從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識(shí)體系 ?在強(qiáng)調(diào)技術(shù)本體內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)完整的同時(shí)，突出了信息技術(shù)解決問題的過程、規(guī)律與方法和對(duì)技能經(jīng)驗(yàn)理性認(rèn)識(shí)的提升。 ?知識(shí)性目標(biāo) ?讓學(xué)生 了解 算法、窮舉法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、編寫程序和調(diào)試程序等 概念 ?讓學(xué)生 知道 對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的自然語(yǔ)言的描述，特別是類似程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 描述 ?讓學(xué)生 理解 分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計(jì)算機(jī)解決問題的 基本步驟 ，認(rèn)識(shí) 其在算法與程序設(shè)計(jì)中的 作用 ?技能性目標(biāo) ?培養(yǎng) 學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 舊知識(shí)的規(guī)律、方法和步驟，并把它運(yùn)用到新知識(shí)中去的 能力 ?培養(yǎng) 學(xué)生調(diào)試程序的 能力 ?培養(yǎng) 學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的 能力 ?情感性目標(biāo) ?通過“韓信點(diǎn)兵”這個(gè)富有生動(dòng)情節(jié)的實(shí)例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn) 用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程 ? 研究新課程教材 ? 梅瑞爾在成分顯示理論中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分類 ? 事實(shí)性、概念性 “是何”， ? 原理性
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