信息技術(shù)課程教學設計(編輯修改稿)
2025-03-17 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高級搜索功能 ，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗； 常用的下載工具； 獲取可靠信息的習慣； 權(quán) 。 內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用； 計算機進行簡單的維護與管理； 中的信息編碼方法；件進行壓縮和解壓縮； 全防護工作 ， 定期更新殺毒軟件并查殺病毒 。 與格式等功能編輯常見的應用文檔； 識 ， 初步學會使用一種專門的圖像處理工具； 畫制作軟件 ， 嘗試制作簡單的動畫； 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計 、 處理與直觀表達； 、 視頻文件進行簡單的編輯 。 怎么工作的； 種網(wǎng)絡通訊工具輔助學習 主題網(wǎng)站的內(nèi)容 、結(jié)構(gòu) 、 風格及質(zhì)量進行分析； 站 ， 能夠使用一種發(fā)布工具發(fā)布簡易網(wǎng)站 ， 并嘗試參與網(wǎng)站的維護； 明網(wǎng)絡技術(shù)對社會生活的影響并暢想未來。 ?教學設計 ?運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，以建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程； ?以優(yōu)化教學效果為目的 ?以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎(chǔ)。 ?教學需要分析 (學什么，教什么 ) ?學習者分析 ?學習內(nèi)容分析 ?教學實施規(guī)劃 (怎么學，怎么教 ) ?開展教學評價 (學得怎樣，教得怎樣 ) ?教學設計的 基本依據(jù) 是領(lǐng)會課程標準分析教學需要 ?教學需要的 分析 體現(xiàn)在學生主體地位的確立 ?教學目標的確立應在 信息素養(yǎng) 的三維框架內(nèi)細化 ?學習養(yǎng)料的重要來源是 學習資源 的挖掘和運用 ?教學流程的 設計 主要體現(xiàn)在教學模式的多樣選擇與運用 比較項目 傳統(tǒng)備課 新課程視野下的教學設計 主線 教師為中心，以教代學，強調(diào)教的設計 以學生為中心，以學論教，強調(diào)學的設計 對象 備課基于對教材知識點的傳授，教案就是教學實施的腳本 立足于學生的實際需要，著眼于學生的發(fā)展 依據(jù) 以教學經(jīng)驗為備課依據(jù) 以科學的教育理論作指導，在分析具體教學需要的基礎(chǔ)上設計 變通性 課前的準備，它的內(nèi)容是預設的、靜態(tài)的、課堂教學強調(diào)教案的忠實執(zhí)行 教學設計的主體工作需要在課前完成，但需要在教學過程中不斷調(diào)整，教學設計貫穿于課的過程中。 教材觀 教教材 ，“權(quán)威化”的教材觀 “材料式”的教材觀，用教材來教 成果 比較單一，主要為教案 除了教案，還有評價量規(guī)等 ?信息技術(shù)教學設計的模式 ?教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。 ?目標模式 ?過程模式 ? WebQuest模式 學習需 要分析 教學內(nèi) 容分析 學習目標 的編寫 教學對 象分析 教學策略 設計 教學媒體 選擇 教學媒體 設計 教學評價 (形成性 ) 總結(jié)性 評價 了解學生起點行為 (信息技術(shù)基礎(chǔ) ) 決定教學目標及教材 (多媒體教材、網(wǎng)站 ) 決定教學方法 (局域網(wǎng)、 Inter) 設計教學計劃 (教學媒體組合、教學序列 ) 激發(fā)學生動機 (介紹學習方法，指導上機、上網(wǎng) ) 進行實際的教學 (網(wǎng)上教學 ) 進行教學評價 (教學效果分析 ) ? 以探究為導向的學習活動模型 ? 引言 →任務 →過程 →資源 →評價 →結(jié)論 ? 基于 Inter的資源型學習模式 ? 確定問題與目標 ? 提供資源和工具 ? 搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)表結(jié)論 ? 評價、展示學習成果 ? 典型案例：“南極州探險”，“我的 XX游” ? 研究課程目標 ? 總目標：提升學生的信息素養(yǎng) ? 信息素養(yǎng) ? 對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力 ? 對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力 ? 發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力 ? 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成成信息社會相適應的價值觀和責任感 ? 目標中清晰體現(xiàn)了 總結(jié) (針對技能知識、方法知識 )、 提升 (理念目標 )與 超越 (整個課程價值 )等思想。 ?研究課程教材 ?從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識體系 ?在強調(diào)技術(shù)本體內(nèi)容嚴謹完整的同時，突出了信息技術(shù)解決問題的過程、規(guī)律與方法和對技能經(jīng)驗理性認識的提升。 ?知識性目標 ?讓學生 了解 算法、窮舉法、程序設計語言、編寫程序和調(diào)試程序等 概念 ?讓學生 知道 對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設計語言 描述 ?讓學生 理解 分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的 基本步驟 ，認識 其在算法與程序設計中的 作用 ?技能性目標 ?培養(yǎng) 學生 發(fā)現(xiàn) 舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的 能力 ?培養(yǎng) 學生調(diào)試程序的 能力 ?培養(yǎng) 學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的 能力 ?情感性目標 ?通過“韓信點兵”這個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學生體驗 用計算機解決問題的基本過程 ? 研究新課程教材 ? 梅瑞爾在成分顯示理論中對教學內(nèi)容的分類 ? 事實性、概念性 “是何”， ? 原理性
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