【文章內(nèi)容簡介】 中小企業(yè)的合作，形成以?誠信 +崗位能力?為核心，?校企共育、以崗定課、技能遞進?的人才培養(yǎng)模式。 該人才培養(yǎng)模式是針對企業(yè)會計核算與財務分析過程中典型工作任務進行系統(tǒng)化分析，將不同崗位對人才的需求進行融合，把企業(yè)實際的經(jīng)營業(yè)務整合為教學載體。實施會計單項任務技能訓練、會計單項崗位技能訓練、會計綜合崗位技能訓練，融入職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力的遞進式人才培養(yǎng)模式，完成學生向職業(yè)人轉變。在此基礎上探索中高職銜接人才培養(yǎng)機制，對?三二?分段式人才培養(yǎng)模式進行調研，為該人才培養(yǎng)模式制定計劃奠定基礎。?校企共育、以崗定課、技能遞進?的人才培養(yǎng)模式如圖 4 所示。 會計綜合核算能力會計綜合分析與管理能力資產(chǎn)核算、資金核算成本核算、往來核算收入、費用與利潤核算報表編制與分析核算出納、收銀會計協(xié)會學校 企業(yè)人才共育 成果共享過程共管 責任共擔會計協(xié)會學校 企業(yè)人才共育 成果共享過程共管 責任共擔人才共育 成果共享過程共管 責任共擔誠信+崗位能力會計單項任務技能訓練會計單項崗位技能訓練會計綜合崗位技能訓練 圖 4 ?校企共育、以崗定課、技能遞進?的人才 培養(yǎng)模式 通過以下幾個階段實現(xiàn)： 第一 階段 ，先讓學生對將來從事的會計職業(yè)有一個概況的了解和體驗，即入學第一堂課 以游戲的 形式 ， 以 沙盤 為 教學 載體 ，讓學生 帶著?誠信?的去 體驗 ?職場?，感受會計崗位在企業(yè)中的重要性， 對今后的 會計 職業(yè) 進行 憧憬， 以激發(fā) 學生 對會計 專業(yè) 學習的興趣 。 參照會計職業(yè)資格標準 制定課程標準、 設計教學內(nèi)容 ， 采用?會計單項任務技能訓練?的教學組織形式， 將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務拆解，重構成 符合能力遞進的 單項任務， 11 天津輕工職業(yè)技術學院 Tianjin Light Industrial Vocational Technical College 實施于 會計專業(yè) 基本職業(yè)道德、 基本 技能的學習和訓練 中 ，使學生 掌握會計的基本核算的方法與過程 。通過這一階段 的學習 使 學生達到會計從業(yè)的標準，該階段的學習考核 形式采取 以證代考，從而開始步入?會計 殿堂 ? 。此階段最重要的是 ，培養(yǎng)學生從事會計職業(yè)所必須的?誠信、耐心、細致?的職業(yè)素質， 為 形成 良好 的職業(yè)習慣 奠定基礎。 第二階段， 進行會計 單項崗位技能 學習與 訓練。 在本階段中采取?虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作?的教學組織形式 。構建校企雙課堂：變?傳統(tǒng)教學場所?為?企業(yè)財務部式的專業(yè)教室?， 引導學生進入未來的職 場，走入各個會計崗位。 在教學過程中采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務相結合，完成會計單項崗位技能的學習與訓練； 此階段的培養(yǎng)過程中堅持?誠信? 的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每個工作崗位上，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣和創(chuàng)新的精神并且讓學生通過電算化會計等級資格的考核，準備邁進助理會計師的隊伍。 第三階段， 進行會計綜合崗位技能學習與訓練。本階段采取? 現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務相結合 ?的教學組織形式 ， 將會計師事務所搬進課堂， 體驗不同行業(yè)的真實 業(yè)務 處理 過程 ；將課堂嵌入企業(yè)，體驗真正的企業(yè)文化，生產(chǎn)性服務企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務 處理 ， 以比賽的 形式 考核，綜合 的考查學生誠實守信、 會計職業(yè)技能 、 分工與協(xié)作 、職業(yè)判斷能力 方面的 綜合 職業(yè)素養(yǎng) ，使之順利的走向工作崗位。 此外，有計劃地遴選一 所與該專業(yè)對口的中職學校，共同系統(tǒng)設計 5 年的人才培養(yǎng)方案，重構課程體系，組合課程內(nèi)容、完善教學管理，改革評價辦法，不斷推進中高職銜接貫通的人才培養(yǎng)通道。 （三）優(yōu)化“誠信 +崗位能力”為核心的系統(tǒng)化課程體系 ，優(yōu)化?誠信 +崗位能力?為核心的系統(tǒng)化課程體系。在專業(yè)建設委員會指導下對人才需求及崗位能力進行調研、分析，針對核心崗位所需能力、知識及素質要求 開發(fā) 核心 課程，確定教學內(nèi)容、教學方法和教學手段 ，學校、企業(yè)、會計協(xié)會三方共同研究制定人才培養(yǎng)方案 ,由專業(yè)建設委員會對人才培養(yǎng)方案進行論證、反饋意見，修改并在實施過程中不斷完善提高。在課程體系開發(fā)中融入會計核算崗位與財務分析崗位的任職要求、會計職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容（如圖 5 所示），專業(yè)課程由企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師共同承擔，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與高職學歷證書相互融合的?雙證書?制度，不僅將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，職業(yè)素養(yǎng)訓練全程化，而且能夠確保學生取得職業(yè)資格證書，提升學生的職業(yè)競爭能力。會計電算化資格證書、會計從業(yè)資格證書作為必取證書，會計專業(yè)技術資格證書作為學生選取證書。 12 天津輕工職業(yè)技術學院 Tianjin Light Industrial Vocational Technical College 電算化會計職業(yè)標準電算化會計職業(yè)標準會計從業(yè)資格標準會計從業(yè)資格標準助理會計師職業(yè)資格標準助理會計師職業(yè)資格標準電算化會計實務電算化會計實務會計基本核算技能實務會計法規(guī)與職業(yè)道德會計基本核算技能實務會計法規(guī)與職業(yè)道德資金核算與管理實務成本核算與管理實務資產(chǎn)核算與管理實務收入、利潤核算與管理實務職工薪酬核算實務資金核算與管理實務成本核算與管理實務資產(chǎn)核算與管理實務收入、利潤核算與管理實務職工薪酬核算實務職業(yè)標準 職業(yè)課程 圖 5 職業(yè)標準與課程對接圖 在專業(yè)建設委員會指導下對人才需求及崗位能力進 行調研、分析，針對核心崗位所需能力、知識及素質要求 開發(fā) 核心 課程，確定教學內(nèi)容、教學方法和教學手段 ，校、企、會三方共同研究制定人才培養(yǎng)方案 ,由專業(yè)建設委員會組織會計協(xié)會專家、企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案進行論證、反饋意見，修改并在實施過程中不斷完善提高 。 根據(jù)校企合作構建工學結合人才培養(yǎng)方案的思路，確定會計電算化專業(yè)多種崗位職責，歸納為三大類崗位，即會計核算能力崗位、會計監(jiān)督崗位和財務分析崗位。再依據(jù)這些崗位職責進行分析，確定會計電算化專業(yè)崗位職業(yè)能力，并概括為崗位職業(yè)三大能力，基本能力 、職業(yè)崗位核心能力、職業(yè)適應能力。 通過對會計崗位及能力的分析 （見表 4） ，會計電算化專業(yè)全面打破原有課程體系，以會計核算和財務分析崗位工作過程為線索，以會計核算與財務分析崗位的職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務為載體，采用?會計單項任務技能訓練、會計單項崗位技能訓練、會計綜合崗位技能訓練?的教學模式，構建以?誠信 +崗位能力?為核心的系統(tǒng)化課程體系。 （如圖6 所示） 通過該課程體系的設計，使得學生能夠循序漸進的掌握崗位技能，真正實現(xiàn)教學過程與職業(yè)崗位?零對接?。 13 天津輕工職業(yè)技術學院 Tianjin Light Industrial Vocational Technical College 表 4 崗位能力分析表 相關工作崗位 崗位工作任務 職業(yè)能力要求及素質 出納崗位 、送存、簽發(fā)、保管工作，管理銀行帳戶，保管有關印章、空白收據(jù)和空白支票； ； ，對財務收據(jù)進行保管、開立； 作； ； 。 出納人員必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)；了解和掌握政策法規(guī)和財務規(guī)章制度；需要很強的操作技巧，如打算盤、用電腦、填支票、點鈔票等都需要的基本功。作為專職的出納員，不但要具 備處理一般會計事物的財務會計專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力。 會計核算崗位 材料物資核算崗位 ； ； ； ； ； 。 具有材料物資的采購核算、成本核算；復核存貨報表；負責提供材料物資費用的執(zhí)行情況表。 庫存商品核算崗位 ； ； 、最低限額； 。 庫存商品的核算方法、核算過程；編制庫存商品計劃成本目；錄制定庫存商品的最高、最低限額；庫存商品的清查盤點。 成本核算崗位 、物品、產(chǎn)成品、在產(chǎn)品入庫領用事項及收付金額； ； ； ； 、費用的分配及賬目之間調整； ，做好成本日?？刂?； ； ； 、分析、控制有關的事項。 能及時收集預算基數(shù)；預算成本費用，設置預算表式；成本費用開支審核，登記成本費用臺帳，月末對比預算項目，結出差異進度，匯報成本費用 。 收入、利潤及利潤分配核算崗位 、利潤計劃； ； ； ； ； 。 具有編制收入、利潤計劃的能力；收入、利潤及利潤 分配的核算能力；編制收入、利潤表的能力 。 資金核算崗位 ； ； ； ； 。 具有資金籌集及核算的能力；編制資金收支計劃和資金調度能力；擬訂資金管理和核算辦法的能力 。 14 天津輕工職業(yè)技術學院 Tianjin Light Industrial Vocational Technical College 相關工作崗位 崗位工作任務 職業(yè)能力要求及素質 往來核算崗位 ； ； 。 具有應付、預收款項的核算與管理的能力，應收、預付款項的核算與管理，并具有建立往來款項結算手續(xù)制度的能力 。 總帳報表崗位 、算帳、報帳工作，做到手續(xù)完備、內(nèi)容真實、數(shù)字準確、帳目清楚、日清月結，按期報出會計報表； ，監(jiān)督、檢查各部門的財務收支、資金使用財產(chǎn)保管、以及收發(fā)計量、檢驗等工作； ，遵守費用開支標準規(guī)定，對違反財經(jīng)紀律和財會制度的行為有權拒絕報銷、付款和拒絕執(zhí)行，并向本單位領導或上級機關報告； 、預算的執(zhí)行情況，挖掘增收節(jié)支的潛力，考核資金使用的效果，及時向領導提出建議 ； ，妥善保管會計憑證、帳簿、報表等檔案資料，年終按檔案管理條件將有關檔案保存。 具有靈活運用財務軟件登記和查看會計憑證、總帳的能力；編制和審核各種會計報表的能力，分析報表的能力。 會計監(jiān)督崗位 稽核崗位 。根據(jù)財務收支計劃和財務會計制度，逐筆審核各項收支，對計劃外或不符合規(guī)定的收支，應提出意見，并向領導匯報，采取措施，進行處理； 。復核憑證是否合法，內(nèi)容是否真實，手續(xù)是否完備，數(shù)字是否正確，記賬分錄是否符合制度規(guī)定； 查，看其是否符合要求。并將計算機中的數(shù)據(jù)與會計憑證進行核對； 。復核中發(fā)現(xiàn)問題和差錯，應通知有關人員查明、更正和處理?；巳藛T要對審核簽署的憑證、賬簿和報表負責。 能靈活運用審計的方法，依據(jù)會計法及會計制度，對財務成本計劃、各項財務收支、憑證和財務報表進行審查和復核，既具有內(nèi)部審計的能力，又具有外部審計的能力。 會計管理崗位 會計主管 ，制定企業(yè)財務制度； ，節(jié)約使用資金； ，督促足額上繳； 織分析活動，參與經(jīng)營決策； ，維護企業(yè)利益； ，匯報財務工作； ，考核調配人員。 具體領導本企業(yè)的財務會計工作，對各項財務會計工作要定期研究、布置、檢查、總結。 組織編制本單位資金的籌集計劃和使用計劃，并組織實施。 對于應該上繳的稅金、費用等款項，要按照國家稅法等規(guī)定進行嚴格審查，督促辦理解繳手續(xù)，做到按期足額上繳，不擠占、不挪用、不拖欠、不截留。積極組織完成各項上繳任務。 15 天津輕工職業(yè)技術學院 Tianjin Light Industrial Vocational Technical College 會計專業(yè)財務管理與綜合能力課程系統(tǒng) 基礎 課程系統(tǒng) 會計專業(yè)核算能力課程系統(tǒng) 圖 6 會計電算化專業(yè)課程體系重構和教學內(nèi)容重組基礎會計 技能（含珠算、點抄、會計書法） 財務會計 經(jīng)濟法 會計基礎實驗 財務會計模擬實驗 行業(yè)綜合模擬實訓實踐 畢業(yè)論文與答辯 財務管理 電算會計工作原理 經(jīng)濟學基礎 審計 會計報表分析 稅務會計 成本會計 電算會計軟件模塊 社會經(jīng)濟統(tǒng)計 會計基礎實驗 財務會計模擬實驗 成本會計模擬實驗 會計報表的編制與分析模擬 成本會計模擬實驗 會計報表的編制與分析模擬 軍是技能訓練課 軍事理論課 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概