語(yǔ)覺(jué)論與英語(yǔ)教學(xué)改革(編輯修改稿)
2025-07-07 02:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理解以及話語(yǔ)生成（即 “聽(tīng)”與“說(shuō)”）的整個(gè)言語(yǔ)加工過(guò)程有關(guān)。語(yǔ)言的本質(zhì)是交際。若從這一最根本的功能特點(diǎn)考慮，那么不論是內(nèi)反饋還是外反饋，都離不開(kāi)“交際者”（即參與對(duì) 話的另一方），一旦失去交際方，不僅外反饋要中斷，內(nèi)反饋也要中斷。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)方法與策略的選擇，乃至整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)將有決定性的影響， 這是因?yàn)?，上述兩種反饋對(duì)于語(yǔ)言獲得（尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)）有極為重要的作用。先看內(nèi)反饋：在語(yǔ)言初學(xué)者尚未形成言語(yǔ)能力的情況下，由于積累的詞匯還很少（在其沃尼克言語(yǔ)中樞的詞匯音位表征庫(kù)中還只保存著個(gè)別單詞的音位特征），更缺乏語(yǔ)法知識(shí)， 在聽(tīng)到當(dāng)前的輸入語(yǔ)音串并初步完成“語(yǔ)音的感知與辨析”、“單詞識(shí)別”和“語(yǔ)塊生成”等加工環(huán)節(jié)后，往往難以對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串所形成的語(yǔ)塊劃分是否符合某 種規(guī)范的語(yǔ)義關(guān)系結(jié)構(gòu)模式作出判定，即無(wú)法作出正確的語(yǔ)義辨識(shí)——對(duì)于一種語(yǔ)言的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。怎么辦呢？由于初學(xué)者在這時(shí)尚未形成 言語(yǔ)表達(dá)能力，還難以通過(guò)言語(yǔ)要求對(duì)方重述一遍，或要求對(duì)方就某個(gè)詞語(yǔ)作出解釋，只能依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話情況，利用交際者的聲調(diào)、語(yǔ)氣、手勢(shì)或體態(tài)等信息（手勢(shì) 與體態(tài)信息可通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取），對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的“語(yǔ)音感知與辨析”、“單詞識(shí)別”和“語(yǔ)塊生成”等心理加工環(huán)節(jié)作出修正（其結(jié)果是對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的 語(yǔ)塊劃分加以修正），并最終對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)塊劃分所確定的語(yǔ)義關(guān)系模式作出正確判定，從而完成對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的語(yǔ)義辨識(shí)過(guò)程。由此可見(jiàn)，對(duì)于一種語(yǔ)言的初 學(xué)者來(lái)說(shuō)，其交際者的聲調(diào)、語(yǔ)氣、手勢(shì)或體態(tài)等信息是初學(xué)者完成語(yǔ)義辨識(shí)過(guò)程，即真正達(dá)到言語(yǔ)理解所必不可少的一個(gè)條件。而這一切均有賴于內(nèi)反饋。當(dāng)語(yǔ)言 學(xué)習(xí)者形成初步言語(yǔ)表達(dá)能力以后，由于可以直接通過(guò)言語(yǔ)和對(duì)方交流、溝通（不一定要依賴手勢(shì)、體態(tài)等信息），這時(shí)交際方的言語(yǔ)表達(dá)則成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者熟練掌 握該種語(yǔ)言的一個(gè)必不可少的條件，而這仍然有賴于內(nèi)反饋。再看外反饋：整個(gè)言語(yǔ)信號(hào)系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)聲輸入端的還回傳入（即外反饋），是為了實(shí)現(xiàn)“自我監(jiān)控功能”——在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中利用這種功能，可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正自 己說(shuō)話過(guò)程中的偶然性錯(cuò)誤（包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義錯(cuò)誤）；利用這種功能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅可以將自己當(dāng)前的話語(yǔ)表達(dá)與大腦中保存的經(jīng)驗(yàn)信息（規(guī)范的、正確的 表達(dá)）相比較，還可以依據(jù)當(dāng)前對(duì)話者（即交際者）的聲調(diào)、語(yǔ)氣、手勢(shì)或體態(tài)等信息對(duì)自己當(dāng)前話語(yǔ)表達(dá)的適用性、切合性作出更準(zhǔn)確的判斷。換句話說(shuō)，通過(guò)外 反饋的自我監(jiān)控功能，不僅可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所說(shuō)話語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義的正確性（是否符合規(guī)范、正確的表達(dá)方式）作出判斷，還可對(duì)其“語(yǔ)境”的正確性作出 判斷——合乎語(yǔ)法的句子若不適合當(dāng)前的語(yǔ)言環(huán)境（例如和上、下文不相吻合），也是達(dá)不到交際的目的，因而是沒(méi)有用處的。由此可見(jiàn)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，外反 饋是使學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義知識(shí)，還使學(xué)習(xí)者有可能掌握語(yǔ)境知識(shí)，因而是使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能真正獲得言語(yǔ)理解與言語(yǔ)生成能力的充分條件。雙向言語(yǔ)互動(dòng)（言語(yǔ)交際）對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用上面我們論述了“基于語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”中的內(nèi)、外兩種反饋對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的重要意義與作用：內(nèi)反饋由于涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義知識(shí)的形成與發(fā)展以及 與此相關(guān)的分析與辨識(shí)能力的形成與發(fā)展，所以是語(yǔ)言初學(xué)者從無(wú)到有逐漸形成初步言語(yǔ)理解能力的必要條件，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者逐漸由入門到熟練掌握言語(yǔ)理解能力 的必要條件；外反饋（它把內(nèi)反饋包含在內(nèi)）由于不僅涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義的知識(shí)以及相關(guān)的分析與辨識(shí)能力，還涉及語(yǔ)境和發(fā)音的知識(shí)與能力，所以既是語(yǔ)言學(xué) 習(xí)者形成與掌握言語(yǔ)理解（即“聽(tīng)”）能力的充分必要條件，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成與掌握話語(yǔ)表達(dá)（即“說(shuō)”）能力的充分必要條件。從以上分析我們看到，內(nèi)外反饋是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成與掌握言語(yǔ)理解（即“聽(tīng)”）和話語(yǔ)表達(dá)（即“說(shuō)”）能力的充分必要條件，因而對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（尤其是外語(yǔ) 學(xué)習(xí)）具有至關(guān)重要的意義。但是，由以上分析也可看到，要使內(nèi)
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