語覺論與英語教學改革(編輯修改稿)
2025-07-07 02:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解以及話語生成（即 “聽”與“說”）的整個言語加工過程有關。語言的本質(zhì)是交際。若從這一最根本的功能特點考慮，那么不論是內(nèi)反饋還是外反饋，都離不開“交際者”（即參與對 話的另一方），一旦失去交際方，不僅外反饋要中斷，內(nèi)反饋也要中斷。認識到這點，對于外語教學方法與策略的選擇，乃至整個外語教學設計將有決定性的影響， 這是因為，上述兩種反饋對于語言獲得（尤其是外語學習）有極為重要的作用。先看內(nèi)反饋：在語言初學者尚未形成言語能力的情況下，由于積累的詞匯還很少（在其沃尼克言語中樞的詞匯音位表征庫中還只保存著個別單詞的音位特征），更缺乏語法知識， 在聽到當前的輸入語音串并初步完成“語音的感知與辨析”、“單詞識別”和“語塊生成”等加工環(huán)節(jié)后，往往難以對當前輸入語音串所形成的語塊劃分是否符合某 種規(guī)范的語義關系結(jié)構(gòu)模式作出判定，即無法作出正確的語義辨識——對于一種語言的初學者來說，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。怎么辦呢？由于初學者在這時尚未形成 言語表達能力，還難以通過言語要求對方重述一遍，或要求對方就某個詞語作出解釋，只能依據(jù)現(xiàn)場對話情況，利用交際者的聲調(diào)、語氣、手勢或體態(tài)等信息（手勢 與體態(tài)信息可通過視覺來獲取），對當前輸入語音串的“語音感知與辨析”、“單詞識別”和“語塊生成”等心理加工環(huán)節(jié)作出修正（其結(jié)果是對當前輸入語音串的 語塊劃分加以修正），并最終對當前輸入語塊劃分所確定的語義關系模式作出正確判定，從而完成對當前輸入語音串的語義辨識過程。由此可見，對于一種語言的初 學者來說，其交際者的聲調(diào)、語氣、手勢或體態(tài)等信息是初學者完成語義辨識過程，即真正達到言語理解所必不可少的一個條件。而這一切均有賴于內(nèi)反饋。當語言 學習者形成初步言語表達能力以后，由于可以直接通過言語和對方交流、溝通（不一定要依賴手勢、體態(tài)等信息），這時交際方的言語表達則成為語言學習者熟練掌 握該種語言的一個必不可少的條件，而這仍然有賴于內(nèi)反饋。再看外反饋：整個言語信號系統(tǒng)對語聲輸入端的還回傳入（即外反饋），是為了實現(xiàn)“自我監(jiān)控功能”——在語言學習過程中利用這種功能，可以使語言學習者及時發(fā)現(xiàn)與糾正自 己說話過程中的偶然性錯誤（包括語音、語法和語義錯誤）；利用這種功能，語言學習者不僅可以將自己當前的話語表達與大腦中保存的經(jīng)驗信息（規(guī)范的、正確的 表達）相比較，還可以依據(jù)當前對話者（即交際者）的聲調(diào)、語氣、手勢或體態(tài)等信息對自己當前話語表達的適用性、切合性作出更準確的判斷。換句話說，通過外 反饋的自我監(jiān)控功能，不僅可以對語言學習者所說話語的語音、語法和語義的正確性（是否符合規(guī)范、正確的表達方式）作出判斷，還可對其“語境”的正確性作出 判斷——合乎語法的句子若不適合當前的語言環(huán)境（例如和上、下文不相吻合），也是達不到交際的目的，因而是沒有用處的。由此可見，對于語言學習來說，外反 饋是使學習者不僅能學會語音、語法和語義知識，還使學習者有可能掌握語境知識，因而是使語言學習者能真正獲得言語理解與言語生成能力的充分條件。雙向言語互動（言語交際）對語言學習的作用上面我們論述了“基于語覺的兒童語言獲得模型”中的內(nèi)、外兩種反饋對兒童語言獲得的重要意義與作用：內(nèi)反饋由于涉及語音、語法和語義知識的形成與發(fā)展以及 與此相關的分析與辨識能力的形成與發(fā)展，所以是語言初學者從無到有逐漸形成初步言語理解能力的必要條件，也是語言學習者逐漸由入門到熟練掌握言語理解能力 的必要條件；外反饋（它把內(nèi)反饋包含在內(nèi)）由于不僅涉及語音、語法和語義的知識以及相關的分析與辨識能力，還涉及語境和發(fā)音的知識與能力，所以既是語言學 習者形成與掌握言語理解（即“聽”）能力的充分必要條件，也是語言學習者形成與掌握話語表達（即“說”）能力的充分必要條件。從以上分析我們看到，內(nèi)外反饋是語言學習者形成與掌握言語理解（即“聽”）和話語表達（即“說”）能力的充分必要條件，因而對兒童的語言學習（尤其是外語 學習）具有至關重要的意義。但是，由以上分析也可看到，要使內(nèi)
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1