丁國聲教授的報告“高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展”-slid(編輯修改稿)
2025-03-16 16:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程。 8）隊伍建設(shè) —— 建設(shè)一支“專兼”結(jié)合的，具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。 普通教育 職業(yè)教育 教育目標(biāo)的界定 （顯性目標(biāo)） 學(xué)歷文憑的獲得 職業(yè)崗位的獲取 課程內(nèi)容的選擇 以學(xué)科體系為參照的陳述性知識 以工作過程為參照的過程性知識 課程內(nèi)容的排序 各門學(xué)科課程的平行排列 各類教學(xué)性工作內(nèi)容的串行組合 教學(xué)過程的實施 以學(xué)科性原則為導(dǎo)向的教學(xué) 以行動為導(dǎo)向的教學(xué) 教學(xué)方法的選取 基于教育科學(xué)的教育學(xué)與教學(xué)論（歸納、演繹、分析、綜合等） 基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論（項目、案例、仿真、角色扮演等） 教學(xué)結(jié)果的評價 顯性能力評價：注重知識的量化 隱性能力評價：注重知識的內(nèi)化 教學(xué)理念更新 教學(xué)理念更新 職業(yè)教育的六個轉(zhuǎn)變 1）從以“教師為中心”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為中心” 2）從注重“理論教學(xué)”轉(zhuǎn)為注重“實踐教學(xué)” 3）從“理論到實踐”轉(zhuǎn)為從“實踐到理論”的學(xué)習(xí)過程 4）從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)” 5）從“單一評價”轉(zhuǎn)為“多元評價” 6）從 “學(xué)科理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“工作過程導(dǎo)向” 教學(xué)模式探索 1）前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)”模式 2）多媒體教學(xué)模式 3）模擬情景教學(xué)模式 4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 5）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式 6）定單式教學(xué)模式 7）實境式教學(xué)模式 8）項目導(dǎo)向教學(xué)模式 9）立體化教學(xué)模式 教學(xué)方法改革 1）一體化整合的教學(xué)方法 2）理論實踐一體化教學(xué)方法 3）教學(xué)、實踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法
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