【正文】 大量九十年代以來(lái)腦科學(xué)研究的成就和腦神經(jīng)解剖的成果，才有可能作出令人信服的證明。尤其是第五點(diǎn)（基于語(yǔ)覺(jué)的“言語(yǔ)理解與生成模型”）更是人類(lèi)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主要理論基礎(chǔ)，所以與各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)有極為密切的關(guān)系，并起至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。怎么辦呢？由于初學(xué)者在這時(shí)尚未形成 言語(yǔ)表達(dá)能力，還難以通過(guò)言語(yǔ)要求對(duì)方重述一遍，或要求對(duì)方就某個(gè)詞語(yǔ)作出解釋?zhuān)荒芤罁?jù)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)情況，利用交際者的聲調(diào)、語(yǔ)氣、手勢(shì)或體態(tài)等信息（手勢(shì) 與體態(tài)信息可通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲?。?，對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的“語(yǔ)音感知與辨析”、“單詞識(shí)別”和“語(yǔ)塊生成”等心理加工環(huán)節(jié)作出修正（其結(jié)果是對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的 語(yǔ)塊劃分加以修正），并最終對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)塊劃分所確定的語(yǔ)義關(guān)系模式作出正確判定，從而完成對(duì)當(dāng)前輸入語(yǔ)音串的語(yǔ)義辨識(shí)過(guò)程。 （1）“言語(yǔ)交際”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與掌握言語(yǔ)能力的充分必要條件，而“自主聽(tīng)”和“自主說(shuō)”只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與掌握言語(yǔ)能力的必要條件。 實(shí)施交際型英語(yǔ)教學(xué)模式的初步效果 （2）要開(kāi)發(fā)出一套與交際型教學(xué)模式相配套的高質(zhì)量教學(xué)資源；在實(shí)施交際型英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。 （3）讓學(xué)生擴(kuò)展聽(tīng)讀與課文相關(guān)的材料（自主聽(tīng)）為了使學(xué)生能通過(guò)大量擴(kuò)展聽(tīng)讀來(lái)有效提高聽(tīng)力，一是要從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面為聽(tīng)力材料提供保 證——聽(tīng)力材料既要能與課文密切配合又要內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)、富有教育意義，而且每篇課文應(yīng)至少配合45篇這類(lèi)材料；二是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)保證課堂上有較 充分的時(shí)間讓學(xué)生能聽(tīng)讀完這些材料。其失敗的最根本原因就是英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想沒(méi)有抓住 “以言語(yǔ)交際為中心”，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析（或詞語(yǔ)講解），并且實(shí)際貫徹的英語(yǔ)教學(xué)模式是“講解型”“演示型”“操練型”“模仿型” “活動(dòng)型”“游戲型”……。正 是這一差別，使得上述內(nèi)外兩種反饋在以錄音機(jī)（或其它數(shù)字音視頻系統(tǒng)）作語(yǔ)聲輸入的情況下無(wú)法形成，這是任何高質(zhì)量錄音機(jī)或數(shù)字化音視頻系統(tǒng)都不可能成為 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者形成與掌握“聽(tīng)、說(shuō)”能力的充分必要條件的根本原因，也是任何高質(zhì)量錄音機(jī)（或其它數(shù)字音視頻系統(tǒng)）永遠(yuǎn)無(wú)法取代真實(shí)交際者的根本原因。語(yǔ)言的本質(zhì)是交際。（4）語(yǔ)塊生成:在單詞詞義識(shí)別的基礎(chǔ)上即可利用另一言語(yǔ)中樞布洛卡區(qū)保存的“語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)”完成詞組（即短語(yǔ)）構(gòu)成分析，并確定由輸入語(yǔ)音串所包含的格語(yǔ)塊（所謂“格語(yǔ)塊” 是指表征不同格關(guān)系的語(yǔ)塊，而“語(yǔ)塊”即詞組或短語(yǔ)結(jié)構(gòu) ）。圖1由圖可見(jiàn)，兒童語(yǔ)言獲得的最佳敏感期是在9歲以前，從9歲以后開(kāi)始下降，到12歲下降到1/2左右，到14歲則下降到10—15% 。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)研究的進(jìn)展，人體感覺(jué)系統(tǒng)的劃分已愈來(lái)愈細(xì)，例如有的心理學(xué)家認(rèn)為有十種感覺(jué)系統(tǒng)，即：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、 溫度覺(jué)、位置覺(jué)和平衡覺(jué)；有的心理學(xué)家認(rèn)為有三類(lèi)共七種，即：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（這兩種屬“遠(yuǎn)距離類(lèi)感覺(jué)”）、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)（這三種屬“近距離類(lèi)感 覺(jué)”）、肌動(dòng)覺(jué)和平衡覺(jué)（這兩種屬“內(nèi)部類(lèi)感覺(jué)”）。這就表明，語(yǔ)覺(jué)的輸入通道（即接受外界刺激的感覺(jué)器官）必定與聽(tīng)覺(jué)器官（耳朵）有關(guān)。語(yǔ)義心理加工能力（指對(duì)語(yǔ)義的分析與識(shí)別能力）也是先天遺傳，與生俱來(lái)的。（2）語(yǔ)音辨析:是指從當(dāng)前輸入的語(yǔ)音串中，對(duì)單詞進(jìn)行辨別并加以區(qū)分的過(guò)程。（5）發(fā)音規(guī)劃：是指言語(yǔ)中樞布洛卡區(qū)依據(jù)單詞的音位表征形成發(fā)音控制指令，從而控制口腔和聲帶發(fā)出指定的話(huà)語(yǔ)，并最終完成言語(yǔ)生成過(guò)程。但是，由以上分析也可看到，要使內(nèi)外反饋真正成為形成與掌握聽(tīng)、說(shuō)能力的充分必要條件，須有一個(gè)前提——在兒童語(yǔ)言獲得模型輸 入端的語(yǔ)聲輸入者應(yīng)是真實(shí)的“交際者”（最好是該種語(yǔ)言的熟練掌握者）。 （2）鄰座學(xué)生的倆倆對(duì)話(huà)倆倆對(duì)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)是參與度大（每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交際），缺點(diǎn)則是交際雙方都是初學(xué)者，往往不能互相糾正彼此在交際過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。 （5）結(jié)合教學(xué)內(nèi)