【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)訓(xùn)工作室與校外施工現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)成，根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇相應(yīng)環(huán)境交叉進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡早熟悉真實(shí)的崗位環(huán)境和職業(yè)氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并能融會(huì)貫通到專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。企業(yè)和學(xué)校——教學(xué)主體合一教學(xué)主體由企業(yè)和學(xué)校共同組成，校企雙方形成專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展三方面的工作。一是頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校教師和企業(yè)一線專家、能工巧匠共同指導(dǎo)與管理。二是部分專業(yè)崗位核心課程實(shí)行“雙導(dǎo)師”授課制度。三是共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教材編寫等工作。訓(xùn)練課題和真實(shí)項(xiàng)目——教學(xué)載體合一室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程的部分訓(xùn)練課題直接引入建筑裝飾企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)與業(yè)主的要求真刀真槍般進(jìn)行訓(xùn)練。崗位核心課程的訓(xùn)練課題都要與真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)“作品即產(chǎn)品”的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)合一課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中按照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求不斷積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提高職業(yè)能力，人才培養(yǎng)方案貼近行業(yè)需求。課程標(biāo)準(zhǔn)貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確保100%的學(xué)生獲得行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的“雙證融通”。學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程——教學(xué)過(guò)程合一創(chuàng)造實(shí)境教學(xué)，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作流程相一致，不論是在校外裝飾企業(yè)還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，崗位平臺(tái)課程、崗位核心課程以及崗位拓展課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練都采取邊學(xué)邊做、邊做邊教的方式進(jìn)行，每門課程操作要點(diǎn)與技能方法等都與實(shí)際工作情景一致，以體現(xiàn)“理實(shí)一體”、“教學(xué)做一體”的理念。學(xué)生和職工——身份對(duì)象合一在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室的仿真環(huán)境中，以真實(shí)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能以準(zhǔn)職業(yè)人的身份去體驗(yàn)這種環(huán)境氛圍。而在校外的裝飾企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生就是一個(gè)“準(zhǔn)職工”。（3）模式的實(shí)踐按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)原則，把加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性作為“項(xiàng)目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式的著眼點(diǎn)，以“項(xiàng)目”為載體，以交互復(fù)合、彈性循環(huán)的方式，分別在“工作室”和“工地”進(jìn)行。1/3的教學(xué)任務(wù)在施工現(xiàn)場(chǎng)或裝飾公司完成，主要由兼職教師承擔(dān)，2/3的教學(xué)任務(wù)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，由專任教師和兼職教師共同承擔(dān)，所有崗位平臺(tái)、崗位核心和崗位拓展課程均在“工作室”和“工地”交替完成。第1~3學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：以提高文化、藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以建立廣義的設(shè)計(jì)概念及基本能力為導(dǎo)向，拓展思維，學(xué)會(huì)審美，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本方法及基本技能，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要素的研究與表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生了解專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。教學(xué)計(jì)劃：大專業(yè)崗位平臺(tái)課，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)空間造型能力、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)意方法、手繪表現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，并初步了解材料和工藝，為后續(xù)進(jìn)入小專業(yè)方向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)課程，內(nèi)容包括文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)課程，使學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。教學(xué)場(chǎng)所：第1學(xué)期14周時(shí)間在校內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)表達(dá)工場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行通識(shí)技能訓(xùn)練；第2學(xué)期前2周進(jìn)入裝飾公司、施工現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)所見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)踐，使學(xué)生提前了解將來(lái)的工作和就業(yè)崗位。之后的16周時(shí)間在校內(nèi)的設(shè)計(jì)表達(dá)工場(chǎng)等場(chǎng)所以虛擬項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。暑期繼續(xù)安排學(xué)生到裝飾企業(yè)進(jìn)行2周以上時(shí)間的行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)；第3學(xué)期18周時(shí)間均在校內(nèi)的設(shè)計(jì)表達(dá)工場(chǎng)、展示設(shè)計(jì)工場(chǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意工場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以虛擬項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。第4~5學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：以專業(yè)化的創(chuàng)意思維能力和小專業(yè)方向的專門技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)全程，使學(xué)生漸進(jìn)體驗(yàn)家裝和公裝工作過(guò)程，并能較好掌握職業(yè)化設(shè)計(jì)技能及規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃：此二學(xué)期為進(jìn)入專業(yè)方向的崗位核心課程學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)居住空間和公共空間的設(shè)計(jì)方法、流程以及相關(guān)的材料運(yùn)用、工藝構(gòu)造等知識(shí)和技能，繼續(xù)加強(qiáng)手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)軟件使用等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。并開(kāi)設(shè)部分崗位拓展課程，以保證學(xué)生的職業(yè)遷移和發(fā)展后勁。教學(xué)場(chǎng)所：第4學(xué)期前4周時(shí)間以準(zhǔn)職工身份進(jìn)入裝飾公司或施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行行業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，企業(yè)專家和學(xué)校教師共同選定典型的項(xiàng)目方案為課題，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。后14周時(shí)間返校進(jìn)入設(shè)計(jì)表達(dá)工場(chǎng)、陳設(shè)設(shè)計(jì)工場(chǎng)、工程造價(jià)工場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，帶回部分真實(shí)項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。暑期安排學(xué)生到裝飾企業(yè)進(jìn)行為期4周的行業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；第5學(xué)期前12周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室主要學(xué)習(xí)專賣店、寫字樓等公裝設(shè)計(jì)（部分引入真實(shí)項(xiàng)目）以及部分崗位拓展課程。后6周時(shí)間為進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做前期準(zhǔn)備，主要是在企業(yè)專家、專任教師的共同指導(dǎo)下，到裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、新開(kāi)樓盤等地作市場(chǎng)調(diào)研與考察，尋找設(shè)計(jì)項(xiàng)目，擬定設(shè)計(jì)課題。第6學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)就業(yè)崗位要求，以試就業(yè)、合作就業(yè)為主導(dǎo)，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)生產(chǎn)性環(huán)節(jié)實(shí)施項(xiàng)目，展開(kāi)設(shè)崗、頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，完全按照行業(yè)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生合作設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。教學(xué)計(jì)劃：頂崗實(shí)習(xí)課程——在裝飾企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)理念，感受企業(yè)文化，強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)。以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生工位安排、考勤、實(shí)踐教學(xué)考核、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程——在裝飾企業(yè)中參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，按行業(yè)企業(yè)的操作方式組織設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)場(chǎng)所：本學(xué)期18周時(shí)間全部在裝飾企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。工作室虛擬項(xiàng)目18周崗位平臺(tái)課室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)二維設(shè)計(jì)CAD、手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)3dsmax、專業(yè)進(jìn)階訓(xùn)練（3dsmax）工作室14周崗位平臺(tái)課造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)鑒賞、手繪表現(xiàn)、工地真實(shí)項(xiàng)目18周工地真實(shí)項(xiàng)目8周畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察工地真實(shí)項(xiàng)目2周行業(yè)見(jiàn)習(xí)工地真實(shí)項(xiàng)目4周行業(yè)見(jiàn)習(xí)工地真實(shí)項(xiàng)目2周行業(yè)認(rèn)知工地真實(shí)項(xiàng)目2周行業(yè)認(rèn)知時(shí)間安排第一學(xué)期暑 期暑 期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期第二學(xué)期崗位平臺(tái)課計(jì)算機(jī)二維設(shè)計(jì)Photoshop、水電基礎(chǔ)、人機(jī)工程、專業(yè)進(jìn)階訓(xùn)練等工作室虛擬項(xiàng)目14周崗位核心課計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)3dsmax、家裝設(shè)計(jì)、家具與陳設(shè)、專業(yè)進(jìn)階訓(xùn)練（3dsmax、手繪表現(xiàn)）等工作室虛擬項(xiàng)目+真實(shí)項(xiàng)目14周崗位核心課公裝設(shè)計(jì)、材料與工藝、課題設(shè)計(jì)、專業(yè)進(jìn)階訓(xùn)練（3dsmax、手繪表現(xiàn)）等工作室虛擬項(xiàng)目+真實(shí)項(xiàng)目12周畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)踐教學(xué)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容工 學(xué) 互 通室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）“項(xiàng)目+工作室+工地”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行圖（三）課程體系建設(shè)與課程改革以職業(yè)崗位為參照，構(gòu)建“大平臺(tái)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”的課程體系（1）課程體系構(gòu)建方式室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、課程專家和行業(yè)企業(yè)專家組成課程開(kāi)發(fā)小組，循著“調(diào)研就業(yè)需求→確定崗位群→分析典型工作任務(wù)→確定知識(shí)、素質(zhì)與能力→搭建課程框架”的路徑并以裝飾企業(yè)的工作流程為參照，按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“大平臺(tái)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”的課程體系，分別設(shè)置項(xiàng)目課程組織教學(xué)，崗位平臺(tái)、崗位核心和崗位拓展課程構(gòu)成的崗位群課，以“多學(xué)期分階段小單元”的形式組織實(shí)施。（2）崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析通過(guò)對(duì)省內(nèi)外裝飾行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位，并得出崗位群典型工作任務(wù)，以及分析承擔(dān)該工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。（3）以行業(yè)需求為參照，實(shí)行小專業(yè)化方向的課程體系以建筑裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為參照，構(gòu)建“大平臺(tái)專業(yè)為基礎(chǔ)，小專業(yè)方向?yàn)榘l(fā)展”的課程體系。即：先搭建知識(shí)與技能、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)大平臺(tái)，后重點(diǎn)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理和工程造價(jià)等方面能力。以實(shí)現(xiàn)“四對(duì)接”，即培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位對(duì)接、課程結(jié)構(gòu)與工作流程對(duì)接、課程內(nèi)容與工作任務(wù)對(duì)接、教學(xué)情景與工作情景對(duì)接。學(xué)生在大平臺(tái)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)并達(dá)到規(guī)定要求后，可根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣選擇一個(gè)小專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。 以工作流程為主線開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程（1）校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程課程開(kāi)發(fā)小組針對(duì)崗位工作任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程及完成該任務(wù)必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工作環(huán)境進(jìn)行了全面調(diào)研與分析，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景，開(kāi)發(fā)后的課程交由行業(yè)與企業(yè)專家進(jìn)行審閱與修訂。其設(shè)計(jì)必須符合以下原則：將建筑裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，鎖定實(shí)施全面素質(zhì)教育和重點(diǎn)技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格雙證融通。（2）校企合作建設(shè)精品課程三年建設(shè)期內(nèi)，以校企合作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目課程為載體，以能力培養(yǎng)為主線建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，其中包括無(wú)錫市精品課程《手繪表現(xiàn)》以及院級(jí)精品課程《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)——3DSMAX》和《材料與工藝》，形成精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。（3）校企合作建設(shè)教材和教學(xué)資源庫(kù)有裝飾企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)骨干與專任教師組成教材及資源庫(kù)建設(shè)小組，吸取國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和國(guó)家示范院校成果經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目化課程教學(xué)為先導(dǎo)，共同編寫各專門化方向的核心課程教材和立體化的教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)期內(nèi)重點(diǎn)編寫手繪表現(xiàn)等4本專業(yè)教材。教材編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依據(jù)，力求通俗易懂，能涵蓋本行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括的知識(shí)和技能要求，按實(shí)際工作流程為主線，典型項(xiàng)目案例為載體，編寫實(shí)訓(xùn)步驟、操作要領(lǐng)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。體例新穎、操作簡(jiǎn)便，同時(shí)做到載體的多樣化和素材的新穎化。（4）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)①推行“多學(xué)期分階段小單元”教學(xué)組織形式崗位核心課程突破傳統(tǒng)的單元制教學(xué)設(shè)置方式，采用多學(xué)期、分階段、小單元的教學(xué)組織形式。同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位需求的差異、學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)層次的差異、學(xué)習(xí)時(shí)間需求的差異等，進(jìn)一步探索“學(xué)分制”管理。其實(shí)施方式靈活多變；如短期和長(zhǎng)期相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與市場(chǎng)相結(jié)合等，側(cè)重點(diǎn)是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式貫穿至整個(gè)教學(xué)周期中，每學(xué)期都有不同重點(diǎn)和不同時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。②探索形式多樣的教學(xué)方法和手段課程的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。教學(xué)組織實(shí)施以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作情境中的活動(dòng)方式為主線，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教學(xué)方法以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如核心課程《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》構(gòu)建了五同步教學(xué)法，將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按實(shí)際項(xiàng)目的工作過(guò)程，分為設(shè)計(jì)認(rèn)知、設(shè)計(jì)決策、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)應(yīng)五個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)典型學(xué)習(xí)情境教學(xué)又分為咨詢、計(jì)劃等六個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，都以實(shí)際工程項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方法與能力的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)手段除運(yùn)用電教多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源外，還將根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用作業(yè)展覽、實(shí)訓(xùn)演練、專業(yè)比賽等形式：③實(shí)施主體多元、形式多樣的課程評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體由校、行、企共同組成。學(xué)校側(cè)重評(píng)價(jià)考核校內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)成果，行業(yè)、企業(yè)側(cè)重評(píng)價(jià)考核校外實(shí)踐教學(xué)成果，通過(guò)對(duì)每門課程和教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析，把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以職業(yè)能力為核心的軌道上來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)（考）教分離。評(píng)價(jià)時(shí)間注重課程實(shí)施過(guò)程。尊重藝術(shù)教育規(guī)律，把評(píng)價(jià)的觀察點(diǎn)放在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程之中，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)、過(guò)程和最后效果均構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的評(píng)價(jià)時(shí)間段。所以，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定是按不同時(shí)間段來(lái)計(jì)分并得出最終成績(jī)的。評(píng)價(jià)形式多樣化。主要評(píng)價(jià)形式包括：理論知識(shí)考試、設(shè)計(jì)方案（創(chuàng)意設(shè)計(jì)文稿、平面圖、效果圖、施工圖等）、預(yù)決算報(bào)告、計(jì)算機(jī)操作、課堂討論、考察報(bào)告、寫生作業(yè)等，根據(jù)各門課程性質(zhì)不同而有所側(cè)重。（四）師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)校企合作建設(shè)一支具有國(guó)際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、骨干教師等專任教師和行業(yè)企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理構(gòu)成的兼職教師隊(duì)伍組成。3年內(nèi)，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目合作、出國(guó)交流、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中聘請(qǐng)兼職專業(yè)帶頭人1名；通過(guò)到裝飾企業(yè)掛職鍛煉、交流訪問(wèn)等方式培養(yǎng)骨干教師4名；繼續(xù)聘請(qǐng)裝飾企業(yè)的設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理等高級(jí)技師和能工巧匠，使專兼教師比例達(dá)到1：。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到40%。通過(guò)“一師一室一門類”、“一專一兼一課程”和“一師一徒一技藝”等手段，打造一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、能融入企業(yè)一線的精于教學(xué)、長(zhǎng)于設(shè)計(jì)的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師中雙師素質(zhì)達(dá)到93%，高級(jí)職稱比例達(dá)到47%，按照省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃表建設(shè)指標(biāo)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)指標(biāo)增量人數(shù)（專任教師）12131高級(jí)職稱人數(shù)及比例4/%6/%2/%“雙師”素質(zhì)教師人數(shù)及比例9/75%12/%3/%具有項(xiàng)目主案或企業(yè)背景人數(shù)及比例6/50%10/77%4/27%教師海外培訓(xùn)經(jīng)歷人數(shù)及比例2/16%5/%3/%兼職教師數(shù)9123兼職教師課時(shí)比20%40%20%專業(yè)帶頭人培養(yǎng)——提升科研服務(wù)能力建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中校內(nèi)1名，校外1名。培養(yǎng)目標(biāo)是必須具有國(guó)際視野能及時(shí)捕捉專業(yè)前沿技術(shù)、熟悉裝飾行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)水平較高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，還能統(tǒng)籌兼顧、互為融通，并有戰(zhàn)略目光，把握室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)改革方向，從而帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，使本專業(yè)改革和建設(shè)在全省高職院校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位和具有示范作用。骨干教師培養(yǎng)——強(qiáng)化課程建設(shè)能力建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)骨干教師4名。骨干教師的培養(yǎng)著重于課程開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力。力求打造一支專業(yè)視野寬廣，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)術(shù)水平較高，在實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)方面有較強(qiáng)能力的骨干教師隊(duì)伍。其培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉建筑裝飾行業(yè)發(fā)展方向，熟悉職業(yè)教育規(guī)律，能參與專業(yè)改革和課程建設(shè)，并依據(jù)企業(yè)崗位群需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式，具有豐富的教學(xué)經(jīng)