【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)頂崗實習(xí)等五個實踐教學(xué)法。2．課程體系建設(shè)與內(nèi)容改革，強(qiáng)化實踐育人 近幾年，我院該專業(yè)逐步建立了專業(yè)主干課程直觀教學(xué)平臺，完成了《會計學(xué)原理》等4門省級精品課程和《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《金融理論與實務(wù)》、《稅法》和《稅務(wù)會計》5門院級精品課程建設(shè)。今后兩年，應(yīng)按照“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”一體化應(yīng)用型會計電算化人才培養(yǎng)模式和“情境引入式”工學(xué)結(jié)合方式的要求，加大課程改革與建設(shè)力度，進(jìn)一步完善“任務(wù)驅(qū)動式”會計電算化專業(yè)主干課程建設(shè)，并在原有精品課程的基礎(chǔ)上，規(guī)劃“任務(wù)驅(qū)動式”精品課程建設(shè)計劃，使會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系實現(xiàn)“雙體融合”。圖1 會計電算化專業(yè)核心課程開發(fā)流程（1）建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；實踐課程要形成相對獨立體系，在教學(xué)計劃中占50%以上。打破學(xué)科的束縛，形成以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容體系。本專業(yè)課程教學(xué)體系主要有三個遞進(jìn)式模塊構(gòu)成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個性化發(fā)展模塊。1）基本素質(zhì)模塊。包括思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、財經(jīng)應(yīng)用寫作等課程。2）專業(yè)能力與素質(zhì)模塊。包括電算化能力、理財能力和專業(yè)實踐三個子模塊。其中電算化能力模塊包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)5門課程；理財能力模塊包括納稅實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、金融理論與實務(wù)、ERP及其應(yīng)用、財務(wù)管理、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用等6門課程；專業(yè)實踐模塊包括基礎(chǔ)會計訓(xùn)練、會計核算基本技能訓(xùn)練、財務(wù)會計訓(xùn)練、會計電算化訓(xùn)練和成本會計訓(xùn)練5門實踐課程。3）個性化發(fā)展模塊。包括專業(yè)選修模塊和公共選修課程。專業(yè)選修模塊一共是4個子模塊，其中：模塊一包括政府與非營利組織會計、行業(yè)會計、會計報表分析等；模塊二包括管理學(xué)基礎(chǔ)、金蝶財務(wù)軟件應(yīng)用、審計基礎(chǔ)等；模塊三包括納稅籌劃、會計制度設(shè)計、統(tǒng)計基礎(chǔ)等；模塊四市場營銷方向包括演講與口才、營銷理論與實務(wù)、網(wǎng)上貿(mào)易實務(wù)等。學(xué)生可以選修其中任一子模塊。（2）建立與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是實現(xiàn)我院會計電算化專業(yè)“教學(xué)做”這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在總結(jié)多年的會計教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出符合高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，包括專項實習(xí)、綜合性實習(xí)、會計電算化實習(xí)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、頂崗作業(yè)等多種模式。1）專項實習(xí)，也稱為經(jīng)常性實習(xí)，它包括單項實習(xí)和專題實習(xí)，即授課教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，分章節(jié)或分課程組織單項實驗和實訓(xùn)，或針對會計改革過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新的核算方法組織的專題實習(xí)。2）綜合性實習(xí)是以某一原型企業(yè)單位某月份的會計資料為模擬對象，指導(dǎo)學(xué)生從填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務(wù)分析，進(jìn)行全過程的會計實務(wù)的模擬演練。這種演練，可以采用“作業(yè)式”的運(yùn)行方式，即每位學(xué)生獨立完成一整套的會計模擬資料，進(jìn)行全面系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；也可采用“分崗式”的運(yùn)行方式，即按原型單位財務(wù)部門的業(yè)務(wù)分工，將學(xué)生分成相應(yīng)的若干小組，各小組人員各自分工，先后以相應(yīng)的崗位人員身份，輪換參加不同核算部分的模擬操作。3）會計電算化實習(xí)。隨著計算機(jī)在會計核算上的廣泛應(yīng)用，會計核算同計算機(jī)操作已成為不可分割的整體。模擬會計電算化實驗從兩個方面進(jìn)行：一是利用手工操作的同一資料進(jìn)行電算化操作實習(xí)，將實驗資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按程序要求輸入計算機(jī)，進(jìn)行計算機(jī)數(shù)據(jù)處理，然后由計算機(jī)輸出會計憑證、會計賬簿，生成會計報表等，讓學(xué)生在會計電算化實驗中熟悉和掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用與操作，勝任會計電算化工作，并能用電算化模擬的結(jié)果檢驗手工模擬的結(jié)果，從中體會會計電算化的高效性；二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的計算機(jī)知識，練習(xí)編制一些電算化核算的子程序，激發(fā)學(xué)生會計軟件開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。4）案例教學(xué)。通過提供的會計、財務(wù)管理、審計案例，組織學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。5）社會調(diào)查。即組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行會計電算化工作開展情況的專題調(diào)查和研究，熟悉企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)開展會計電算化工作的影響因素，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生對市場信息搜集、整理、分析、加工處理的能力。6）頂崗作業(yè)。即安排學(xué)生到校外的企業(yè)、事業(yè)單位頂崗實習(xí)。通過實際操作，熟悉單位會計核算的一般程序，掌握會計核算基本要領(lǐng)，并運(yùn)用所學(xué)的知識對所在單位的會計電算化核算工作提出合理化建議。（3）建設(shè)“三位平臺一體化”的教學(xué)資源庫圍繞會計電算化職業(yè)崗位應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)要求，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動式”專業(yè)主干課程體系，建設(shè)6門“三位平臺一體化”教學(xué)資源庫。通過由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會分析確定本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，并以會計崗位能力與素質(zhì)為主線，分析崗位能力與素質(zhì)對應(yīng)的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練項目，形成完備、規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的由我院會計電算化專業(yè)教師主編的40多本高職特色教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大教材建設(shè)力度，特別應(yīng)加強(qiáng)《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》、《納稅實務(wù)》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《初級會計實訓(xùn)》、《會計電算化實訓(xùn)》和《會計綜合模擬實習(xí)》等教材建設(shè)，形成具有校本特色的會計專業(yè)項目化教材體系，實現(xiàn)主干課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化、開放化?；舅刭|(zhì)專業(yè)課程選修課程基礎(chǔ)課程：①政治思想素養(yǎng)②職業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)③人文藝術(shù)與修養(yǎng)④跨學(xué)科知識基礎(chǔ)會計財務(wù)會計會計電算化成本會計ERP及其應(yīng)用EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)專業(yè)選修公共選修論文寫作、畢業(yè)頂崗實習(xí)等課程實訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等遠(yuǎn)程教學(xué)、精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫和圖文檢索系統(tǒng)教師博客和電子郵件課堂教學(xué)平臺個性差異化教育專業(yè)知識教育實踐教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技能大賽、專業(yè)論文、校園文化活動等圖2 “三位平臺一體化”的教學(xué)資源庫（4）推行“教學(xué)做”統(tǒng)一的教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)全部安排在會計電算化綜合模擬實訓(xùn)中心完成，要求專業(yè)教師教學(xué)中，結(jié)合項目任務(wù)和工作內(nèi)容與過程來講思路、教方法，展示實物材料，現(xiàn)場演示操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生實際動手能力和職業(yè)判斷能力，鼓勵教師更多地采用模擬情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等。（5）繼續(xù)推行畢業(yè)論文考核方式改革，并予以推廣我們自2007年開始兩次向會計電算化專業(yè)在校生和已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對撰寫畢業(yè)論文的看法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，撰寫畢業(yè)論文存在著諸多弊端：一是不符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是助長學(xué)生抄襲之風(fēng)，養(yǎng)成不勞而獲的學(xué)風(fēng)；三是無法反映學(xué)生真實水平；等等。為此，我們在征得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同意后，從2009年開始嘗試在會計電算化專業(yè)采用畢業(yè)綜合考試的考核方式替代撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)教師、校外專家、會計軟件公司等多家專家、學(xué)者共同依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)將知識、素質(zhì)和能力變成試題庫，運(yùn)用正版會計軟件完成業(yè)務(wù)處理，做到理論與實踐零距離對接。到目前為止，這項改革已經(jīng)實行了兩屆，對學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力的提升起到了有力促進(jìn)作用，得到預(yù)期效果。我們將繼續(xù)加大試題庫建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立科學(xué)合理評價指標(biāo)體系。同時，也將成功的經(jīng)驗在其他專業(yè)推廣。（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，打造省級教學(xué)團(tuán)隊以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以雙師素質(zhì)師資隊伍建設(shè)為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，建設(shè)一流的專兼結(jié)合、校企結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，為會計電算化專業(yè)教學(xué)提供豐富教學(xué)成果和師資資源，充分發(fā)揮專業(yè)輻射功能，提高專業(yè)的社會服務(wù)功能和社會影響力。在已經(jīng)建設(shè)的會計專業(yè)省級教學(xué)團(tuán)隊基礎(chǔ)上，加大教師培養(yǎng)力度，爭取政策傾斜，改善職稱結(jié)構(gòu)，使副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員比例達(dá)到40%，并加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人后備人選、骨干教師和教壇新秀的培養(yǎng)，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%，打造會計電算化專業(yè)省級教學(xué)團(tuán)隊。（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。在現(xiàn)有會計電算化專任教師中選拔1名具有“雙師”素質(zhì)的中年教師作為省級專業(yè)帶頭人后備人選進(jìn)行重點培養(yǎng)，同時選拔1名中青年教師作為院級專業(yè)帶頭人后備人選進(jìn)行培養(yǎng)。（2）骨干教師的培養(yǎng)。每年選派3名以上教師，到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，或到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵他們參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)報告會，拓寬視野，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力，使他們成為優(yōu)質(zhì)核心課程或精品課程等方面的骨干，2年內(nèi)共培養(yǎng)6名以上骨干教師。（3）“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。貫徹實施《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師“師企對接”實施辦法》，校企合作共育雙師。對于專任教師實行嚴(yán)格的“上崗訓(xùn)練”制度，堅持“先訓(xùn)練、后上崗”， 組織青年教師參加會計師、注冊會計師和注冊稅務(wù)師等考試，經(jīng)過2年培養(yǎng)，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到98%，2年內(nèi)取得相應(yīng)“雙師”資格證書。積極推動專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)縱向和橫向的課題研究，搜集典型案例，積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力。（4）繼續(xù)選送中青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位、參加在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方法，提高教師的理論水平、研究開發(fā)能力和學(xué)歷層次，使中青年教師碩士學(xué)位比例達(dá)到80%以上。通過老教師傳幫帶，組織教改、教研及科研課題小組，促進(jìn)青年教師提高。（5）兼職教師的聘用。貫徹實施《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師隊伍建設(shè)與管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、工作職責(zé)、考核辦法及待遇政策。在兼職教師的聘任方式上，完善制度，突破常規(guī)，創(chuàng)新機(jī)制，堅持實用有效的原則。在兼職教師的授課方式上，采取靈活多樣的授課形式，兼職教師既可以來校進(jìn)行專業(yè)課程講授，也可以在企業(yè)對“頂崗實習(xí)”的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，與“校中企”等模式有機(jī)結(jié)合起來，通過彈性安排兼職教師的教學(xué)形式與教學(xué)時間，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%。在管理措施上，設(shè)立聘任兼職教師專項基金支付兼職費(fèi)用，制定具體的動態(tài)考核細(xì)則，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等方面對兼職教師進(jìn)行綜合評價。經(jīng)過2年的改造和建設(shè)，打造與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、人員流動、水平較高的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。表7 會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃表項目名稱2012年2013年合 計培養(yǎng)引進(jìn)培養(yǎng)引進(jìn)1．專業(yè)帶頭人 1名1名2名2．骨干教師2名1名3名6名3．雙師素質(zhì)教師3名1名4名2名10名4. 教師進(jìn)修3名4名7名5. 教師實踐鍛煉6名8名14名6. 專兼職實習(xí)指導(dǎo)教師3名5名8名7. 青年教師培養(yǎng)3名5名8名（四）深入推進(jìn)“立體化”實踐教學(xué)基地建設(shè)按照“四化”建設(shè)思路，逐步建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)課程體系、一體化實踐教學(xué)基地、專門化實踐教學(xué)師資隊伍和規(guī)范化實踐教學(xué)管理制度，從而形成較完整的、適應(yīng)會計電算化職業(yè)人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建“立體化”會計電算化專業(yè)人才實踐教學(xué)基地。1．校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)今后2年，我院計劃投入113萬元，在現(xiàn)有8個校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)一個擁有會計手工核算實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、網(wǎng)上納稅申報實驗室、會計電算化綜合模擬實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室等多個為實踐實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，功能齊全、設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研融為一體的立體化的現(xiàn)代會計綜合模擬實訓(xùn)中心。預(yù)計該中心建筑面積3000平方米，能同時滿足800人的實踐教學(xué)、培訓(xùn)需要，既可以保證滿足我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、培訓(xùn)要求，還可以為本地區(qū)會計人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、認(rèn)證鑒定服務(wù)。2．校外實習(xí)基地建設(shè)目前共有校外實習(xí)基地20個，已基本建立了包含工商企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所等在內(nèi)的校外實訓(xùn)基地及“校中企”實習(xí)基地。20122013年，我們將成立會計電算化專業(yè)合作理事會，建立校企合作董事會制的會計電算化服務(wù)中心，并與安徽省注冊會計師協(xié)會、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、擔(dān)保公司等單位全面落實“校企合作就業(yè)式”或“校企合作訂單式”校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，再投資59萬元建設(shè)10個以上校外實習(xí)基地，探討“多樣化”、“立體化”校企合作模式，使校外實習(xí)基地成為學(xué)院會計電算化職業(yè)人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。（五）推進(jìn)中高職銜接，貫通的人才培養(yǎng)通道1．適應(yīng)安徽會計人才需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞安徽會計發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。2．深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對我院已經(jīng)招收的中等職業(yè)教育畢業(yè)生的對口升學(xué)會計電算化專業(yè)，圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。3．強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。4．改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑根據(jù)會計電算化人才需求和技能型人才成長規(guī)律，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度