【文章內(nèi)容簡介】 加強專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設。 8 7． 社會服務有待進一步加強 。 二、專業(yè)建設目標 （一）專業(yè)建設思路 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀， 主動適應國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的要 求。 堅持“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為核心 ，產(chǎn)品質(zhì)量來興校 ”的辦學理念，秉承“創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的學院精神， 圍繞“立足青藏高原、牢牢扎根 畜 牧業(yè)，緊緊服務‘三農(nóng)’”的辦學定位，更新高職教育觀念，深化教學改革，強化 專業(yè) 特色，推進 專業(yè) 內(nèi)涵建設，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學 習間的對接，全面提升獸醫(yī)專業(yè)建設水平及產(chǎn)業(yè)服務能力，大力培養(yǎng)高素質(zhì) 技能型獸醫(yī)人才，為青?，F(xiàn)代生態(tài) 畜牧業(yè)體系建設提供優(yōu)質(zhì)人力資源。 （二）專業(yè)建設總體目標 根據(jù)青藏高原 現(xiàn)代 生態(tài) 畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的特點和要求， 在校企合作、 工學 結(jié)合“ 4+1+1”人才培養(yǎng)模式的基礎上， 創(chuàng)新和實施 “ 工學結(jié)合 ”的 “生產(chǎn)崗位輪訓”人才培養(yǎng)模式 ； 重構(gòu)獸醫(yī)專業(yè)課程體系，并 制定與 該模式 人才培養(yǎng)模式相適應的人才培養(yǎng)方案； 在企（行）業(yè)參與下 整體設計 、深化基于工作過程為導向的專業(yè)課程資源開發(fā)； 打造一支業(yè)務水平高、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊； 改善 動物解剖生理等校內(nèi)實訓室 及動物醫(yī)院 的實訓條件 ， 并新建與獸醫(yī)專業(yè)密切相關的校外實習基地， 保證 獸醫(yī)專業(yè)全部學生半年以上的頂崗實習，從而實現(xiàn)“三個零距離”， 9 即：教學與工作過程零 距離、專業(yè)技能與職業(yè)崗位需求零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離。積極開展社會服務 。 按照國家 級重點專業(yè) 建設的要求，將 獸醫(yī) 專業(yè)建 設 成 我省乃至西北地區(qū) 同類院校中示范、引領 的重點專業(yè)。 三、建設內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式 及課程體系 的建立與實施 創(chuàng)新和實施 “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓”人才培養(yǎng)模式 ；構(gòu)建基于獸醫(yī)行業(yè)工作過程的課程體系 ； 校企（行）共同開發(fā) 3門工學結(jié)合的校 本教材，開發(fā)與之相配套的多媒體課件，并將此建設成為院級精品課程； 同企 （行） 業(yè)密切合作，制定與 “生產(chǎn)崗位輪訓” 人才培養(yǎng)模式相配套的教學質(zhì)量管理體系，確保 人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （ 1）成立 獸醫(yī) 專業(yè) 建設 指導委員會 聘請企 （行） 業(yè)的專家、技術(shù)骨干以及企業(yè)家和教育界專家，同學院專業(yè)帶頭人、骨干教師組成結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)及學識水平較高的專業(yè)指導委員會，為改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系提供保障。 （ 2）人才培養(yǎng)模式改革 ①創(chuàng)新和實施 “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓” 人才培養(yǎng)模式 獸醫(yī)專業(yè)一直沿用“ +”人才培養(yǎng)模式。該模式是學生在前 、實訓 及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓 10 （習） 任務，并通過職業(yè)技能鑒定獲取職業(yè)資格證書，最后 年學生進駐校外實習基 地進行綜合實習。經(jīng)過多年的探索和實踐，證明這種人才培養(yǎng)模式基本可以達到人才培養(yǎng)的要求，行之有效。但隨著近幾年高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，其不足之處也日益凸現(xiàn)，主要在于學生參加 頂崗實習 的時間太短，學生在就業(yè)前對就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力了解甚少，同時很難進行全面的專業(yè)操作訓練，難以達到“零距離”上崗；為彌補此不足，獸醫(yī)專業(yè)自 2020年以來實行了“ 4+1+1”模式，即：所有課程在前 4學期中完成，第五學期進行四個月的崗位輪訓，第六學期進行半年的頂崗實習。這 種 模式 使學生提前了解社會，了解職業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力，從而 使學生能夠從容就業(yè)。但通過兩年的全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及學生參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試情況來看，由于學生在校學習時間過短，獸醫(yī)專業(yè)學生基礎理論知識不夠扎實。為此， 為適應 職業(yè)需求的個性化要求 ，結(jié)合高原畜牧業(yè)自然規(guī)律、區(qū)域特點、生產(chǎn)過程， 充分利用校企 （行） 資源， 在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時加強理論學習， 確立 “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓” 人才培養(yǎng)模式 。 該培養(yǎng)模式以“模塊式”的課程結(jié)構(gòu)為基礎，緊密結(jié)合畜牧業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，以培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭能力為主線，充分利用學校和企 （行） 業(yè)不同的教學資源， 將學生在校理論學習、基本技能訓練和在企 （行） 業(yè)工作崗位的職業(yè)綜合能力訓練有機結(jié)合起來。同時，加強學生對青藏高原 畜牧 產(chǎn)業(yè)鏈的服務意識及“愛崗、敬業(yè)”良好品質(zhì)的培養(yǎng)。 在學校和企 （行） 業(yè)不同育人環(huán)境中，采用不同的培養(yǎng)方式， 11 完成學生在校三年（ 6 個學期）的學習全過程。 第一、二、三學期學生在校進行文化基礎和專業(yè)基礎兩個模塊的學習，在進行基本文化素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，在校內(nèi)實訓室進行計算機操作等基本技能訓練和專業(yè)單項技能訓練。 第四學期進行動物疾病防控模塊學習，同時利用一個月的時間，在進行春季動物防疫的同時，在獸 醫(yī)站、 養(yǎng)殖基地 等校內(nèi)外實習基地進行動物普通病診治、疫病防控技能輪訓。 第五學期進行動物檢疫及動物產(chǎn)品安全檢驗模塊課程學習，并在秋末冬初安排一個月的時間，進行動物 檢疫檢驗 技能輪訓。通過技能的強化訓練，使學生獲得高級動物疫病防治員、高級動物檢疫檢驗員等兩個以上職業(yè)資格證書。 第六學期在企 （行） 業(yè)選擇擬就業(yè)崗位方向進行頂崗實習，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離的結(jié)合。 ② “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓” 人才培養(yǎng)模式 運行管理研究 該 模式運行過程中，主要加強以下幾個方面的研究： 成立專業(yè) 建設 指導委員會，保障人 才培養(yǎng)按 “工學結(jié)合”的“生產(chǎn)崗位輪訓”模式實施。不斷探究解決校內(nèi)教學與校外實習時間安排方面存在的一些問題，使教學與實習之間的時間分配更加完善、合理；研究人才培養(yǎng)模式方面的質(zhì)量監(jiān)控體系，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點和工作任務，校企共同制定實習內(nèi)容、技能訓練項目、訓練方法和考核標準；不斷總結(jié)人才培養(yǎng)模式運行的效果，為進一步完善 “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓”人才培養(yǎng)模式提 12 供理論依據(jù)。 研究學院與企 （行） 業(yè)之間教師的“互兼互聘、雙向交流”機制，制定專兼職教師教學、實習期間的管理辦法，進一步探索教師在校外實習 基地教學期間的監(jiān)控、檢查、評價、考核體系。在學院兼職教師聘用與管理辦法的基礎上，進一步細化從企 （行）業(yè)聘用的實訓 （ 習 ） 指導教師管理細則，確保學生半年以上頂崗實習期間實習指導教師指導學生的質(zhì)量。 學生 在校外輪訓及頂崗 實習期間的管理是重點和難點， 為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，校企 （行） 共同制定學生實習期間的雙重管理、業(yè)績考核辦法。輪訓、頂崗實習期間，對學生執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部的勞動管理制度及業(yè)務工作成績考核制度，尤其要加強安全教育、安全管理方面的研究。 ③與企業(yè)共同頒發(fā)企業(yè)經(jīng)歷證書 校企共同建立學生企業(yè)經(jīng)歷檔 案，記錄學生在企業(yè)實習崗位、實習時間、 業(yè)務工作 業(yè)績、企業(yè) 的考核及 學 院 指導教師意見等。對綜合成績合格的學生由 學院確定， 企業(yè)認證， 校企共同頒發(fā)相應的企業(yè)經(jīng)歷證書，進一步提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。 （ 3）課程體系建設 根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的特點，校企（行 ） 業(yè)互動確定動物疾病診療、動物疫病防控、動物檢疫檢驗三大工作領域，并在每一領域中以主要工作過程為導向分析所需能力，在此基礎上，按照“必需、 13 夠用、實用”的原則 ,以實際生產(chǎn)工作過程為導向構(gòu)建課程體系，融會教學內(nèi)容，以 “模塊化”的原則，形成文化基礎、專業(yè)基礎、動物疾病防控、動物檢疫檢驗四大模塊。 緊緊圍繞本專業(yè) “工學結(jié)合”的 “生產(chǎn)崗位輪訓”人才培養(yǎng)模式，在教學中緊密結(jié)合青藏高原動物生產(chǎn)的季節(jié)性，按文化基礎模塊→專業(yè)基礎模塊→動物疾病防控模塊→動物檢疫檢驗模塊→頂崗實習進行教學，并使學生參與到動物疾病診療、動物疫病 防控、動物檢疫檢驗三大工作領域中，在各生產(chǎn)過程中以技能遞進式進行實踐鍛煉，使專業(yè)理論教學鑲嵌于實踐教學主線上，充分重視學生技能培養(yǎng)過程，做到培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位能力、綜合技能訓練與畜牧生產(chǎn)季節(jié)性、理論教學和實踐操作的“三結(jié)合”。 課程體系構(gòu)建中始終貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，將團隊協(xié)作、誠實守信、服務競爭意識、自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)始終貫穿于教育教學全過程中，通過校企文化的融合，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、健全的心理和健康體魄以及吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，使學生樹立扎根高原，為青藏高原 現(xiàn)代生態(tài) 畜牧業(yè)服務的強烈事業(yè)心和社會 責任感，熱愛獸醫(yī)工作，更好的為“三農(nóng)”服務。 （ 4）校本教材編寫及多媒體課件制作 依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，校企合作編寫 《 動物微生物基礎 》、《 動物藥理與毒理 》、《 動物檢疫檢驗 技術(shù) 》 3 門工學結(jié)合的校本教材 ， 開發(fā)與之相配套的多媒體課件，并建設成為院級精品課程。 （ 5）教學質(zhì)量管理體系建設 14 ① 與企業(yè)共建教學質(zhì)量標準體系 積極探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學計劃有機結(jié)合的途徑和方式， 通過 校企 （行） 合作 ，研究 人才培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案，共建質(zhì)量標準體系 。 側(cè)重建立實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準體系。以獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位高級技能鑒 定考核要求為基礎，以職業(yè)崗位技能要求為目標，形成獸醫(yī)專業(yè)實踐技能考核標準。 ② 與企業(yè)共建教學質(zhì)量監(jiān)控體系 以專業(yè)已有的教學質(zhì)量監(jiān)控體系為基礎， 結(jié)合獸醫(yī)行業(yè) 生產(chǎn)管理制度，研究 學生實習期間 管理工作制度和運行機制，完善有關教學管理文件。選派優(yōu)秀教師在企 （行） 業(yè)中組織學生實踐學習 。 加強學生 輪訓、 頂崗實習期間的實習質(zhì)量監(jiān)控，詳細記錄學生在實習期間的學習、工作等情況，切實提高實習質(zhì)量。 ③ 與企業(yè)共建教學質(zhì)量評價體系 著重考慮用人單位的要求與就業(yè)市場的需求