山西職業(yè)技術學院移動通信技術專業(yè)建設方案_(編輯修改稿)
2025-06-27 12:14 本頁面
【文章內容簡介】 地進行整合；通過校企聯(lián)辦方式，成立“校中廠”（現(xiàn)代通信技術培訓訓中心；組建“中興通信”實訓中心。）和“廠中?！保▽由轿魍ㄐ牌髽I(yè)，新增3個校外實習培訓基地）；完善實訓管理和頂崗實習管理制度，建立校內外頂崗實習體系。完善實訓管理和頂崗實習管理制度，建立校內外頂崗實習體系。滿足學生技能實訓、企業(yè)技術培訓、職業(yè)技能鑒定、社會行業(yè)技術服務為一體的專業(yè)實訓基地。突出職業(yè)教育特色，轉變培養(yǎng)方式將“校企雙元，工學融合”人才培養(yǎng)模式分為“專業(yè)認知→基本技能→專業(yè)綜合實訓→頂崗實習”四個能力模塊。專業(yè)認知模塊主要完成基礎知識學習；基本技能主要完成電子產品組裝、網絡優(yōu)化等專業(yè)基本技能訓練；專業(yè)綜合實訓主要完成三網融合實訓、3G綜合實訓等專業(yè)綜合技能；頂崗實習主要完成對國內通信行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解、職業(yè)素質和職業(yè)能力的形成，將在校期間所學技能應用到實際工作當中。實行模塊教學、階段培養(yǎng)。根據(jù)合作企業(yè)的工作情況和教學要求，安排教學內容和實施學期。在教學環(huán)節(jié)中，以真實崗位工作任務為載體，設置實踐教學訓練項目，在校內接受真實生產性實踐訓練，突出學生的動手能力培養(yǎng)與訓練；安排學生到企業(yè)進行工學交替實訓和頂崗實習，強化學生的崗位技能培訓，實現(xiàn)零距離上崗，提高職業(yè)素質和崗位能力；通過各級職業(yè)技能競賽，提升學生實際職業(yè)能力。開展職業(yè)技能鑒定，進一步完善“雙證書”制度。將通信行業(yè)職業(yè)資格證書制度納入專業(yè)教學計劃，使專業(yè)技能訓練和考核與社會職業(yè)技能鑒定接軌。校企合作，建設教學團隊堅持“立足培養(yǎng)、積極引進”的原則，實行雙專業(yè)帶頭人制，引進1名企業(yè)專家、培養(yǎng)1名省級專業(yè)帶頭人；雙師教師2013年達到100%；到2013年底6名教師碩士及以上學位，獲省級教學成果獎1項，省級教育教學和應用技術研究項目3項。建立兼職教師庫，逐步加大從企業(yè)聘請兼職教師的比例和數(shù)量并實行動態(tài)更新。完善教學質量評價體系，實施第三方評價 建立第三方人才培養(yǎng)質量評價制度：由就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關方共同參與評價人才培養(yǎng)質量。監(jiān)測指標主要有：畢業(yè)生就業(yè)率、從事的崗位性質和月收、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效及第二崗位就業(yè)情況等。建立教學活動質量評價體系：對學生參與知識學習、職業(yè)技能訓練、現(xiàn)場教學和頂崗實習等各項教學活動進行動態(tài)監(jiān)測，注重知識的學習和應用、技能的培養(yǎng)和掌握、職業(yè)能力的形成和提高。監(jiān)測指標主要有：知識學習成績、實訓作品質量、職業(yè)技能（過程）考核、頂崗實習（過程）考核等。建立職業(yè)素養(yǎng)質量評價體系：對教學活動、社團活動、社會實踐活動和日常行為形成職業(yè)基本素養(yǎng)和素質進行評價。監(jiān)測指標主要有：政治思想表現(xiàn)、職業(yè)基本素質（愛崗敬業(yè)精神、團隊精神和職業(yè)道德修養(yǎng)等）、職業(yè)能力（開拓創(chuàng)新精神和獨立獲取知識的能力、分析與解決實際問題能力）和科學文化素養(yǎng)。四、改革舉措：校企合作體制機制創(chuàng)新校企合作是高等職業(yè)教育教學改革的重點工作之一，校企合作體制機制創(chuàng)新又是現(xiàn)階段校企合作的核心工作。立足《信息與材料職業(yè)教育集團》和我院國家示范性骨干院校建設項目建設，我院積極開展校企合作體制機制建設課題的研究工作。通過完成山西省教育廳《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新校企合作體制機制》課題。從體制機制上研究解決校企合作的問題，為推進校企對接提供體制機制保障。通過推進以《山西職業(yè)技術學院資產經營有限公司》， “現(xiàn)代通信技術培訓中心”校企深度合作和校企對接平臺的運行，解決校企合作實踐層面的問題。教學質量評價體系建立：建立健全教學質量評價體系是專業(yè)建設的主要內容之一，一是建立教學運行質量評價體系和職業(yè)素養(yǎng)質量評價體，注重培養(yǎng)過程考核；二是引入第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，注重培養(yǎng)效果考核，引入就業(yè)率、崗位性質和月收入、企業(yè)滿意度及第二崗位等指標。專業(yè)帶頭人提升：采取培養(yǎng)與引進相結合的辦法，引進1名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人；制訂培訓計劃，通過校企合作、業(yè)務進修、參加各項學術活動和工程實踐等方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。推進教學改革：打破學科體系，充分體現(xiàn)“教、學、做、評”結合，樹立理論與實踐一體化的教學理念；建立新的教學模塊與課程體系及標準，突出對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應人才市場需求并體現(xiàn)全面素質教育。在專業(yè)核心課程教學內容設計中，考慮企業(yè)的需求，采用以真實案例、現(xiàn)場施工問題處理、典型質量問題分析等為主的教學內容。全面引入“行動導向教學法”的教學組織形式。按照職業(yè)標準進行教學和考核，實現(xiàn)與職業(yè)技能鑒定的接軌。社會服務能力的提升以山西地區(qū)為服務中心，輻射全國。通過提升辦學規(guī)模和質量，為山西通信建設培養(yǎng)大批高端技能型專門人才。積極面向企業(yè)社會開展專業(yè)新技術新業(yè)務培訓、員工崗位認證培訓、院校教師培訓等培訓業(yè)務和在職學歷教育。積極開展教學科研和應用技術科研工作，在 “現(xiàn)代通信技術培訓中心”校企合作平臺上做好學生培養(yǎng)、技術開發(fā)與成果轉化工作。建立并完善教師技術服務的制度與政策。五、績效考核指標：2012年預期績效調整移動通信技術專業(yè)建設指導委員會，全面指導專業(yè)建設。“光速校園”工程項目投入運營，“現(xiàn)代通信技術實訓中心”成立?！靶Ｆ箅p元，工學融合”的人才培養(yǎng)模式初步形成；初步建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學改革機制；初步形成校內外頂崗實習制度、多元質量評價模式。建設《通信網絡優(yōu)化》、《光傳輸
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