山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案_(編輯修改稿)
2025-06-27 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地進(jìn)行整合；通過校企聯(lián)辦方式，成立“校中廠”（現(xiàn)代通信技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)中心；組建“中興通信”實(shí)訓(xùn)中心。）和“廠中?！保▽由轿魍ㄐ牌髽I(yè)，新增3個(gè)校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地）；完善實(shí)訓(xùn)管理和頂崗實(shí)習(xí)管理制度，建立校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)體系。完善實(shí)訓(xùn)管理和頂崗實(shí)習(xí)管理制度，建立校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)體系。滿足學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會行業(yè)技術(shù)服務(wù)為一體的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。突出職業(yè)教育特色，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式將“校企雙元，工學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式分為“專業(yè)認(rèn)知→基本技能→專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)能力模塊。專業(yè)認(rèn)知模塊主要完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；基本技能主要完成電子產(chǎn)品組裝、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等專業(yè)基本技能訓(xùn)練；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要完成三網(wǎng)融合實(shí)訓(xùn)、3G綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)主要完成對國內(nèi)通信行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的形成，將在校期間所學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。實(shí)行模塊教學(xué)、階段培養(yǎng)。根據(jù)合作企業(yè)的工作情況和教學(xué)要求，安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施學(xué)期。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，在校內(nèi)接受真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，提高職業(yè)素質(zhì)和崗位能力；通過各級職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力。開展職業(yè)技能鑒定，進(jìn)一步完善“雙證書”制度。將通信行業(yè)職業(yè)資格證書制度納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)技能訓(xùn)練和考核與社會職業(yè)技能鑒定接軌。校企合作，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的原則，實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制，引進(jìn)1名企業(yè)專家、培養(yǎng)1名省級專業(yè)帶頭人；雙師教師2013年達(dá)到100%；到2013年底6名教師碩士及以上學(xué)位，獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級教育教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目3項(xiàng)。建立兼職教師庫，逐步加大從企業(yè)聘請兼職教師的比例和數(shù)量并實(shí)行動態(tài)更新。完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，實(shí)施第三方評價(jià) 建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度：由就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方共同參與評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。監(jiān)測指標(biāo)主要有：畢業(yè)生就業(yè)率、從事的崗位性質(zhì)和月收、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效及第二崗位就業(yè)情況等。建立教學(xué)活動質(zhì)量評價(jià)體系：對學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，注重知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、技能的培養(yǎng)和掌握、職業(yè)能力的形成和提高。監(jiān)測指標(biāo)主要有：知識學(xué)習(xí)成績、實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量、職業(yè)技能（過程）考核、頂崗實(shí)習(xí)（過程）考核等。建立職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系：對教學(xué)活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動和日常行為形成職業(yè)基本素養(yǎng)和素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。監(jiān)測指標(biāo)主要有：政治思想表現(xiàn)、職業(yè)基本素質(zhì)（愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)等）、職業(yè)能力（開拓創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識的能力、分析與解決實(shí)際問題能力）和科學(xué)文化素養(yǎng)。四、改革舉措：校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新校企合作是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作之一，校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新又是現(xiàn)階段校企合作的核心工作。立足《信息與材料職業(yè)教育集團(tuán)》和我院國家示范性骨干院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)，我院積極開展校企合作體制機(jī)制建設(shè)課題的研究工作。通過完成山西省教育廳《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制》課題。從體制機(jī)制上研究解決校企合作的問題，為推進(jìn)校企對接提供體制機(jī)制保障。通過推進(jìn)以《山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營有限公司》， “現(xiàn)代通信技術(shù)培訓(xùn)中心”校企深度合作和校企對接平臺的運(yùn)行，解決校企合作實(shí)踐層面的問題。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建立：建立健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，一是建立教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量評價(jià)體系和職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體，注重培養(yǎng)過程考核；二是引入第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，注重培養(yǎng)效果考核，引入就業(yè)率、崗位性質(zhì)和月收入、企業(yè)滿意度及第二崗位等指標(biāo)。專業(yè)帶頭人提升：采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，引進(jìn)1名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人；制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過校企合作、業(yè)務(wù)進(jìn)修、參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動和工程實(shí)踐等方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。推進(jìn)教學(xué)改革：打破學(xué)科體系，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”結(jié)合，樹立理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)理念；建立新的教學(xué)模塊與課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)人才市場需求并體現(xiàn)全面素質(zhì)教育。在專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，考慮企業(yè)的需求，采用以真實(shí)案例、現(xiàn)場施工問題處理、典型質(zhì)量問題分析等為主的教學(xué)內(nèi)容。全面引入“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)組織形式。按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和考核，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能鑒定的接軌。社會服務(wù)能力的提升以山西地區(qū)為服務(wù)中心，輻射全國。通過提升辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量，為山西通信建設(shè)培養(yǎng)大批高端技能型專門人才。積極面向企業(yè)社會開展專業(yè)新技術(shù)新業(yè)務(wù)培訓(xùn)、員工崗位認(rèn)證培訓(xùn)、院校教師培訓(xùn)等培訓(xùn)業(yè)務(wù)和在職學(xué)歷教育。積極開展教學(xué)科研和應(yīng)用技術(shù)科研工作，在 “現(xiàn)代通信技術(shù)培訓(xùn)中心”校企合作平臺上做好學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化工作。建立并完善教師技術(shù)服務(wù)的制度與政策。五、績效考核指標(biāo)：2012年預(yù)期績效調(diào)整移動通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全面指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)?！肮馑傩@”工程項(xiàng)目投入運(yùn)營，“現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”成立?！靶Ｆ箅p元，工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式初步形成；初步建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)改革機(jī)制；初步形成校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)制度、多元質(zhì)量評價(jià)模式。建設(shè)《通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》、《光傳輸
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