【文章內(nèi)容簡介】 帶頭人有豐富的光伏產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗，及時跟蹤光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)動態(tài)，引領(lǐng)光伏技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，具有高級以上專業(yè)技術(shù)職稱或光伏行業(yè)權(quán)威證書；l 主持新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，主持制定人才培養(yǎng)方案、發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)措施；l 具有課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教研教改能力并能把握專業(yè)核心課程改革與建設(shè)的模式與方向；l 主持1項省級以上的科研課題項目或1門精品課程建設(shè)；l 提高應(yīng)用開發(fā)能力，主持或參與1項光伏產(chǎn)品開發(fā)；l 主講新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2門以上的專業(yè)課程，參與教學(xué)設(shè)計與實踐指導(dǎo)；l 具備指導(dǎo)青年骨干教師能力。培養(yǎng)措施:l 到企業(yè)參與項目實踐與開發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗；l 參加高職教育教學(xué)改革與實踐師資培訓(xùn)；。l 參加行業(yè)光伏產(chǎn)業(yè)新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；l 以校辦企業(yè)安徽天柱綠色能源科技公司為平臺，主持承接各類能源技術(shù)應(yīng)用開發(fā)項目；l 主持申報、承接各類能源應(yīng)用技術(shù)開發(fā)課題；主持與企業(yè)合作或參與到企業(yè)的能源應(yīng)用技術(shù)開發(fā)。（2） 骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：l 具有中級以上技術(shù)職稱或中級以上行業(yè)資格；l 具備主講1門專業(yè)課程的能力，主持1門課程的實踐教學(xué)資源建設(shè)和項目案例開發(fā)；l 參與1項企業(yè)項目設(shè)計與開發(fā)；l 參與1門課程建設(shè)（精品課程、專業(yè)核心課程之一），主編或參編1本專業(yè)特色教材；l 具備指導(dǎo)青年教師的能力。培養(yǎng)措施：l 到企業(yè)參與項目實踐與開發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗；l 參加高職教育教學(xué)改革與實踐師資培訓(xùn)；。l 參加新能源產(chǎn)業(yè)新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；l 以校辦企業(yè)安徽天柱綠色能源科技公司為平臺，參加承接各類光伏技術(shù)應(yīng)用開發(fā)項目。l 參加申報、承接各類應(yīng)用技術(shù)開發(fā)課題；參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)。（3） 兼職教師隊伍建設(shè)聘請具有項目開發(fā)經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的光伏企業(yè)的專家和技術(shù)人員成立校企合作專家指導(dǎo)委員會；建立企業(yè)技術(shù)、管理人員組成的兼職教師資源庫；每年聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)等；到2013年，聘請10名左右省內(nèi)外光伏企業(yè)專家或技術(shù)人員任兼職教師，并參與到課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)中，改善教學(xué)團隊的知識結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)；制訂兼職教師的管理制度。（4） 專業(yè)團隊建設(shè)聯(lián)合光伏行業(yè)企業(yè)，通過選派教師參加技術(shù)培訓(xùn)、到光伏企業(yè)頂崗實踐、參與企業(yè)項目開發(fā)、參加職業(yè)教育師資培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)、聘請企業(yè)技術(shù)專家等措施，組建一個由專業(yè)帶頭人主導(dǎo)、以骨干教師為核心的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。6．完善實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實踐育人，進(jìn)一步增強崗位對接能力根據(jù)新能源應(yīng)用技術(shù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要和校企資源整合的可行性，采取靈活的方式統(tǒng)籌校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)與職業(yè)技能培訓(xùn)要求相適應(yīng)，融合現(xiàn)代技術(shù)，提升技能訓(xùn)練水準(zhǔn)，建立新型共享實訓(xùn)平臺，突出實訓(xùn)基地的多功能作用，在滿足專業(yè)教學(xué)要求前提下，發(fā)揮培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)應(yīng)用研究、教師實踐鍛煉等功能。（1） 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中探索校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的新路，創(chuàng)建綜合化實訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求為依據(jù)，新建多晶硅生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室、光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)室、光伏組件安裝實訓(xùn)室等，營造真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，讓校內(nèi)實訓(xùn)基地既成為教學(xué)和生產(chǎn)的主要場所，也是學(xué)生、企業(yè)職工崗位技能培訓(xùn)鑒定站，又是企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)交流與服務(wù)的平臺，更是校企合作的窗口。同時鼓勵教師創(chuàng)業(yè)建設(shè)“校中廠”，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)、項目化課程的教學(xué)等，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下鍛煉崗位操作技能，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺學(xué)習(xí)、自我提高。通過建設(shè)，形成專業(yè)“多層次”實踐體系與實踐環(huán)境，結(jié)構(gòu)圖如下：新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)框圖新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地與課程對應(yīng)表序號實驗室功能相關(guān)課程1傳感器實訓(xùn)室完成光電傳感器、電阻傳感器、壓力傳感器、電容傳感器等的試驗 電子技術(shù)基礎(chǔ)、傳感器原理及應(yīng)用2EDA實訓(xùn)室完成電路設(shè)計、CAD設(shè)計電子設(shè)計自動化、AutoCAD3太陽能光伏實訓(xùn)基地模擬太陽能光伏電站，實現(xiàn)光電、光熱及風(fēng)電的綜合應(yīng)用，采用現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場操作及真實的實訓(xùn)項目光伏技術(shù)應(yīng)用、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程、光伏系統(tǒng)設(shè)計4光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)室完成光源模擬跟蹤、光源模擬跟蹤控制、能量轉(zhuǎn)換控制存儲離網(wǎng)逆變負(fù)載系統(tǒng)、監(jiān)控太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程、光伏技術(shù)應(yīng)用、電氣控制與PLC5太陽能光伏組件實訓(xùn)室太陽能光伏組件測試與安裝硅材料生產(chǎn)技術(shù)、光伏技術(shù)應(yīng)用、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程6電氣控制實訓(xùn)室完成電氣控制原理、設(shè)計、調(diào)試與維護(hù)等技能培訓(xùn)電氣控制與PLC（2） 校外實訓(xùn)基地建設(shè)選擇技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響大、人才供需關(guān)系穩(wěn)定的新能源應(yīng)用技術(shù)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，重點建設(shè)5個以上的長期穩(wěn)定、緊密合作的校外實習(xí)基地，并積極探索校企共建實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種形式的合作模式，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，能及時掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會生產(chǎn)的能力，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新建2個校外實訓(xùn)基地，建立“廠中?！睂嵱?xùn)基地，與安徽應(yīng)天新能源有限公司、安徽天柱綠色能源有限公司、安徽唯大光電科技有限公司和蚌埠玻璃工業(yè)設(shè)計研究院等共建實訓(xùn)基地，定期選派本專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，幫助企業(yè)管理解決生產(chǎn)難題，為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)負(fù)責(zé)新能源技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)的安排。與普樂新能源公司企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作實訓(xùn)基地，使本專業(yè)學(xué)生在單晶硅生產(chǎn)的職業(yè)氛圍下進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。（3） 建設(shè)新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間來提升專業(yè)技能水平，通過組織學(xué)生參加 “光伏組件生產(chǎn)與安裝” 、“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等院級、省級、國家級技能競賽，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，擴展視野，增強團隊協(xié)作能力。（4） 實訓(xùn)基地軟環(huán)境建設(shè)216。 制定、完善實訓(xùn)基地管理制度。制定完善實訓(xùn)基地設(shè)備管理制度、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理制度、兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)管理制度、實訓(xùn)教學(xué)組織管理制度、教師校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實踐鍛煉管理制度。216。 營造企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建職業(yè)情境。引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，營造真實的新能源應(yīng)用技術(shù)企業(yè)職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建真實的光伏發(fā)電產(chǎn)品設(shè)計、安裝調(diào)試的職業(yè)情境，為開展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地奠定基礎(chǔ)。216。 編寫技能訓(xùn)練指導(dǎo)教材，開發(fā)技能培養(yǎng)項目，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。①開發(fā)崗位基本技能和綜合技能訓(xùn)練項目5個；②編寫實訓(xùn)項目操作流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)5個；③編寫和完善崗位基本能力和綜合能力訓(xùn)練指導(dǎo)教材；④編寫重要設(shè)備的安全操作規(guī)程；⑤完善崗位基本能力和綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)。216。 完善評價過程，建立技能鑒定制度建立實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價體系，注重過程評價與成果展示， 將專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。完善職業(yè)技能鑒定機制，為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書提供資源保障、創(chuàng)造鑒定條件。7．構(gòu)建校企雙向服務(wù)機制，推進(jìn)校企深度合作根據(jù)校企合作工作需要，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，制定《校企合作協(xié)議書》、《教師到生產(chǎn)一線進(jìn)修管理辦法》等文件，并根據(jù)實際，制定安排計劃，開展多方面、深層次的合作。①定期或不定期舉辦校企合作洽談會，及時將企業(yè)對人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、崗位技能等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和安排教學(xué)，②企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所和設(shè)備、接受教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐、選派優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任合作學(xué)校指導(dǎo)教師、組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)攻關(guān)等方面給予支持。③學(xué)校為企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)，將學(xué)校建成企業(yè)職工高技能培訓(xùn)基地，力爭教學(xué)為現(xiàn)場服務(wù)，內(nèi)容與崗位掛鉤，突出培訓(xùn)的實用性和應(yīng)用性。8．構(gòu)建多方參與的第三方評價機制針對市場對社會評價機制的強烈呼喚和人才培養(yǎng)規(guī)律的綜合作用，按照國家重點支持產(chǎn)業(yè)支撐型專業(yè)發(fā)展的需要，滿足新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，加強對學(xué)生的監(jiān)控管理工作，提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建由用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，如下圖所示，來確保培養(yǎng)本專業(yè)的畢業(yè)生符合社會的需求。 畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。按照這些指標(biāo)及結(jié)合第三方評價體系的構(gòu)建要求，制定如下實施細(xì)則：（1） 建立第三方評價機構(gòu)第三方評價機構(gòu)由學(xué)校組織，根據(jù)情況可以邀請校內(nèi)外專家、就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等組成。（2） 第三方評價的主要內(nèi)容第三方評價的主要內(nèi)容是：畢業(yè)生的基本工作能力、職業(yè)提升能力、對人才培養(yǎng)的滿意度、對學(xué)校的滿意度、對用人單位的滿意度以及就業(yè)情況等。（3） 第三方評價的方式方法根據(jù)不同的參與對象，其評價的方式方法可以不同：① 對于在校生每學(xué)期組織一次評價活動。② 對于學(xué)生家長，在學(xué)生就業(yè)當(dāng)年組織開展一次評價活動。③ 對于畢業(yè)生，在學(xué)生就業(yè)當(dāng)年開始組織開展評價活動，以后每年（連續(xù)五年）都開展一次跟蹤活動。④ 根據(jù)工作需要，可以采取問卷調(diào)查、實地暗訪、錄音攝像、電話調(diào)查等方式進(jìn)行。⑤ 每次開展評價活動均按照《評價指標(biāo)》內(nèi)容進(jìn)行，可以采取普查和抽查兩種形式。⑥ 評價機構(gòu)在開展活動時，自行確定時間、路線及評價對象，不得暴露身份，不得與學(xué)校任何單位、任何個人透露與評價有關(guān)的事項。（4） 評價指標(biāo)評價內(nèi)容評價指標(biāo)基本工作能力知識體系與崗位對接情況應(yīng)用分析能力團隊合作能力交流溝通能力管理能力動手能力職業(yè)提升能力競爭意識自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力對人才培養(yǎng)的滿意度教學(xué)管理情況學(xué)生管理情況就業(yè)服務(wù)情況學(xué)生就業(yè)情況對學(xué)校的滿意度教學(xué)設(shè)施校風(fēng)學(xué)風(fēng)教學(xué)方式課程設(shè)置課程內(nèi)容對用人單位的滿意度培訓(xùn)進(jìn)修情況個人發(fā)展空間薪資福利管理制度和文化工作環(huán)境和條件就業(yè)情況崗位對口情況就業(yè)渠道職位是否提升薪資情況是否愿意推薦母校的畢業(yè)生是否自主創(chuàng)業(yè)及效益情況學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作的相關(guān)度（5） 評價結(jié)果分析與整改按照新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，第三方評價機構(gòu)需要將收集的專業(yè)調(diào)查信息及時反饋給學(xué)校，并按科學(xué)的建模方法，找出專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，針對這些問題制作一份詳細(xì)的調(diào)查研究報告，指出改進(jìn)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)方式的建議。新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照調(diào)查的反饋結(jié)果及建議，對本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等進(jìn)行相應(yīng)的整改，為保證整改是否到位，可以將評價的結(jié)果發(fā)布到網(wǎng)上，由社會來監(jiān)督整改的成效。9．提升社會服務(wù)能力，實現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，增強服務(wù)地方新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，通過完善教師晉升、職稱考核管理等人事制度，引導(dǎo)和激勵本專業(yè)教師主動為社會企業(yè)服務(wù)。（1）新能源應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團隊建設(shè)以專業(yè)帶頭人、骨干教師為主，組建5人左右的技術(shù)服務(wù)團隊，緊緊圍繞新能源產(chǎn)業(yè)鏈，依托光伏發(fā)電實訓(xùn)基地，針對普樂新能源公司、安徽應(yīng)天新能源有限公司等開展廣泛企業(yè)技術(shù)服務(wù)。每年為企業(yè)解決技術(shù)難題1個，達(dá)到互惠共贏。（2）橫向課題研究每年選取12個企業(yè)開展科研合作，使科研來自于生產(chǎn)、服務(wù)于生產(chǎn)，為企業(yè)排憂解難，加強職業(yè)教育在用人單位的對接。利用學(xué)院科研平臺，幫助企業(yè)解決光伏發(fā)電過程中存在的技術(shù)難題，開展橫向課題研究，到2013年，爭取成功研發(fā)新能源及節(jié)能產(chǎn)品達(dá)到4項以上，申請市廳級項目1項。（3）職業(yè)技能培訓(xùn)開發(fā)有關(guān)職業(yè)工種的培訓(xùn)資源包，提供技術(shù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為安徽省職業(yè)院校教師提供技術(shù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，為學(xué)院所在地（合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)）提供農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)。兩年內(nèi)，為企業(yè)職工開展技術(shù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。四、改革舉措1．深化人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“校企對接”，優(yōu)化課程體系，加強“教學(xué)內(nèi)容與崗位能力對接”踐行“工學(xué)融合，兩段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，采用“兩階段、四環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”教學(xué)：基本知識能力教學(xué)、專業(yè)知識能力教學(xué)。理論和實踐環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，實現(xiàn)技能為本，知識提升的教學(xué)過程。技能教學(xué)環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、“工學(xué)融合”的教學(xué)方式，分別在校內(nèi)“企業(yè)環(huán)境”的實訓(xùn)基地和校外“教學(xué)環(huán)境”的實習(xí)基地完成，解決以往培養(yǎng)模式中理論實踐緊密程度不夠的問題。依托安徽天柱綠色能源科技有限公司、普樂新能源股份有限公司等校內(nèi)外實踐基地，保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)時間，提高學(xué)生實踐動手能力，推進(jìn)“校企對接”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)專家與本專業(yè)教師組成教學(xué)團隊，通過廣泛調(diào)研，圍繞市場對光伏專業(yè)人才的需求和企業(yè)對光伏專業(yè)人才的典型工作過程的能力要求，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型技能實訓(xùn)模塊，加強“教學(xué)內(nèi)容與崗位能力對接”。積極推進(jìn)“模塊教學(xué)與職業(yè)技能證書相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在完學(xué)業(yè)的同時需要取得“鉗工中級”、“維修電工中級”及新能源行業(yè)相關(guān)的技能證，以確保學(xué)業(yè)為職業(yè)服務(wù)。2．探索“分階段銜接、貫通培養(yǎng)”的模式，正確定位高職培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中高職無縫銜接確立系統(tǒng)培養(yǎng)的思想，探索中高職“分段式銜接、貫通培養(yǎng)”的模式，明確高職培養(yǎng)目標(biāo)，確保中高職培養(yǎng)目標(biāo)具有銜接性，建立適用于人才貫通培養(yǎng)課程體系，設(shè)置高職教學(xué)模式為兩階段式，以利于中職畢業(yè)生進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造；探討教材內(nèi)容和深度，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)確定教材內(nèi)容，保證教材內(nèi)容上即要銜接、又不重復(fù)。3．建立多方共贏的校企合作模式，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)“企業(yè)化”，充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的教學(xué)功能，技能強化與理論提升相融合總結(jié)相關(guān)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗，探索校企共建共贏模式，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地為企業(yè)服務(wù)，校外實習(xí)基地為學(xué)院服務(wù)。多途徑建設(shè)本專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地：新建太陽能光伏實訓(xùn)基地