【文章內(nèi)容簡介】 、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的“雙師型”師資隊伍。 5． 培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變 根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)涉及的工作崗位及崗位群工作任務分析，實施“ 項目導向、任務驅(qū)動 ”的教學方式 。 以工作崗位核心能力為標準，構(gòu)建專業(yè)課程體系，引入多種教學方法手段 ， 激發(fā)學生學習興趣。通過參加技能大賽，提高學生動手與合作能力 。 整合優(yōu)勢資源，充實自動化專業(yè)教學資源庫，多途徑轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。 6． 構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控與評價組織體系 建立由用人單位、學校共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會， 成立學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會， 建立建全相關(guān)制度，構(gòu)建科學合理的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系， 建設(shè) 由 學生及其家長等參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，通過評價分析，為人才培養(yǎng)方案修訂、教學及課程改革等提供科學依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。 7． 社會服務能力建設(shè) 與銅陵市人力資源 和社會保障局共同為中高級電工及技師、下崗失業(yè)人員等提供崗位培訓。積極開展對外合作，實現(xiàn)資源共享，提高專業(yè)的輻射能力，發(fā)揮專業(yè)的示范和帶 動作用。 三、 專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 （ 一 ） 創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“五對接” “校企合作、校政合作”的體制機制 （ 1）完善校企合作職能組織機構(gòu)，建立 專業(yè)合作建設(shè)指導委員會 與地方政府、行業(yè)、企業(yè)合作成立“專業(yè)建設(shè)指導委員會”，建設(shè)由銅陵市自動化企業(yè) 3 名專家、政府及職業(yè)技能鑒定站 2 名專家、院電氣自動化項目領(lǐng)導小組 2 名負責人，專業(yè)教師 3 名組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會。 在專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機制，建立年度工作例會制度，每年至少召開 2 次專業(yè)建設(shè)工作會議，制定年度工作計劃和協(xié)調(diào)合作中的有關(guān)問題。建立校企人員雙向聘用制度、教師參與企業(yè)實踐和企業(yè)員工培訓制度，強化與行業(yè)、銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 12 企業(yè)共建的校企合作長效機制，形成學校與企業(yè)的人才共育、過程共管、成果 共享、責任共擔的合作辦學機制，實現(xiàn)校企“互惠、 互 贏”的合作目標。 （ 2）建設(shè)互益雙贏的利益驅(qū)動機制，實現(xiàn)校企雙贏的目標 為企業(yè)提供人力支撐，開展員工培訓、技術(shù)服務，企業(yè)以生產(chǎn)實際引領(lǐng)學校教學，提供新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，滿足學生實習需要和吸納畢業(yè)生就業(yè)，從而達到互益雙嬴 的目標 。 ①訂單培養(yǎng) 針對企業(yè)對人才的需求，共同設(shè)計培養(yǎng)方案，共育、共管，滿足企業(yè)對學生的特殊要求。 ②基地開放 建立開放式實訓教學基地，以學院職業(yè)技能鑒定所和培訓站為依托，對企業(yè)職工和學生提供自主學習和實訓的開放式、共享型平臺。 抓皖江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè) 機遇 ， 促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 國務院批準的安徽皖江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)江南集中區(qū)，在銅陵市、池州市和安慶市的樅陽縣境內(nèi)規(guī)劃面積達到 200 平方公里， 為 我院 發(fā)展提供了難得的 機遇 。為此，我院積根據(jù)安徽省以及銅陵等周邊市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向， 優(yōu)先發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位， 與 企 業(yè) 共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，建立健全校企合作新機制， 實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接 ， 開展一體化辦學 實踐。 專業(yè)與職業(yè)對接的 電氣自動化技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案制訂思路及過程如圖1 所示。 分析電氣自動化專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)核心能力所需要的職業(yè)資格 電氣自動化專業(yè)對接 行業(yè)相應的工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域 確定工作領(lǐng)域的崗位職責任務和典型工作過程分析 履行崗位職責任務的知識能力態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心職業(yè)資格證書 專業(yè)畢業(yè)證書 職業(yè)資格證書 專 業(yè) 電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 職 業(yè) 產(chǎn) 業(yè) 銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 13 圖 1 專業(yè)與職業(yè)對接的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 以提高學生綜合職業(yè)能力和服務學生終身發(fā)展為目標，緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加強專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新， 實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與 皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)和長三角地區(qū)等 區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。 根據(jù)職業(yè)崗位所需要的職業(yè)道德、人文素質(zhì)等職業(yè)核心能力的要求，以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為目標，調(diào)整專業(yè)課程 結(jié)構(gòu)，設(shè)置通識教育課程體系；根據(jù)職業(yè)通用能力要求，以培養(yǎng)學生協(xié)作能力和方法能力為目標，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高學生的就業(yè)適應性和就業(yè)針對性。 ，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接 依照新的人才培養(yǎng)觀念，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程來改革人才培養(yǎng)模式，做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。推動企業(yè)積極接受職業(yè)學校學生頂崗實習，探索工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的有效途徑。緊貼實際生產(chǎn)過程進行教學模式的改革， 倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，深入開展項目教學、案例教學等生動多樣的教學方式和方法。 “雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接 以實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標， 實現(xiàn)課程的理論考試與職業(yè)技術(shù)等級考核相融通，實踐技能考核與職業(yè)資格證書考核相融合。 根據(jù)學歷要求和職業(yè)資格標準，進行職業(yè)崗位能力分析，包括職業(yè)核心能力分析、行業(yè)通用能力分析、崗位特定能力分析等。 建立健全“雙證書”制度 ， 積極推進“雙證書”制度的實施。推動學院和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的深度合作，實行學生相關(guān)課程的考試考核 與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。 “ 立交橋 ” ，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接 整合職業(yè)教育資源，推進高職集團化辦學。推進 招生 和教學模式改革，改變單一的入學方式和學習形式，學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。推動企業(yè)委托 我院開展 職工 職業(yè) 培訓 工作 ，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足學生在職繼續(xù)學習 、終身發(fā)展的需求 。 采取 在企業(yè)建立教師實踐基地等方式，推動職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)人員到學校教學 。 銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 14 表 3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)“五對接”資金預算及來源 建設(shè)內(nèi)容 資金預算及來源（萬元） 中央財政投入 地方財政投入 學院自籌 合計 2020年 2020年 小計 2020年 2020年 小計 2020年 2020年 小計 探索校企合作、校政合作的體制機制 10 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 教學過程與生產(chǎn)過程對接 學歷證書與資格證書對接 職業(yè)教育與終身教育對接 合計 （ 二 ） 系統(tǒng)培養(yǎng)人才 職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育， 中等職業(yè)教育是重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是重點培養(yǎng)高端技能型專門人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。為實現(xiàn)中職、高職人才培養(yǎng)銜接，必須堅持 以行業(yè)崗位標準需求為依據(jù)，一體化設(shè)計人才培養(yǎng)方案。 1． 就業(yè)崗位分析 電氣自動化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有一定的電子技術(shù)、 微機控制技術(shù) 和計算機網(wǎng)絡技術(shù)的基礎(chǔ)知識；熟 悉常用電氣設(shè)備的工作原理，掌握應用計算機技術(shù)實現(xiàn)電氣控制的基本原理和方法，具有較強的 自動控制系統(tǒng) 運行、維護、系統(tǒng)集成及一定的工程設(shè)計能力和企業(yè)管理能力的高等技術(shù)應用性專門人才。 學生 畢業(yè)后 能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、 電力電子技術(shù) 、信息處理 、生產(chǎn)管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域的工作，是寬口徑復合型 技術(shù)人才 。 本專業(yè)的具體就業(yè)崗位 分析 如下 表 4。 銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 15 表 4 電氣自動化就業(yè)崗位分析 工作崗位 崗位能力 涉及領(lǐng)域 綜合素質(zhì) 維修電工 電機與電氣修理；用電設(shè)備操作與維護；設(shè)備電氣安裝；高低壓配電設(shè)備檢修；典型設(shè)備故障診斷與維修；復雜系統(tǒng)的調(diào)試等 電子技術(shù)；電機與電氣控制技術(shù)； PLC 應用技術(shù)；電力電子與變頻 技術(shù)；工廠供配電； 計算機控制技術(shù)等 英語應用能力；學習能力；創(chuàng)新能力；分析與解決問題的能力；人際交往能力；團隊合作能力；職業(yè)規(guī)劃能力。 測控系統(tǒng)裝接與維修工 制圖能力；測控系統(tǒng)安裝、調(diào)試及維護能力 電工電子；檢測技術(shù)；自動控制。 電氣自動化系統(tǒng)裝調(diào)工 電機故障檢修與轉(zhuǎn)速控制能力；工廠供配電系統(tǒng)的設(shè)計安裝與運行維護能力 電工電子；電機與電氣控制；工廠供電；變頻技術(shù)。 PLC系統(tǒng)集成現(xiàn)場工程師 PLC、變頻器應用能力；現(xiàn)場總線和工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與運行維護能力 電工電子；電機與電氣控制； PLC技術(shù)； 變頻技術(shù) 工業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)運行維護工 自動化線安裝、調(diào)試及維護維修能力；現(xiàn)場總線和工業(yè)控制網(wǎng)絡的構(gòu)建與運行維護能力 電工電子；自動控制；計算機網(wǎng)絡；計算機控制技術(shù) 2． 構(gòu)建基于工作過程的“模塊組合、能力遞進”的課程體系 電機與電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、 自動化綜合實訓、高級電工實訓、變頻器應用技術(shù)、機床電氣控制與維修、 電子產(chǎn)品創(chuàng)新與制作 頂崗實習 崗位定位 課程體系 職業(yè)素質(zhì) 模塊 基本技能 模塊 專業(yè)技能 模塊 綜合技能 模塊 就業(yè)能力 模塊 校內(nèi)外生產(chǎn)實訓 、 實踐創(chuàng)新 畢業(yè)實習 模塊課程 裝配崗位 調(diào)試崗位 維護崗位 檢驗崗位 施工崗位 工藝崗位 營銷崗位 設(shè)計崗位 能力目標 高等數(shù)學、大學英語、計算機應用基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、心理健康、應用文寫作、就業(yè)指導、體育與健康 中級電工實訓、機加工實訓、電氣 CAD、計算機基礎(chǔ)實訓、 C語言程序?qū)嵱?、電子技術(shù)實訓 銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 16 圖 2 基于工作過程的 “模塊組合、能力遞進 ”的課程體系 3． 構(gòu)建維修電工中高職人才銜接培養(yǎng)體系 電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是 面向電氣產(chǎn)品制造與檢修行業(yè) , 適應企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神 ,有責任意識和創(chuàng)新意識 ,掌 握電氣制圖、電工、電子、電力電子、電氣測量、電機與電氣控制技術(shù)、PLC 和單片機原理控制技術(shù)技術(shù)、供配電技術(shù)、數(shù)控機床電氣維修技術(shù)等知識，具有熟練進行電氣制圖和識圖，熟練進行電氣設(shè)備的控制電路安裝、檢修、調(diào)試，熟知常用低壓控制電器的結(jié)構(gòu)、原理、型號、規(guī)格及用途，繼電器接觸控制系統(tǒng)的基本環(huán)節(jié)，常用機床、組合機床、橋式起重機與電梯的電氣控制，熟練掌握電工、電子儀器儀表的使用，電工電子試驗工作臺的操作、維護和檢修等技能，能進行工廠控制系統(tǒng)和控制設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修，解決生產(chǎn)一線的實際技術(shù)問題的高素質(zhì)、高技能專門人 才。 按照職業(yè)分類和職業(yè)標準， 圍繞安徽及周邊區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，根據(jù)社會需要和職業(yè)崗位的要求， 我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位是維修電工。 中職是基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才，高職是引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才， 中職與高職的主要區(qū)別是高職完成典型工作任務的難度比比中職要難，高職學生學習能力比中職學生強。 依據(jù)行業(yè)崗位標準， 分析就業(yè)崗位在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求， 科學合理地構(gòu)建了中高職學生的維修電工職業(yè)課程體系，很好的銜接了中高職課程體系的脫節(jié) 。 圖 3 維修電工典型工作任務 維修電工典型 工作任務 初中級 高 級 技 師 電器與電機修理 用電設(shè)備操作與維護 室內(nèi)綜合布線 設(shè)備電氣安裝 常見設(shè)備電氣故障檢修 高低壓配電設(shè)備檢修 典型設(shè)備（如數(shù)控機床）故障診斷與維修 自動化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修 復雜系統(tǒng)的調(diào)試 技術(shù)監(jiān)督與指導 設(shè)備改造 電氣檢修的生產(chǎn)組織 技術(shù)文件的編制與技術(shù)培訓 設(shè)備疑難故障的判斷與處理 銅陵 職業(yè)技術(shù)學院 電氣自動化 專業(yè)建設(shè)方案 17 中職教育課程體系： 電器與電機修理，用電設(shè)備操作與維護，室內(nèi)綜合布線，設(shè)備電氣安裝。 高