【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的“雙師型”師資隊(duì)伍。 5． 培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變 根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)涉及的工作崗位及崗位群工作任務(wù)分析，實(shí)施“ 項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”的教學(xué)方式 。 以工作崗位核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，引入多種教學(xué)方法手段 ， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)參加技能大賽，提高學(xué)生動(dòng)手與合作能力 。 整合優(yōu)勢(shì)資源，充實(shí)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，多途徑轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。 6． 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)組織體系 建立由用人單位、學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)， 成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)， 建立建全相關(guān)制度，構(gòu)建科學(xué)合理的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 建設(shè) 由 學(xué)生及其家長(zhǎng)等參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)分析，為人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)及課程改革等提供科學(xué)依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。 7． 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 與銅陵市人力資源 和社會(huì)保障局共同為中高級(jí)電工及技師、下崗失業(yè)人員等提供崗位培訓(xùn)。積極開(kāi)展對(duì)外合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高專業(yè)的輻射能力，發(fā)揮專業(yè)的示范和帶 動(dòng)作用。 三、 專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 （ 一 ） 創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“五對(duì)接” “校企合作、校政合作”的體制機(jī)制 （ 1）完善校企合作職能組織機(jī)構(gòu)，建立 專業(yè)合作建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 與地方政府、行業(yè)、企業(yè)合作成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，建設(shè)由銅陵市自動(dòng)化企業(yè) 3 名專家、政府及職業(yè)技能鑒定站 2 名專家、院電氣自動(dòng)化項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組 2 名負(fù)責(zé)人，專業(yè)教師 3 名組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。 在專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機(jī)制，建立年度工作例會(huì)制度，每年至少召開(kāi) 2 次專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，制定年度工作計(jì)劃和協(xié)調(diào)合作中的有關(guān)問(wèn)題。建立校企人員雙向聘用制度、教師參與企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)員工培訓(xùn)制度，強(qiáng)化與行業(yè)、銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 12 企業(yè)共建的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)校與企業(yè)的人才共育、過(guò)程共管、成果 共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“互惠、 互 贏”的合作目標(biāo)。 （ 2）建設(shè)互益雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo) 為企業(yè)提供人力支撐，開(kāi)展員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，企業(yè)以生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)，提供新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要和吸納畢業(yè)生就業(yè)，從而達(dá)到互益雙嬴 的目標(biāo) 。 ①訂單培養(yǎng) 針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，共育、共管，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的特殊要求。 ②基地開(kāi)放 建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，以學(xué)院職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)站為依托，對(duì)企業(yè)職工和學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的開(kāi)放式、共享型平臺(tái)。 抓皖江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè) 機(jī)遇 ， 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接 國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的安徽皖江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)江南集中區(qū)，在銅陵市、池州市和安慶市的樅陽(yáng)縣境內(nèi)規(guī)劃面積達(dá)到 200 平方公里， 為 我院 發(fā)展提供了難得的 機(jī)遇 。為此，我院積根據(jù)安徽省以及銅陵等周邊市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向， 優(yōu)先發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位， 與 企 業(yè) 共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，建立健全校企合作新機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接 ， 開(kāi)展一體化辦學(xué) 實(shí)踐。 專業(yè)與職業(yè)對(duì)接的 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案制訂思路及過(guò)程如圖1 所示。 分析電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)核心能力所需要的職業(yè)資格 電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)接 行業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域 確定工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)任務(wù)和典型工作過(guò)程分析 履行崗位職責(zé)任務(wù)的知識(shí)能力態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心職業(yè)資格證書(shū) 專業(yè)畢業(yè)證書(shū) 職業(yè)資格證書(shū) 專 業(yè) 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 職 業(yè) 產(chǎn) 業(yè) 銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 13 圖 1 專業(yè)與職業(yè)對(duì)接的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新， 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與 皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)等 區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。 根據(jù)職業(yè)崗位所需要的職業(yè)道德、人文素質(zhì)等職業(yè)核心能力的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程 結(jié)構(gòu)，設(shè)置通識(shí)教育課程體系；根據(jù)職業(yè)通用能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和方法能力為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性。 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 依照新的人才培養(yǎng)觀念，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程來(lái)改革人才培養(yǎng)模式，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。推動(dòng)企業(yè)積極接受職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑。緊貼實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)模式的改革， 倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等生動(dòng)多樣的教學(xué)方式和方法。 “雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接 以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)課程的理論考試與職業(yè)技術(shù)等級(jí)考核相融通，實(shí)踐技能考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相融合。 根據(jù)學(xué)歷要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，包括職業(yè)核心能力分析、行業(yè)通用能力分析、崗位特定能力分析等。 建立健全“雙證書(shū)”制度 ， 積極推進(jìn)“雙證書(shū)”制度的實(shí)施。推動(dòng)學(xué)院和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的深度合作，實(shí)行學(xué)生相關(guān)課程的考試考核 與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。 “ 立交橋 ” ，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接 整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)高職集團(tuán)化辦學(xué)。推進(jìn) 招生 和教學(xué)模式改革，改變單一的入學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。推動(dòng)企業(yè)委托 我院開(kāi)展 職工 職業(yè) 培訓(xùn) 工作 ，有計(jì)劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足學(xué)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí) 、終身發(fā)展的需求 。 采取 在企業(yè)建立教師實(shí)踐基地等方式，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué) 。 銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 14 表 3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“五對(duì)接”資金預(yù)算及來(lái)源 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來(lái)源（萬(wàn)元） 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政投入 學(xué)院自籌 合計(jì) 2020年 2020年 小計(jì) 2020年 2020年 小計(jì) 2020年 2020年 小計(jì) 探索校企合作、校政合作的體制機(jī)制 10 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接 職業(yè)教育與終身教育對(duì)接 合計(jì) （ 二 ） 系統(tǒng)培養(yǎng)人才 職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育， 中等職業(yè)教育是重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型專門人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。為實(shí)現(xiàn)中職、高職人才培養(yǎng)銜接，必須堅(jiān)持 以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)需求為依據(jù)，一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。 1． 就業(yè)崗位分析 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有一定的電子技術(shù)、 微機(jī)控制技術(shù) 和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟 悉常用電氣設(shè)備的工作原理，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)電氣控制的基本原理和方法，具有較強(qiáng)的 自動(dòng)控制系統(tǒng) 運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成及一定的工程設(shè)計(jì)能力和企業(yè)管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。 學(xué)生 畢業(yè)后 能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、 電力電子技術(shù) 、信息處理 、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是寬口徑復(fù)合型 技術(shù)人才 。 本專業(yè)的具體就業(yè)崗位 分析 如下 表 4。 銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 15 表 4 電氣自動(dòng)化就業(yè)崗位分析 工作崗位 崗位能力 涉及領(lǐng)域 綜合素質(zhì) 維修電工 電機(jī)與電氣修理；用電設(shè)備操作與維護(hù)；設(shè)備電氣安裝；高低壓配電設(shè)備檢修；典型設(shè)備故障診斷與維修；復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試等 電子技術(shù)；電機(jī)與電氣控制技術(shù)； PLC 應(yīng)用技術(shù)；電力電子與變頻 技術(shù)；工廠供配電； 計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等 英語(yǔ)應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力；分析與解決問(wèn)題的能力；人際交往能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；職業(yè)規(guī)劃能力。 測(cè)控系統(tǒng)裝接與維修工 制圖能力；測(cè)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試及維護(hù)能力 電工電子；檢測(cè)技術(shù)；自動(dòng)控制。 電氣自動(dòng)化系統(tǒng)裝調(diào)工 電機(jī)故障檢修與轉(zhuǎn)速控制能力；工廠供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與運(yùn)行維護(hù)能力 電工電子；電機(jī)與電氣控制；工廠供電；變頻技術(shù)。 PLC系統(tǒng)集成現(xiàn)場(chǎng)工程師 PLC、變頻器應(yīng)用能力；現(xiàn)場(chǎng)總線和工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與運(yùn)行維護(hù)能力 電工電子；電機(jī)與電氣控制； PLC技術(shù)； 變頻技術(shù) 工業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)工 自動(dòng)化線安裝、調(diào)試及維護(hù)維修能力；現(xiàn)場(chǎng)總線和工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與運(yùn)行維護(hù)能力 電工電子；自動(dòng)控制；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 2． 構(gòu)建基于工作過(guò)程的“模塊組合、能力遞進(jìn)”的課程體系 電機(jī)與電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)、 自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)、高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、機(jī)床電氣控制與維修、 電子產(chǎn)品創(chuàng)新與制作 頂崗實(shí)習(xí) 崗位定位 課程體系 職業(yè)素質(zhì) 模塊 基本技能 模塊 專業(yè)技能 模塊 綜合技能 模塊 就業(yè)能力 模塊 校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 、 實(shí)踐創(chuàng)新 畢業(yè)實(shí)習(xí) 模塊課程 裝配崗位 調(diào)試崗位 維護(hù)崗位 檢驗(yàn)崗位 施工崗位 工藝崗位 營(yíng)銷崗位 設(shè)計(jì)崗位 能力目標(biāo) 高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、心理健康、應(yīng)用文寫(xiě)作、就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康 中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、電氣 CAD、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、 C語(yǔ)言程序?qū)嵱?xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn) 銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 16 圖 2 基于工作過(guò)程的 “模塊組合、能力遞進(jìn) ”的課程體系 3． 構(gòu)建維修電工中高職人才銜接培養(yǎng)體系 電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是 面向電氣產(chǎn)品制造與檢修行業(yè) , 適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)精神 ,有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) ,掌 握電氣制圖、電工、電子、電力電子、電氣測(cè)量、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC 和單片機(jī)原理控制技術(shù)技術(shù)、供配電技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣維修技術(shù)等知識(shí)，具有熟練進(jìn)行電氣制圖和識(shí)圖，熟練進(jìn)行電氣設(shè)備的控制電路安裝、檢修、調(diào)試，熟知常用低壓控制電器的結(jié)構(gòu)、原理、型號(hào)、規(guī)格及用途，繼電器接觸控制系統(tǒng)的基本環(huán)節(jié)，常用機(jī)床、組合機(jī)床、橋式起重機(jī)與電梯的電氣控制，熟練掌握電工、電子儀器儀表的使用，電工電子試驗(yàn)工作臺(tái)的操作、維護(hù)和檢修等技能，能進(jìn)行工廠控制系統(tǒng)和控制設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修，解決生產(chǎn)一線的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的高素質(zhì)、高技能專門人 才。 按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 圍繞安徽及周邊區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，根據(jù)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求， 我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位是維修電工。 中職是基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高職是引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才， 中職與高職的主要區(qū)別是高職完成典型工作任務(wù)的難度比比中職要難，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力比中職學(xué)生強(qiáng)。 依據(jù)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)， 分析就業(yè)崗位在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求， 科學(xué)合理地構(gòu)建了中高職學(xué)生的維修電工職業(yè)課程體系，很好的銜接了中高職課程體系的脫節(jié) 。 圖 3 維修電工典型工作任務(wù) 維修電工典型 工作任務(wù) 初中級(jí) 高 級(jí) 技 師 電器與電機(jī)修理 用電設(shè)備操作與維護(hù) 室內(nèi)綜合布線 設(shè)備電氣安裝 常見(jiàn)設(shè)備電氣故障檢修 高低壓配電設(shè)備檢修 典型設(shè)備（如數(shù)控機(jī)床）故障診斷與維修 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修 復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試 技術(shù)監(jiān)督與指導(dǎo) 設(shè)備改造 電氣檢修的生產(chǎn)組織 技術(shù)文件的編制與技術(shù)培訓(xùn) 設(shè)備疑難故障的判斷與處理 銅陵 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣自動(dòng)化 專業(yè)建設(shè)方案 17 中職教育課程體系： 電器與電機(jī)修理，用電設(shè)備操作與維護(hù)，室內(nèi)綜合布線，設(shè)備電氣安裝。 高