【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、學(xué)習(xí) 8， 9 節(jié) 過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年， “我 ”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說： “這不過是無心插柳柳成蔭罷了。 ”（出示） 有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭 這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功） 田老師說的 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了 ”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示） ① 田老師謙虛。 ② 當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。 ③ 田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。 ④ “你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果 ”。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身） 齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身 過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？ 出示，指名讀： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？ “十年樹木，百年樹人 ”如何理解？（ ① 比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)； ② 形容培養(yǎng)人才不容易） “插柳之恩，我怎能忘？ ”如何理解？（ ① 老師對(duì) “我 ”的教 育、培養(yǎng)，我不能忘記； ② 即使是小的恩情 “我 ”也不能忘記） 請(qǐng)你加上 “因?yàn)?、所?”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿淠?，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？? 齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？ 請(qǐng)齊讀 9 節(jié) 三、總結(jié)全文，拓展延伸。 師小結(jié)：田老師像 “春雨入土 ”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 ”他就是這樣漸漸地把 “我 ”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師 40 年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地 朗讀課文最后兩節(jié)。 四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試） 同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。 從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事 . 3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。 魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經(jīng)意之中》 板書： 4 老師領(lǐng)進(jìn)門 修行靠自身 娓娓動(dòng)聽 身臨其境 引人入勝 教學(xué)反思： 11 5 和時(shí)間賽跑 教學(xué) 目標(biāo)： 10 個(gè)生字，正確讀寫 “憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若 ”等詞語。 ，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 ，理解重點(diǎn)詞句的意思。 、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。 教學(xué) 重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然 “光陰似箭，日月如梭 ”， “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 ”，但是 “假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成 功 ”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 談話引入： 師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好 ——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？ （生說自己的見解，師引到時(shí)間上） 師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？ （生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。） 師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？ 一、初讀課文，整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。 （生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完） 師：（檢查讀書，了解讀書 情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？ 師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？ （生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 二、再次讀書，質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。 （生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 三、三讀課文，重點(diǎn)探究 師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問 題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。 （生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談） 師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？ （學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。） 四、一句化總結(jié) ：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。） 五、布置作業(yè)： 熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。 收集珍 惜時(shí)間的名人名言。 12 第二課時(shí) 一、回憶復(fù)習(xí) 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言） 你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上） 二、學(xué)生選擇，深入探究 師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？ （生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。） 師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。 （小組交流后，各組選出 本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭 ”， “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 ”， “假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功 ”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。） 三、延伸，深化中心 師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ （生說，師生補(bǔ)充） 板書設(shè)計(jì)： 5 和時(shí)間賽跑 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功 教學(xué)反思： 6 發(fā)憤立志 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 6 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，并識(shí)記四個(gè)詞 “聰明機(jī)敏、蓋世無雙、呆若木雞、恍然大悟。 ” 正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 理解課文內(nèi)容，通過蘇東坡兩副對(duì)聯(lián)的前后的變化，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。 教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)讀生字新詞，正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿。 教學(xué)方法 ：朗讀、探究 教學(xué)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、引入對(duì)聯(lián)，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們 ，你們知道對(duì)聯(lián)嗎？ 有一副對(duì)聯(lián)口氣特別大，我們來看看。（出示對(duì)聯(lián)：識(shí)遍天下字，讀盡人間書）知道這副對(duì)聯(lián)的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學(xué)家蘇東坡。 有誰知道他？跟大家說一說。 教師簡(jiǎn)介蘇東坡。 后來蘇東坡對(duì)自己的這副對(duì)聯(lián)很不滿意，在原來的對(duì)聯(lián)上分別加上了兩個(gè)字 “發(fā)憤 ”、 “立志 ”（板書課題）成為：發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人 間書 ” 。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進(jìn)課文去看看究竟。（齊讀課題） 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞 。 自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。 13 檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。 出示詞語。依仗漸漸頁碼腦門呆若木雞送客 指名讀課文，順勢(shì)糾正字音。 三、再讀課文，整體感知。 自由讀課文，讀完之后，你知道了什么？（寫了誰的一件什么事？） 出示兩副對(duì)聯(lián)， “改 ” 讀一讀對(duì)聯(lián)，針對(duì)課文的內(nèi)容，你想提出什么有價(jià)值的問題讓大家探討呢？ （蘇東坡為什么要改動(dòng)對(duì)聯(lián)？） 默讀課文，找出他為什么寫上一副對(duì)聯(lián)，后來又為什么改動(dòng)？把自己的看法說說。（師巡視） 同座交流自己的所得。 四、小結(jié)。 第二課時(shí) 一 、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 出示對(duì)聯(lián)，生讀 上節(jié)課同學(xué)們對(duì)蘇東坡為什么改動(dòng)對(duì)聯(lián)作出了討論，這節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)了交流一下，發(fā)表自己的看法。 二、引導(dǎo)探究，朗讀感悟。 指名讀 “識(shí)遍天下字，讀盡人間書 ”。（評(píng)價(jià)：怎樣來讀這副對(duì)聯(lián)呢？）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察蘇東坡的神情，體會(huì)他當(dāng)時(shí)得意的心情。 誰來讀讀第一自然段。（師注意評(píng)價(jià)孩子們的朗讀，通過評(píng)價(jià)讓孩子們讀出蘇東坡覺得自己很了不起的樣子。） 再讀這副對(duì)聯(lián)。（讀得好的，師評(píng)價(jià) “瞧這口氣，真有天下第一的樣子?。。? 假如你是過路的行人 ，看了這副對(duì)聯(lián)，你怎么想？怎么說呢？ 師：年輕傲慢，自己覺得聰明機(jī)敏的蘇東坡為什么把對(duì)聯(lián)改成了 指名讀 “發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書 ”呢？ 指名分角色讀第三自然段。一人讀老人的話，一人讀蘇東坡說的話，其他同學(xué)讀旁白。 （理解 “蓋世無雙 ”） 出示掛圖，見了老人之后，原來頭抬得高高的蘇東坡低下了頭，這是怎么回事呢？（指名說） 夸下了?？?，卻還有這么多的字不認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？（讓學(xué)生說出不同的看法） 出示句子：蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的。（指 導(dǎo)學(xué)生蘇東坡無地自容的感受） 師：自認(rèn)為才高過人的此時(shí)此刻羞愧難當(dāng)，他 ——生讀 “蘇東坡呆若木雞，一時(shí)忘了送客。等他緩過神來，他才恍然大悟。 （理解 “恍然大悟 ”）同學(xué)們，蘇東坡明白了什么呢？ （自己的行為是錯(cuò)誤的、學(xué)習(xí)是無止境的、明白要發(fā)憤學(xué)習(xí) …… ） 再讀 “發(fā)憤識(shí)遍天下字立志讀盡人間書 ”（指名讀，師評(píng)價(jià)：我感受到了蘇東坡已經(jīng)醒悟了。 我看到了一個(gè)更認(rèn)真學(xué)習(xí)的蘇東坡了。我們看到了一個(gè)謙虛好學(xué)的蘇東坡了 …… ）齊讀。 師：正因?yàn)樘K東坡在老人的指點(diǎn)下，很快地改正了自己錯(cuò)誤。孜孜以求地學(xué)習(xí)。 齊讀最后一個(gè)自然段。 三、整體回歸，明白事理。 在讀兩副對(duì)聯(lián)，從蘇東坡改對(duì)聯(lián)的故事中，你受到了什么啟發(fā)。 復(fù)述課文。 續(xù)寫故事，后來蘇東坡是怎樣發(fā)憤立志的？ 板書 6 發(fā)憤立志 學(xué)無止境 發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書 教學(xué)反思： 14 古詩誦讀 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)目的： 讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情 學(xué)會(huì)生字新詞，理解 “蹊 ”、 “恰 ”等詞的意思 背誦這首詩 利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗 讀 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，板書課題 啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。 釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請(qǐng)看詩后注釋 ⑴ ，指名學(xué)生說說詩題意思。 （二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》 學(xué)生自讀古詩 3 分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？ 精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 ⑴ 指名讀這一句 ⑵ 問：讀了這一句你知道什么？ “蹊 ”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？ ⑶ 指導(dǎo)朗讀，指 名讀、齊讀 精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ⑴ 指名讀這一句 ⑵ 問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ ⑶ 想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？ ⑷ 指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說 …… 為什么？ 感情朗讀古詩 （三）遷移、應(yīng)用 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫 出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？ 學(xué)生 的詩： ⑴ 植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑵ 學(xué)校獨(dú)步尋花 楊園小學(xué)花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑶ 尚湖獨(dú)步尋花 尚湖公園花滿蹊 ………………