【文章內(nèi)容簡介】 入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。 ? 對試題具體問題思考分析時，堅持 “整體原則 ”“語境原則 ”和 “知世論人、知人論事、事中見人 ”原則，問什么，答什么。 ? 在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。 ? 【傳記閱讀方法考查方向解說】 ? （ 1）如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)？ ? 通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。 ? 注意從傳主與時代、傳主與他人的關系去把握傳主形象。 ? 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。 ? ⑵分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 ? 明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。 在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。 ? 自傳采用第一人稱 ，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。 ? 他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 ? ⑶分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 ? 了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結合文本加以判斷分析。 ? 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。 ? 此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 ? （ 4）如何對傳記進行鑒賞與評價和探究？ ? A、學會鑒別傳記材料。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當，即作 者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認同的推理、判斷或結論。 ? B、對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含 傳主的立場 ，包含 傳記作者的立場 ， 讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場 。讀者要學會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。 ? C、在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。 ? 評價文本的主要觀點和基本傾向 ? 小結 ——“三入 手 ” ? 傳記（他傳）閱讀分析、評價思路 : ? 從傳主的思想、品格入手。 ? 抓住成長因素，把握人生軌跡 ? 從作者的褒貶愛憎入手。 ? 抓住議論抒情，把握褒貶愛憎 ? 從自己的獲益啟示入手。 ? 感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我 緊扣文本尋找關鍵詞， 評價文本觀點要有理、有據(jù)、有序。 ? 解答探究題，應注意： ? 不要憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本；探究的觀點必須能從文本中找到依據(jù)。 ? 格式： – 開門見山提出觀點 + 結合文本恰當分析 + 聯(lián)系現(xiàn)實略作拓展 答題常見失誤與對策 失 誤 對 策 ，答非所問 認真審題，找準對應 ，心中無底 審清題意，規(guī)范答題 ，答案缺漏 明確要求，力圖全面 ，多多益善 審準題干，分點作答 ，表意不明 多做練習，準確表達 歸納失分原因： A、不會審題，表現(xiàn)為所答非所問，不會分點作答；B、不明確對應的答題區(qū)間，遺漏較多得分點； C、篩選信息后簡要概括能力弱 ； D、表述混亂，答題不規(guī)范。 針對以上失分情況，我們有哪些對策： A、認真審題，審出答題思路和答題區(qū)間； B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答； C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D、平時要養(yǎng)成 “問什么答什么 ” 的規(guī)范答題的習慣。答后注意答案與題干是否搭配 傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚 …… 。 引用 是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事同學、學生、 國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：如 ①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 ②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。 ③增強文章的真實性和可讀性。 …… 在整體閱讀理解的基礎上，我們還應培養(yǎng)自己全面審題與確認閱讀區(qū)間的能力。 能體會命題意圖。 題干的設置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它 直接關系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。 尋找閱讀區(qū)間。 發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的 “此信息 ”去求答案區(qū)間的 “彼信息 ”。 傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。 最終，我們要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。 轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。 6 五：常設考試題型有如下幾種： （ 1）要求結合全文，概括要點。 此題型答題方法指導： 依據(jù)題干中的關鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域； （ 2)要求分析文章中某句話 /某段話 /某幾段話主要運用了什么表現(xiàn)手法，理解這句話 /這段話 /這幾段話的含義及作用。 （ 3）要求表明自己的觀點，按照題目要求，結合文本 /現(xiàn)實 /自身體會，去論證這一觀點。 表現(xiàn)手法 人稱①第一人稱（自傳）： 指文本以當事人的口吻來敘述的方法。 作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 ②第三人稱（他傳）： 是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。 作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩 的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 順序 ⑴順敘： 對人物和事件按時間發(fā)生的先后順序進行敘述。 作用：這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚，有較強的時空層次性。 ⑵倒敘： 先寫結局或事件中最突出的片斷，后寫事件經(jīng)過。 作用：這種敘述方法可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。 ⑶插敘： 敘述主要事件時暫時中斷線索，插入另一件事。 作用：可以幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⑿愿褡骱喴榻B。 描寫（ 1） 景物描寫：主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。 作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情； ②展示傳主性格；③借景抒情，情景交融。 （ 2）環(huán)境描寫：一般包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。 作用：①交代事情發(fā)生的地點，增加事情的真實性；②渲染氣氛，烘托傳主的心情；③寄托傳主的思想感情；④反映傳主的性格或品質(zhì)。 （ 3）細節(jié)描寫：指對生活中那些細致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。 作用：刻畫傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，再現(xiàn)傳主所處的典型環(huán)境和所表現(xiàn)的典型性格，呈現(xiàn)傳主的內(nèi) 心世界，展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，增強傳記的可讀性和感染力。 修辭 排比可以抒發(fā)強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力。 引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 “反復 ”的作用就是強調(diào)、突出重點，抒情感染力強；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。 結構 ⑴從選材剪裁角度： 看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 ⑵從結構安排角度： 是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置 懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 表達 象征法 恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表達出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 對比法 對比可以截取兩件不同的事物或同一事物的兩個不同的方面，兩相比較，使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。 襯托法 事物與事物之間互相映襯，相得益彰，它可以突出強調(diào)表現(xiàn)的主體事物，表達強烈的感情和感受，在文中可以豐富文章的表現(xiàn)技法，深化文章的主題。 先抑后揚法 先抑后揚的手法，使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。 ? 論述類文章，包括論文、雜文和評論。這類文章雖然涉及面很廣，但是，從歷年高考的選文來看，側重于接近高中畢業(yè)生的實際。 ? ⒈ 歷年考查情況。論述類文章的閱讀是現(xiàn)代文閱讀家庭中的一位重要成員，它不僅是現(xiàn)代文教學中的重要內(nèi)容，也是高考試題的重 要組成部分，從近幾年考試的情況看，對此類文章的考查密度越來越大，頻率越來越高。 ? ⒉ 選文特點。內(nèi)容 “新 ”而 “廣 ”，政治、經(jīng)濟、教育、語言、文藝、歷史、法律、美學等學科的論文、雜文、文學評論和思想評論都有可能涉及。 ? ⒊ 命題特點。主要任務是考查 “理解文章內(nèi)容、把握文章信息、掌握作者觀點的能力 ”，一般不分析文章的結構和表達技巧?？荚囶}型有客觀題 2 道，主觀題 2 道，分值2020 年是 18 分， 2020 年是 16 分。 一、考點分解 (一 ) 理解文中重要概念的含義（ 2020 年考試大綱區(qū)別于 2020 年考試大綱的 內(nèi)容之一） ⒈ 考點解說 所謂 “重要概念 ”是指一般論述類文章中能反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征，對人們認識過程中感知的事物的本質(zhì)特點加以概括歸納的詞語。具體是指：①能反映文章主要內(nèi)容的概念；②體現(xiàn)作者觀點、態(tài)度的概念；③表現(xiàn)文章主旨的概念等。 所謂 “文中 ”是指所提供的閱讀文本本身的特定語境而言，一般指的 “概念 ”是在文中的臨時意義，離開了具體語境，這一概念的意義也就不復存在了。 ⒊ 技巧點撥 ⑴ 選擇題干擾項設置手法：刪（改變限制，如刪除原文的關鍵性限制 性成分：狀語、定語、補語，造成改變原意，使表意范圍、程度輕重等擴大或縮小等）、調(diào)（調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，如主客顛倒、種屬概念關系倒掛或時空順序錯亂）、改（變換說法，包括偷換概念、張冠李戴、以偏概全、故意曲解、自相矛盾、曲解現(xiàn)象與本質(zhì)、顛倒因果、強拉因果、混淆部分與全體，改變肯定與否定、混淆先與后、有與無、大與小、同與異、輕與重的關系、將偶然說成必然、將已然說成必然等）、漏（遺漏重要信息點，只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉另一面，斷章取義）、湊（胡拼亂湊、望文生義、無中生有、東拉西扯、隨意組合信息編選項 ）、答非所問（選項所述的內(nèi)容脫離題干要求）。 ⑵ 解題思路 ①篩選定位：鎖定概念所屬的范圍。 ②對照比較：看選項的話題、說法及遣詞用語與原文相比在語言文字上有無變化，如何變化，變化后的內(nèi)涵外延等是否相同。 ③排除確認：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。 (二 ) 理解文中重要句子的含意 ⒈ 考點解說 所謂 “重要句子 ”就是指在文中起重要作用的關鍵性的語句，通常包括：①在結構上起重要作用的句子，如領起總結句、過渡句；②體現(xiàn)作者的觀點和態(tài)度 的中心句；③具有豐富內(nèi)涵或運用了一定修辭手法，來變現(xiàn)作者思想的句子④結構比較復雜，對理解文章有一定影響的語句；⑤意義比較含蓄，隱含某些豐富內(nèi)容， 7 需結合特定語境來理解的句子等。 ⒊ 技巧點撥 ⑴從句子中的關鍵詞語入手：有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑵從分析句子的結構入手：有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。 ⑶從分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是總起句，就要結 合其領起的范圍作答；如果是總結句，就要結合起總結的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。 ⑷從分析其表達意圖入手：這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子；用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)。 (三 ) 篩選并整合文中的信息 ⒈ 考點解說 “信息篩選 ”指的是根據(jù)一定的目的要求，摘取相關、合適的信息，是獲取信息的第一步，高考閱讀就是要把符合考題要求的詞句、中心意思從文本中挑選出來。 “整合信息 ”是指獲取信息的第二步，它是依據(jù) 題干的要求，把經(jīng)篩選所獲得的信息進行綜合、歸納、重組、加工，形成答案的過程。