【正文】 有的標題明確議論的范圍 二、抓首尾，明觀點。將題干作為 “石子 ”投到文章這個 “水面 ”，以 “石子 ”為圓心，由近及遠，一圈圈一層層查找。 ? 解題方法探究（客觀題） ? 科技文閱讀的解題方法很多，一般來說我們常用讀（圈點勾畫）、審（題干、選項）、找（篩選信息、干擾項）、排、選 5 步法來進行解題。 ? 特殊句。 ? 內查語意。 曲解原意 故意曲解原文意思 程度差異 以偏概全 全部、都；必然、一定；嚴重非常 推測有誤 已經、將要、完成、成功、全部、都、一定 無中生有 原文中找不到依據；原文中有 ,卻在 不同位置 邏輯錯誤 混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ；選項中的因與果在原文中是否在同一位置；之所以 ,就 ,只要 … 就 偷換概念 增加減少一兩個詞 ,甚至是 “的 ” “了 ”等改變意思；或換一個相近的詞語或句子以改變意思。 還要注意：與原文相比增加或減少或替代了的詞語，甚至要考慮“的 ”“了 ”等虛詞，看看是否改變了原文意思。 五．節(jié)外生枝，無中生有 原文中本未說到某種觀點或態(tài)度，而選項卻脫離原文無端的毫無根據的生出一個觀 點或態(tài)度，選項的判斷在原文中完全找不到根據 七．不明事理，偷換概念 不明白原文所闡釋的道理，將原文中闡釋的某一概念換成另一概念，也就是原文說的是甲事物怎么樣，而選項說成是乙事物怎么樣，義理混淆不清。 ③選擇 “屬于 ”的還是 “不屬于 ”的。 1） “一般 ”論述類文本的基本特征 ? 一、觀點鮮明 ? 題目就是中心論點的簡單概括 (或論題 ) ? 開頭第一段可能就提出中心論點 ? 結尾回扣中心論點 ? 二、結構清晰 ? 分論點置于段首或獨立成段 ? 分論點之間要注意過渡銜接 選擇題設題 ? 部分設題是原文的相關內容的直接轉換。具體搞清以下問題： ? 通讀全文，思考四個問題 ? ①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理； ? ②作者的基本立場、觀點、情感和態(tài) 度是怎樣的； ? ③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何； ? ④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料 整體感知 ? 有直接重要句子，標劃出來把握行文思路 ? 我們應強化文本結構意識，懂得分析結構、把握思路的基本方法，能夠有意識地通過概括層次大意把握行文思路，進而明確作者寫作重點與中心。 ? ④概括→新剪紙?zhí)卣髦唬鹤⒅嘏胃?、圖利、求吉和祈安的內涵。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。 《你是我生命中最美麗的相遇》 我不知道流星能飛多久，值不值得追求； 我不知道櫻花能開多久，值不值得等候。但請你記?。荷系勰軌蛟彽氖?，社會不一定會原諒；老師能夠原諒的事，老板不一定會原諒。 知音是最完美的深交，知己是最貼心的默契。 【高分策略之五】題文對應，辨析異同。 ? 三、答題技巧 ? 注重做好答題技巧的具體點撥 ? 讀得懂 ——主觀論述題 (8 分 ) ? 夠細心 ——客觀選擇題 (8 分 ) ? （一）選擇題的解答 ——怎么才能提高準確率？ ? （ 1）了解選擇題設誤常見的幾種情況 ? A、無中生有 B、偷換概念 C、顛三倒四 D、推斷錯誤 E、變換范圍 F、斷章取義 選擇題解答一般方法 ? 第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析篩選 .設題情形有三種： ? 形同意同 （信息吻合 直接判斷） ? 形異意同 （有所轉換 實質一致） 11 ? 形似意異 （迷惑性大 格外留意） ? 第二、懂得審辨標志性詞語。 ? ②概括→技法多樣，深受喜愛。 二、讀懂文本 學生閱讀備考中的突出問題（ “五缺 ”） ? 缺乏整體感知和整體把握意識 ? 缺乏結構意識，不善于借助層次分析把握內容要點 ? 缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目 ? 缺乏提煉整合手段，有效分 析往往不足 ? 缺乏作答規(guī)范意識，錯字語病頻頻出現 ? ? 如果缺乏統(tǒng)觀意識，拿到試卷，先看題目而不做文本通讀，沒有理清基本思路，就不能把握好全文的內容重點，就容易被文章局部的內容或話題而提的某些問題所牽引，先入為主，關注了次要問題而忽略了主要問題，閱讀印象支離破碎，難免出現疏漏。有些概括性較強的選項，原文根本沒這句話，若簡單地與原文去對比，極易出錯。 ①選擇 “正確的 ”還是 “錯誤的 ”。 三．主次不分，本末顛倒 就是將原文中所說的主要的問題說成次要的問題，或將次要的問題說成主要的問題，倒置其關系。 讀文 勾畫 比較 程度與范圍 ——最、個別、凡是 、全、都、部分、除 …… 之外、一些、有些、幾乎、到 …… 為止、絕大多數、有時、唯一、全部、全都等。命題者常將選項的干擾點設置在以下八大對應關系上： ? ? ㏒? ? ? 琰茞 ?? 220。即閱讀每一選項，并從原文中找到相對應的區(qū)位。 ? 關聯(lián)詞、標志性詞語。 ? （ 3）文題比對，篩選判斷信息 ? 讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，將題目的 題干、選項與原文對應文字 仔細比對，是確定答案的最后一道 “工序 ”， ? 要特別注意。 ? （ 2）扣住問題，細心查找信息 ? 讀文和審題時角度意識強便于扣住目標，找到題目與原文對應的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。 ? 此外，論述類文章還要特別注意論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含了作者的好惡感情。 (五 ) 歸納內容要點，概 括中心意思 ⒈ 考點解說 所謂 “內容要點 ”，就是文章的主要內容，或者說是文章的精要之處，它可以是全文的，也可以是某一部分的。 ⒊ 技巧點撥 (1) 辨別篩選信息主要有三條途徑： ①從文章的基本概念中獲取信息。 (二 ) 理解文中重要句子的含意 ⒈ 考點解說 所謂 “重要句子 ”就是指在文中起重要作用的關鍵性的語句，通常包括：①在結構上起重要作用的句子，如領起總結句、過渡句；②體現作者的觀點和態(tài)度 的中心句；③具有豐富內涵或運用了一定修辭手法，來變現作者思想的句子④結構比較復雜，對理解文章有一定影響的語句；⑤意義比較含蓄，隱含某些豐富內容， 7 需結合特定語境來理解的句子等?？荚囶}型有客觀題 2 道，主觀題 2 道，分值2020 年是 18 分， 2020 年是 16 分。 ? 論述類文章，包括論文、雜文和評論。 “反復 ”的作用就是強調、突出重點，抒情感染力強；多次強調，給人以深刻的印象。 描寫（ 1） 景物描寫：主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。 ②第三人稱（他傳）： 是指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。 傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。 ②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。 ? 抓住成長因素，把握人生軌跡 ? 從作者的褒貶愛憎入手。 ? 此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 ? 注意從傳主與時代、傳主與他人的關系去把握傳主形象。 2．理清脈絡，整體把握： “三步走 ” 第一遍速讀文本： 第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路； 第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什么性格、品質特點； 第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是 什么。題干的設置通常包含三個方面的內容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。 ? ？ – 表現手法：人物描寫（外貌、語言、行動、心理等）、白描、襯托、對比、側面描寫等； – 修辭手法：比喻、排比、反問、設問等。前兩者是顯性的， 后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。 ： 常見設問模式 ①分析傳記的語言特色，文中某一句話（某一段）用到了什么修辭手法（表現手 法）？有什么作用？ ②文中某一段記述了傳主的某一事情，主要用到了什么表現手法，有何目的？ （三）學會對傳記進行鑒賞與評價和探究 一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。抓地點以及相應發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。 增加真實性與可信度，有利于突出人物及主題 。 二、傳記閱讀主要題型 ? ？ ? 、精神、品質或特征？ ? 。表述有條 理，探究有依據。請依據文章內容，并結合實際，探究文中闡述了一個什么道理？你受到了什么啟迪？學生把道理和啟迪混為一談。 示例：我們在生活中會經常遇到不順利的事情，我缺乏的正是這種百折不撓、執(zhí)著追夢的毅力和恒心。所以需要同學們平時多閱讀、練習，積累閱讀經驗，增長閱讀見識，在考場中能冷靜辨析，看準題目要求，找準入題關鍵。 —— 《李清照傳》 。 —— 《留守學子，校園過節(jié)別有滋味》。文中“特殊”一詞一共出現了 8 次，請結合文 3 意闡述“特殊”一詞在文中的幾種特殊含義。如在法國作曲獲獎，他竟只“要飯票”的 細節(jié)，典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學習。(3)心系大眾，成為民眾正面的、積極的時代意識先鋒。 探究題的考查方向： 。” ，把理由分點羅列，并且聯(lián)系生活。 答：文中的 “ 胡同 ” 有內外之分，后兩段雖未提及 “ 胡同 ” ，但實際上也是在寫 “ 胡同 ” ，寫的不是陳垣家中外在的 “ 胡同 ” ——藏書，而是陳垣內在的 “ 胡同 ” —— 學問和風骨；后兩段承接第四段的評價，由前文對陳垣得心應手地使用藏書的贊嘆，上升到對陳垣的學問和風骨的敬佩，豐富了人物的形象和文章的內涵。 B、聯(lián)系社會。 引用：是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。這顆星已燃燒了一百年！她留給我們的精神財富，值得整個民族永遠珍惜。不寫這些人物無法把事件的來龍去 脈陳述清楚，而寫這些人物就是在真實的記錄自己的一段生命過程，應該看成是“自傳”內容的有機部分。 舉例：《朋友和同事眼中的愛因斯坦》 在當時大多數人或飽受孤獨的煎熬或失去原則、奴顏 婢膝的情況下，愛因斯坦依然是那樣的活躍、風趣和坦率，并能把注意力集中在那些具有深遠意義的問題上。 例： 2020 年寧、海卷《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》 16．盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學堂時提出了哪些主張？ 反映了他什么樣的教育思想？請簡要說明。 第三步 規(guī)范作答“三要”： 一要有文本意識 —— 探究 題不是開放得無邊無際，它是在閱讀文本的基礎上產生的，是文本向外面拓展和延伸，因此答題時要始終圍繞文本，不離文本主旨。 第二步審準題意要注意從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。 中敘事和描寫中展示出的人物個性 ,把握主任公復雜的思想情感和精神品質 。此類賦分最高，能力層級最高。 根據考綱的解讀，不管是論述類，文學類還是實用類文本閱讀，都可以理解為四個角度的考查： 一、信息整合類。 考查學生對文的基本牲的把握能力，主要有文本思路結構，作者觀點態(tài)度，作品的表現手法等。 第一步讀懂文章要注意以下幾點： 一要有文體特征 意識。 二要有思路分析意識 :研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系 .同一關系取其一 。暗示答題方法 。 ★ 傳記的題型展示： 傳記題型 1：篩選整合信息要點： 根據題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。 ) 看材料和中心、人物、主題的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 ①世紀之星隕落了，隕落在世紀終結的前夜。 題型 5：分析運用表現手法 （人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾呼應、對比、襯托、欲揚先抑、詳略得當、敘議結合、正側相映等。③增強文章的真實性和可讀性。請簡要論述。 探究題的答題格式 第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為 請你結合文本進行必要的探究，冼星海為什么能成為那個時代的杰出的“人民的音樂家”？（ 7 分） 答案： (1)杰出的音樂是跨越時空的。 。如詩人光未然創(chuàng)作了《黃河吟》，冼星海聽完朗誦后，一把將詩稿抓在手里，激動不已地說