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正文內(nèi)容

20xx年高考實(shí)用類文本傳記的閱讀和解答(存儲(chǔ)版)

2024-12-13 05:56上一頁面

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【正文】 有的標(biāo)題明確議論的范圍 二、抓首尾,明觀點(diǎn)。將題干作為 “石子 ”投到文章這個(gè) “水面 ”,以 “石子 ”為圓心,由近及遠(yuǎn),一圈圈一層層查找。 ? 解題方法探究(客觀題) ? 科技文閱讀的解題方法很多,一般來說我們常用讀(圈點(diǎn)勾畫)、審(題干、選項(xiàng))、找(篩選信息、干擾項(xiàng))、排、選 5 步法來進(jìn)行解題。 ? 特殊句。 ? 內(nèi)查語意。 曲解原意 故意曲解原文意思 程度差異 以偏概全 全部、都;必然、一定;嚴(yán)重非常 推測(cè)有誤 已經(jīng)、將要、完成、成功、全部、都、一定 無中生有 原文中找不到依據(jù);原文中有 ,卻在 不同位置 邏輯錯(cuò)誤 混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ;選項(xiàng)中的因與果在原文中是否在同一位置;之所以 ,就 ,只要 … 就 偷換概念 增加減少一兩個(gè)詞 ,甚至是 “的 ” “了 ”等改變意思;或換一個(gè)相近的詞語或句子以改變意思。 還要注意:與原文相比增加或減少或替代了的詞語,甚至要考慮“的 ”“了 ”等虛詞,看看是否改變了原文意思。 五.節(jié)外生枝,無中生有 原文中本未說到某種觀點(diǎn)或態(tài)度,而選項(xiàng)卻脫離原文無端的毫無根據(jù)的生出一個(gè)觀 點(diǎn)或態(tài)度,選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù) 七.不明事理,偷換概念 不明白原文所闡釋的道理,將原文中闡釋的某一概念換成另一概念,也就是原文說的是甲事物怎么樣,而選項(xiàng)說成是乙事物怎么樣,義理混淆不清。 ③選擇 “屬于 ”的還是 “不屬于 ”的。 1) “一般 ”論述類文本的基本特征 ? 一、觀點(diǎn)鮮明 ? 題目就是中心論點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括 (或論題 ) ? 開頭第一段可能就提出中心論點(diǎn) ? 結(jié)尾回扣中心論點(diǎn) ? 二、結(jié)構(gòu)清晰 ? 分論點(diǎn)置于段首或獨(dú)立成段 ? 分論點(diǎn)之間要注意過渡銜接 選擇題設(shè)題 ? 部分設(shè)題是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。具體搞清以下問題: ? 通讀全文,思考四個(gè)問題 ? ①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理; ? ②作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài) 度是怎樣的; ? ③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章,其段落之間的關(guān)系如何; ? ④行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料 整體感知 ? 有直接重要句子,標(biāo)劃出來把握行文思路 ? 我們應(yīng)強(qiáng)化文本結(jié)構(gòu)意識(shí),懂得分析結(jié)構(gòu)、把握思路的基本方法,能夠有意識(shí)地通過概括層次大意把握行文思路,進(jìn)而明確作者寫作重點(diǎn)與中心。 ? ④概括→新剪紙?zhí)卣髦唬鹤⒅嘏胃?、圖利、求吉和祈安的內(nèi)涵。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。 《你是我生命中最美麗的相遇》 我不知道流星能飛多久,值不值得追求; 我不知道櫻花能開多久,值不值得等候。但請(qǐng)你記?。荷系勰軌蛟彽氖拢鐣?huì)不一定會(huì)原諒;老師能夠原諒的事,老板不一定會(huì)原諒。 知音是最完美的深交,知己是最貼心的默契。 【高分策略之五】題文對(duì)應(yīng),辨析異同。 ? 三、答題技巧 ? 注重做好答題技巧的具體點(diǎn)撥 ? 讀得懂 ——主觀論述題 (8 分 ) ? 夠細(xì)心 ——客觀選擇題 (8 分 ) ? (一)選擇題的解答 ——怎么才能提高準(zhǔn)確率? ? ( 1)了解選擇題設(shè)誤常見的幾種情況 ? A、無中生有 B、偷換概念 C、顛三倒四 D、推斷錯(cuò)誤 E、變換范圍 F、斷章取義 選擇題解答一般方法 ? 第一、比照原文 弄清概念 把握句意 辨析篩選 .設(shè)題情形有三種: ? 形同意同 (信息吻合 直接判斷) ? 形異意同 (有所轉(zhuǎn)換 實(shí)質(zhì)一致) 11 ? 形似意異 (迷惑性大 格外留意) ? 第二、懂得審辨標(biāo)志性詞語。 ? ②概括→技法多樣,深受喜愛。 二、讀懂文本 學(xué)生閱讀備考中的突出問題( “五缺 ”) ? 缺乏整體感知和整體把握意識(shí) ? 缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí),不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn) ? 缺乏文本意識(shí),作答過于主觀隨意或盲目 ? 缺乏提煉整合手段,有效分 析往往不足 ? 缺乏作答規(guī)范意識(shí),錯(cuò)字語病頻頻出現(xiàn) ? ? 如果缺乏統(tǒng)觀意識(shí),拿到試卷,先看題目而不做文本通讀,沒有理清基本思路,就不能把握好全文的內(nèi)容重點(diǎn),就容易被文章局部的內(nèi)容或話題而提的某些問題所牽引,先入為主,關(guān)注了次要問題而忽略了主要問題,閱讀印象支離破碎,難免出現(xiàn)疏漏。有些概括性較強(qiáng)的選項(xiàng),原文根本沒這句話,若簡(jiǎn)單地與原文去對(duì)比,極易出錯(cuò)。 ①選擇 “正確的 ”還是 “錯(cuò)誤的 ”。 三.主次不分,本末顛倒 就是將原文中所說的主要的問題說成次要的問題,或?qū)⒋我膯栴}說成主要的問題,倒置其關(guān)系。 讀文 勾畫 比較 程度與范圍 ——最、個(gè)別、凡是 、全、都、部分、除 …… 之外、一些、有些、幾乎、到 …… 為止、絕大多數(shù)、有時(shí)、唯一、全部、全都等。命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下八大對(duì)應(yīng)關(guān)系上: ? ? ㏒? ? ? 琰茞 ?? 220。即閱讀每一選項(xiàng),并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。 ? 關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性詞語。 ? ( 3)文題比對(duì),篩選判斷信息 ? 讀文和查找階段,對(duì)信息的理解、捕獲不一定透徹、全面,將題目的 題干、選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)文字 仔細(xì)比對(duì),是確定答案的最后一道 “工序 ”, ? 要特別注意。 ? ( 2)扣住問題,細(xì)心查找信息 ? 讀文和審題時(shí)角度意識(shí)強(qiáng)便于扣住目標(biāo),找到題目與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字,有方向地查找和深入理解。 ? 此外,論述類文章還要特別注意論證材料,特別是正反的事實(shí)材料,其中往往蘊(yùn)含了作者的好惡感情。 (五 ) 歸納內(nèi)容要點(diǎn),概 括中心意思 ⒈ 考點(diǎn)解說 所謂 “內(nèi)容要點(diǎn) ”,就是文章的主要內(nèi)容,或者說是文章的精要之處,它可以是全文的,也可以是某一部分的。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 (1) 辨別篩選信息主要有三條途徑: ①從文章的基本概念中獲取信息。 (二 ) 理解文中重要句子的含意 ⒈ 考點(diǎn)解說 所謂 “重要句子 ”就是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性的語句,通常包括:①在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子,如領(lǐng)起總結(jié)句、過渡句;②體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度 的中心句;③具有豐富內(nèi)涵或運(yùn)用了一定修辭手法,來變現(xiàn)作者思想的句子④結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,對(duì)理解文章有一定影響的語句;⑤意義比較含蓄,隱含某些豐富內(nèi)容, 7 需結(jié)合特定語境來理解的句子等。考試題型有客觀題 2 道,主觀題 2 道,分值2020 年是 18 分, 2020 年是 16 分。 ? 論述類文章,包括論文、雜文和評(píng)論。 “反復(fù) ”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn),抒情感染力強(qiáng);多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象。 描寫( 1) 景物描寫:主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境,使讀者身臨其境。 ②第三人稱(他傳): 是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。 傳記作品包含了議論和抒情,這些就是答題的重要區(qū)間。 ②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,見出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。 ? 抓住成長因素,把握人生軌跡 ? 從作者的褒貶愛憎入手。 ? 此外,引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 ? 注意從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。 2.理清脈絡(luò),整體把握: “三步走 ” 第一遍速讀文本: 第一步,弄清作品按什么順序組織材料,傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的,把握文本的結(jié)構(gòu)思路; 第二步,整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容,理清作品陳述的基本事實(shí),弄清文段寫了傳記主人公哪些事,體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn); 第三步,區(qū)分出作者評(píng)論的成分,弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是 什么。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。 ? ? – 表現(xiàn)手法:人物描寫(外貌、語言、行動(dòng)、心理等)、白描、襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫等; – 修辭手法:比喻、排比、反問、設(shè)問等。前兩者是顯性的, 后者則是隱性的,但卻又是最為關(guān)鍵的,它直接關(guān)系到答題的方向,與命題意圖吻合的答案才是正確的,要努力通過題干去揣摩命題的意圖。 : 常見設(shè)問模式 ①分析傳記的語言特色,文中某一句話(某一段)用到了什么修辭手法(表現(xiàn)手 法)?有什么作用? ②文中某一段記述了傳主的某一事情,主要用到了什么表現(xiàn)手法,有何目的? (三)學(xué)會(huì)對(duì)傳記進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)和探究 一部傳記里面既包含傳主的立場(chǎng),包含傳記作者的立場(chǎng),讀者在閱讀的過程中也會(huì)有自己的立場(chǎng)。抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件,運(yùn)用合并同類項(xiàng)法,概括出主要事件。 增加真實(shí)性與可信度,有利于突出人物及主題 。 二、傳記閱讀主要題型 ? ? ? 、精神、品質(zhì)或特征? ? 。表述有條 理,探究有依據(jù)。請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容,并結(jié)合實(shí)際,探究文中闡述了一個(gè)什么道理?你受到了什么啟迪?學(xué)生把道理和啟迪混為一談。 示例:我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常遇到不順利的事情,我缺乏的正是這種百折不撓、執(zhí)著追夢(mèng)的毅力和恒心。所以需要同學(xué)們平時(shí)多閱讀、練習(xí),積累閱讀經(jīng)驗(yàn),增長閱讀見識(shí),在考場(chǎng)中能冷靜辨析,看準(zhǔn)題目要求,找準(zhǔn)入題關(guān)鍵。 —— 《李清照傳》 。 —— 《留守學(xué)子,校園過節(jié)別有滋味》。文中“特殊”一詞一共出現(xiàn)了 8 次,請(qǐng)結(jié)合文 3 意闡述“特殊”一詞在文中的幾種特殊含義。如在法國作曲獲獎(jiǎng),他竟只“要飯票”的 細(xì)節(jié),典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學(xué)習(xí)。(3)心系大眾,成為民眾正面的、積極的時(shí)代意識(shí)先鋒。 探究題的考查方向: 。” ,把理由分點(diǎn)羅列,并且聯(lián)系生活。 答:文中的 “ 胡同 ” 有內(nèi)外之分,后兩段雖未提及 “ 胡同 ” ,但實(shí)際上也是在寫 “ 胡同 ” ,寫的不是陳垣家中外在的 “ 胡同 ” ——藏書,而是陳垣內(nèi)在的 “ 胡同 ” —— 學(xué)問和風(fēng)骨;后兩段承接第四段的評(píng)價(jià),由前文對(duì)陳垣得心應(yīng)手地使用藏書的贊嘆,上升到對(duì)陳垣的學(xué)問和風(fēng)骨的敬佩,豐富了人物的形象和文章的內(nèi)涵。 B、聯(lián)系社會(huì)。 引用:是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財(cái)富,值得整個(gè)民族永遠(yuǎn)珍惜。不寫這些人物無法把事件的來龍去 脈陳述清楚,而寫這些人物就是在真實(shí)的記錄自己的一段生命過程,應(yīng)該看成是“自傳”內(nèi)容的有機(jī)部分。 舉例:《朋友和同事眼中的愛因斯坦》 在當(dāng)時(shí)大多數(shù)人或飽受孤獨(dú)的煎熬或失去原則、奴顏 婢膝的情況下,愛因斯坦依然是那樣的活躍、風(fēng)趣和坦率,并能把注意力集中在那些具有深遠(yuǎn)意義的問題上。 例: 2020 年寧、海卷《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》 16.盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張? 反映了他什么樣的教育思想?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。 第三步 規(guī)范作答“三要”: 一要有文本意識(shí) —— 探究 題不是開放得無邊無際,它是在閱讀文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是文本向外面拓展和延伸,因此答題時(shí)要始終圍繞文本,不離文本主旨。 第二步審準(zhǔn)題意要注意從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準(zhǔn)確答題。 中敘事和描寫中展示出的人物個(gè)性 ,把握主任公復(fù)雜的思想情感和精神品質(zhì) 。此類賦分最高,能力層級(jí)最高。 根據(jù)考綱的解讀,不管是論述類,文學(xué)類還是實(shí)用類文本閱讀,都可以理解為四個(gè)角度的考查: 一、信息整合類。 考查學(xué)生對(duì)文的基本牲的把握能力,主要有文本思路結(jié)構(gòu),作者觀點(diǎn)態(tài)度,作品的表現(xiàn)手法等。 第一步讀懂文章要注意以下幾點(diǎn): 一要有文體特征 意識(shí)。 二要有思路分析意識(shí) :研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 .同一關(guān)系取其一 。暗示答題方法 。 ★ 傳記的題型展示: 傳記題型 1:篩選整合信息要點(diǎn): 根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn),確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間;把主要信息進(jìn)行整合。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù),文字語言不過是工具。 ) 看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 ①世紀(jì)之星隕落了,隕落在世紀(jì)終結(jié)的前夜。 題型 5:分析運(yùn)用表現(xiàn)手法 (人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá),有首尾呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。 探究題的答題格式 第一句:應(yīng)寫自己的觀點(diǎn),句式是“我認(rèn)為 請(qǐng)你結(jié)合文本進(jìn)行必要的探究,冼星海為什么能成為那個(gè)時(shí)代的杰出的“人民的音樂家”?( 7 分) 答案: (1)杰出的音樂是跨越時(shí)空的。 。如詩人光未然創(chuàng)作了《黃河吟》,冼星海聽完朗誦后,一把將詩稿抓在手里,激動(dòng)不已地說
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