【正文】 有一種感覺總在難眠時(shí)才承認(rèn)是相思； 有一種緣份總在夢(mèng)醒后才相信是永恒； 有一種心情總在離別后才明白是失落； 有一種目光總在分手后才相信是眷戀！ 你是我生命里最美 麗的相遇！ 送給學(xué)生的一些忠告 (20200215 22:45:28) 標(biāo)簽： 校園教育 分類： 教育隨筆 年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的老師?！靖叻植呗灾拷M織語言，規(guī)范作答?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。 ? ③概括→剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、風(fēng)格、主題、題材特點(diǎn)，以及需要變革的原因。所以，必須強(qiáng)化整體感知的意識(shí)，做題前一定要通讀全文，把準(zhǔn)論點(diǎn)、找準(zhǔn)論據(jù)及理清論證思路。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。 ② 選擇 “符合 ”的還是 “不符合 ”的。 四．過于武斷，夸大其辭 將原文對(duì)某一個(gè)方面的判斷擴(kuò)大成對(duì)整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍，夸大其辭，或?qū)赡馨l(fā)生的情況說成一定會(huì)發(fā)生，過于主觀武斷。 時(shí)態(tài) ——目前、打算、預(yù)計(jì)、未來、之后、必將、必然、一旦、如果、可能、也許、已經(jīng)、不久、將來、曾經(jīng)、過去等表示時(shí)間的詞語 邏輯 ——原因、因?yàn)?、因此、只是、只要、只有、如果、與此相反、大約、大概。 錯(cuò)因 選項(xiàng)句特征 內(nèi)容曲解 張冠李戴 某某的觀點(diǎn)是 轉(zhuǎn)化失誤 誤將肯定變否定，否定變肯定；已然變未然，未然變已然，或然變必然，必然變或然。 ? 找差別，包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。 ? 中心句、要點(diǎn)句及聯(lián)結(jié)句?；痉椒ㄊ?“文題比對(duì) ”。查找的方法有兩個(gè)： ? ①投石探波法。 論述類文本 閱讀解題的有關(guān)習(xí)慣、 思路及方法、技巧 閱讀習(xí)慣 : ①一口氣讀第一遍 ②不在審題上節(jié)省時(shí)間 閱讀方法 : 實(shí)現(xiàn)整體把握的五個(gè) “關(guān)注 ” 技巧點(diǎn)撥： “比較 ” 、選項(xiàng)之間有時(shí)可以互解 所謂四個(gè) “比較 ”就是 : 8 ⒈題干與原文的比較 ⒉題干與選項(xiàng)的比較 ⒊選項(xiàng)與選項(xiàng)的比較 ⒋選項(xiàng)與原文的比較 干擾項(xiàng)的設(shè)置方式： 思路總結(jié) 心存考點(diǎn) 一看二找三比四排除 答案在文中 扣緊語文角度不放松 方法歸納 一、看標(biāo)題，明觀點(diǎn)。 “中心意思 ”說的是文章的最主要、最本質(zhì)的信息，它比原來 “概括中心思想 ”的范圍擴(kuò)大了，難度降低了。 ②從重要的句子中獲取信息：給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 ⑴從句子中的關(guān)鍵詞語入手：有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。 一、考點(diǎn)分解 (一 ) 理解文中重要概念的含義（ 2020 年考試大綱區(qū)別于 2020 年考試大綱的 內(nèi)容之一） ⒈ 考點(diǎn)解說 所謂 “重要概念 ”是指一般論述類文章中能反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征，對(duì)人們認(rèn)識(shí)過程中感知的事物的本質(zhì)特點(diǎn)加以概括歸納的詞語。這類文章雖然涉及面很廣，但是，從歷年高考的選文來看，側(cè)重于接近高中畢業(yè)生的實(shí)際。 結(jié)構(gòu) ⑴從選材剪裁角度： 看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情； ②展示傳主性格；③借景抒情，情景交融。 作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩 的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 最終，我們要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。 ③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 ? 抓住議論抒情，把握褒貶愛憎 ? 從自己的獲益啟示入手。 ? （ 4）如何對(duì)傳記進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)和探究？ ? A、學(xué)會(huì)鑒別傳記材料。 ? 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。 3．細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫 第二遍精讀文本： 帶著問題，有意識(shí)地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去 揣摩命題的意圖。 ? 解讀注意 ? 第一、掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn) ? 第二，熟悉傳記文學(xué)的寫法 – 從創(chuàng)作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。 ②尋找閱讀區(qū)間。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)做出適當(dāng)評(píng)判。 ② “分析傳主的性格特點(diǎn)和情感特征 ”題型：首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象（尤其是細(xì)節(jié)描寫）；其次，從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。 更客觀真實(shí)地塑造人物，更好地表現(xiàn)人物??的性格特點(diǎn)，使形象更鮮明飽滿（使人如見其人、如聞其聲、如臨其 境），突出文章主旨。 ? ？ ? ？ ? ？表達(dá)上有何特色？效果如何？ 三、解題思路與規(guī)律指津 ? （與小說閱讀相似） ? ⑴簡要分析人物主要的性格特征?！?一定能很好地答題了。 失誤 5：思路混亂，探究淺層。從今后我要以積極的心態(tài)來面對(duì)，要不斷磨練自己，決不輕易言棄。 例如，學(xué)生完成練習(xí)《邰麗華：無聲世界舞翩躚》 )邰麗華的經(jīng)歷對(duì)你的人生有何啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 這類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題。 b、對(duì)此，你如何評(píng)論； 這類提示語提示我們答題時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，或者是有自己的想法。 —— 《留守學(xué)子，校園過節(jié)別有滋味》。言簡意賅，很有表現(xiàn)力。偉大的時(shí)代應(yīng)該具有偉大的音樂。 方法：將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。 最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此 ” 或“我贊同 本題探究鑒賞分析形象、主題 題型 7：漫談?wù)J識(shí)探究問題 解答探究題的原則： （ 1）探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的； （ 2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文 本； （ 3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放； （ 4）答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。 例 1： 2020 年全國卷 3《葉圣陶在四川》 1葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦?。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。（《冰心傳》節(jié)選） 例題：首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以 評(píng)析。至于贊美“全國傷員救護(hù)會(huì)”的高效工作、各界人士的慷慨捐助、醫(yī)生護(hù)士的無私勇敢、傷員們堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神和婦女學(xué)員難能可貴的學(xué)習(xí)精神等，這也不是虛言贅筆，如同散文形散神聚，是居里夫人開闊胸懷和謙虛品格的自然流露。 愛因斯坦對(duì)康德給予了高度的評(píng)價(jià)，稱贊他在哲學(xué)領(lǐng)域有著很多里程碑式的貢獻(xiàn)；而對(duì)“康德流派”，這是毫不客氣的批評(píng)和諷刺，說他們像一只只到處拉屎撒尿的小狗，只有玷污和破壞，而沒有任何有價(jià)值的貢獻(xiàn)。 答：他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。 二要有“小論文”表述意識(shí) —— 回答問題時(shí)按照小論文格式嚴(yán)謹(jǐn)答題，先明確觀點(diǎn)，或擺明態(tài)度，或指出要旨，再依照題干中“聯(lián)系全文”或是“聯(lián)系實(shí)際”的要求，擺事理證明觀點(diǎn)，最后重申觀點(diǎn)。 題干具有以下作用 :暗示答題區(qū)域 。 ,可列表整理文章思路 。 ★ 傳記的閱讀方法： 學(xué)生閱讀時(shí)要牢記“深入慎出”原則，圍繞文本，聯(lián)系實(shí)際，審清題意，明確思路。 考查學(xué)生對(duì)基本信息的提取、概括能力，如傳主的主要人生經(jīng)歷，情感特性，性格特征，個(gè)性品質(zhì)等。 二、特征把握類。 根據(jù)現(xiàn)代文閱讀解題思路，傳記的閱讀也從以下三步著手：讀懂文章，審清題意，規(guī)范答題。 。暗示答題思路 。 三要有條理意識(shí) —— 高考閱卷采點(diǎn)給分。即是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。 題型 3：體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁 (方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。（結(jié)構(gòu)） 題型 4：領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排 是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。（ 4 分） 答案：首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)了作者對(duì)冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對(duì)后代的影響和作用。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。 （ 5）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。3 例題 1：有人說，現(xiàn)在是一個(gè)多音樂“人”而少音樂“家”的時(shí)代。冼星海的成功，在于把音樂當(dāng)作那個(gè)時(shí)代的武器，展現(xiàn)民族的力量和時(shí)代的精神。 (2)在整體的概述中，穿插若干具體細(xì)節(jié)，使人物形象鮮明飽滿。 鄧肯在后來的回憶中談起芝加哥的這段經(jīng)歷時(shí)說：“這個(gè)夏季是我一生中最痛苦時(shí)期之一。 答題注意要點(diǎn)： （ 1）關(guān)注答題范圍提示語： ③ 內(nèi)外結(jié)合型： a、一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。 ② 鄧肯被譽(yù)為“時(shí)代最偉大的藝術(shù)家”。 失誤 1：簡單羅列。 失誤 3：只述文本，忽視聯(lián)系自身。 例如《林語堂在廈大》 “ 引進(jìn)人才 ” 是當(dāng)前重視人才的表現(xiàn)之一。 ? ⑵自傳的特點(diǎn) —— 第一人稱 ①作者即傳主。 ? ⑵揭示人物的典型意義。 對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛作用。 （二）分析 語言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法 、文本基本特征和表現(xiàn)手法的技法 （ 1）了解傳記常見的語言特色 從語義和句式特點(diǎn)看 :語句關(guān)鍵詞語的情感、態(tài)度等，語言的整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問等。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘說的方式上來體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)論，通過對(duì)傳記的閱讀要認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響， 評(píng)價(jià)其功過得失。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的 “此信息 ”去求答案區(qū)間的 “彼信息 ”。 – 文學(xué)傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時(shí)間順序來記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。 ? 尋找閱讀區(qū)間。 ? 強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： ? 一是思考問題要瞻前顧后； ? 二是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。 ? ⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 ? 明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在閱讀時(shí)，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作 者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點(diǎn)，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。 ? 感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我 緊扣文本尋找關(guān)鍵詞， 評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)要有理、有據(jù)、有序。 …… 在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。 轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。 順序 ⑴順敘： 對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。 （ 2）環(huán)境描寫：一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 ⑵從結(jié)構(gòu)安排角度： 是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置 懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 ? ⒈ 歷年考查情況。具體是指：①能反映文章主要內(nèi)容的概念；②體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的概念；③表現(xiàn)文章主旨的概念等。 ⑵從分析句子的結(jié)構(gòu)入手：有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。這里說的重要句子主要是指集中表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的 句子，也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 ? (1) 歸納內(nèi)容要點(diǎn)：對(duì)具體的內(nèi)容要準(zhǔn)確地加以概括，提煉出它的核心；對(duì)抽象的內(nèi)容要加以闡發(fā)，是指具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗(yàn)作出解釋；對(duì)含蓄的語句加以解釋，即結(jié)合具體語境分析，解釋語句的深層含義和言外之意。 有的標(biāo)題本身就是觀點(diǎn)，