兒童常見心理問題案例(編輯修改稿)
2025-06-07 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正（正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律）或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。我能矯正他的口吃嗎？口吃多在幼兒期形成，也最容易在幼兒期糾正，如果幼兒期得不到糾正，口吃就可能伴隨終身。我建議瑞瑞的媽媽先帶孩子到婦幼保健站進(jìn)行聽力和言語方面的測試。經(jīng)測試，瑞瑞的聽力和言語機(jī)能均正常，這說明孩子的聽說器官發(fā)育正常，無器質(zhì)性病變，這也意味著瑞瑞的口吃是可以矯正的。幼兒在初學(xué)語言時(shí)出現(xiàn)一些失誤是很正常的，就好比初學(xué)走路時(shí)免不了會(huì)摔跤一樣。年齡小的孩子發(fā)音器官發(fā)育不完善，運(yùn)作欠協(xié)調(diào)，氣息也不夠，詞匯量也不豐富，加上思維能力的限制，還不能很好地掌握語法等，因此會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。 另外，每個(gè)孩子語言能力的發(fā)展也是有差異的，有的發(fā)展得早，有的晚，有的孩子語言表達(dá)能力較好，有的較差，均屬正常。許多人小時(shí)候都有口吃的現(xiàn)象，但其中80％—90％的人長大后會(huì)自然消除。矯正口吃涉及到專業(yè)的知識(shí)和技能，我不僅要保證自己對(duì)瑞瑞的指導(dǎo)科學(xué)合理，還要指導(dǎo)瑞瑞媽媽一起配合。為此，我先把幼兒初學(xué)語言時(shí)的這些特點(diǎn)詳細(xì)地介紹給瑞瑞媽媽聽，還給他舉了古代希臘大政治家德摩斯梯尼的例子——這位著名的政治家曾經(jīng)就是口吃者，但經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)最后成了偉大的演說家。經(jīng)過我的思想工作，瑞瑞媽媽對(duì)一起矯正孩子的口吃充滿了希望。接著，我上網(wǎng)查找了大量有關(guān)口吃矯正的資料，并專門請教了醫(yī)院的專業(yè)人士。按照專業(yè)的說法，瑞瑞的口吃存在連發(fā)型和伸發(fā)型兩種現(xiàn)象，連發(fā)型即說話時(shí)連續(xù)重復(fù)某個(gè)字的發(fā)音，比如“你——你——你干什么”，伸發(fā)型表現(xiàn)為把某個(gè)字音拖長，如“老——師”。導(dǎo)致瑞瑞口吃的重要原因是心理和情緒的緊張，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓瑞瑞感到寬松而沒有精神壓力環(huán)境是最重要的。我的矯正策略不讓孩子們笑他我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會(huì)很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎？”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?？”“有—大—大—大蛋糕！”“瑞瑞，如果我也能參加多好??！”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。流利地說出“老師好”為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時(shí)也要放慢語速，在孩子說不出來時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快！快！快問老師好！”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥！”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮！”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時(shí)，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。玩玩游戲說說話我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、瑯瑯上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘桑屓鹑鸲嗑毩?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。說話前先唱首歌日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無意識(shí)地使用語言到有意識(shí)地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好！”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。為大家背一首詩集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾
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