學(xué)生常見(jiàn)行為與心理問(wèn)題與輔導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-04-21 12:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 廣泛焦慮癥 強(qiáng)迫障礙 例2：老師，我有強(qiáng)迫癥 學(xué)?？植腊Y 例3：她為什么害怕到學(xué)校？ 抑郁性障礙 例4：我的女兒還有救嗎？ 癔癥 例5：她為什么經(jīng)常暈倒？ 楊哲奇 青春挫折綜合癥（以情緒障礙、心境惡劣為表現(xiàn)形式） 識(shí)別界限—— 無(wú)法用智力、感覺(jué)或健康因素加以解釋的學(xué)習(xí)能力失調(diào)。 無(wú)法與同伴和教師建立或保持滿(mǎn)意的人際關(guān)系。 在正常情況下或現(xiàn)實(shí)情境消失后，繼續(xù)表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)那榫w。 持續(xù)地、長(zhǎng)時(shí)間地（不是幾天）表現(xiàn)出苦悶、沮喪的情緒。 衍生出與個(gè)人或?qū)W校問(wèn)題有關(guān)的軀體病癥，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了不利的影響。情緒障礙的矯正—— 運(yùn)用理性情緒療法改變不合理信念。 出現(xiàn)情緒障礙的學(xué)生，一般都能意識(shí)到自己需要輔導(dǎo)和幫助，或者主動(dòng)要求輔導(dǎo)和幫助，因此首先要幫助當(dāng)事人正確認(rèn)識(shí)其所遇到的有關(guān)具體問(wèn)題。 鼓勵(lì)當(dāng)事人積極參與社會(huì)性活動(dòng)。 幫助當(dāng)事人改善人際關(guān)系。 癥狀嚴(yán)重的要及時(shí)轉(zhuǎn)介。 161。 四、人際交往障礙161。 定義——學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交往過(guò)程中，由于感情不和、觀念差異、行為不當(dāng)、溝通受阻等等原因引發(fā)的持續(xù)的人際關(guān)系緊張、沖突或退縮，當(dāng)事人大多伴有持續(xù)、消極的情緒體驗(yàn)，并影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。161。 常見(jiàn)種類(lèi)——161。 自卑與同伴交往退縮（社會(huì)退縮行為）161。 例：161。 師生交往困難161。 親子代溝161。 孤獨(dú)與孤傲161。 嫉妒與猜疑161。 自我中心161。 過(guò)度敏感、防御心理及反應(yīng)過(guò)度161。 輔導(dǎo)對(duì)策——161。 調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己 訓(xùn)練溝通技巧（語(yǔ)言表達(dá)、溝通方式，目光、表情、距離等非語(yǔ)言信息，化解矛盾的技巧等） 改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式，增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引 小組團(tuán)體輔導(dǎo)：敏感性訓(xùn)練 個(gè)體訓(xùn)練技術(shù)：角色扮演161。 五、青春期性心理障礙 定義——中小學(xué)生在進(jìn)入青春期后，在對(duì)自我身體發(fā)育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、對(duì)自己性別角色的認(rèn)同、以及對(duì)待異性交往需求及交往行為方式等方面明顯地偏離同齡人群體的正常發(fā)展水平，而帶來(lái)的持續(xù)的心理失衡及行為偏差。 常見(jiàn)種類(lèi)—— 異性交往障礙 異性交往失當(dāng)（交往過(guò)密、失戀） 自慰（性幻想、性夢(mèng)、手淫）焦慮 例：一個(gè)聲稱(chēng)自己有病的學(xué)生 青春期發(fā)育（體像體貌、性器發(fā)育、遺精初潮）焦慮 例：到了高二，他突然憎恨自己的母親 性角色認(rèn)同障礙 性代償（看黃色書(shū)刊、錄像、影視等性代償行為） 性過(guò)失與性罪錯(cuò) 例：發(fā)生在教室里的性過(guò)失 性偏離（雙性戀、同性戀、戀物癖、窺淫癖等） 例：一個(gè)優(yōu)生的“參照標(biāo)準(zhǔn)”青春期性心理障礙的主動(dòng)干預(yù)—— 增進(jìn)青春期中學(xué)生對(duì)性成熟過(guò)程的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)這時(shí)期的任何異常情況都只是暫時(shí)性的，不必過(guò)分憂慮。 鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)匮b扮自己，以改善體態(tài)上自己不滿(mǎn)意的特征，從而變得快樂(lè)起來(lái)，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男詣e角色。 引導(dǎo)家長(zhǎng)、有關(guān)教師了解此時(shí)的青少年學(xué)生難免有疲倦、乏力、功能失調(diào)的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中暫時(shí)的退步不加責(zé)備，并適當(dāng)減輕其負(fù)擔(dān)，以免產(chǎn)生不愉快或挫敗的感覺(jué)，進(jìn)而誘導(dǎo)其發(fā)展?jié)撃堋? 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行必要的異性交往，多組織集體交往活動(dòng)，以滿(mǎn)足中學(xué)生向往與異性交流的情感需求，并引導(dǎo)他們把握異性交往分寸，防止學(xué)習(xí)期間交往過(guò)密（預(yù)防在先）。 寬容學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)性的憂郁，減少其受排斥、不受關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。只有當(dāng)青少年學(xué)生覺(jué)得快樂(lè)時(shí)，才可能保持青春期的心理健康，并可能愿意來(lái)學(xué)習(xí)成人的行為模式。 對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)“青春期戀情”的學(xué)生，一要理解，二要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)他們自己做出正確的選擇。161。 六、人格障礙（個(gè)性障礙） 定義——人格障礙是一種介于正常人格與精神疾病之間的行為特征，是指因人格特征明顯偏離正常而表現(xiàn)出來(lái)的異常行為模式和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不良。 生活中有少數(shù)人長(zhǎng)期不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，長(zhǎng)期不能正確地待人接物、為人處事，情
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