【文章內(nèi)容簡介】 對刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應；反之，則不反應或反應遲緩，且有效性也差。對人類來說也是如此。一個從小經(jīng)過逆境磨煉的人，成年后就更能有效地適應環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。正因為如此，許多有遠見的教育家，都非常強調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。如蘇霍姆林斯基就認為，必須 從小讓孩子知道生活里有一個困難的字眼， 這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭 分不開的，這樣，他們長大后就會大大 縮短社會適應期，提高挫折耐受力。 3．注意利用榜樣進行挫折教育。對于以模仿為天性的小學生來說，榜樣的力量是無窮的。因此，教師如能適時向小學生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，當然能加深學生對挫折的認識，激起內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動力。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，對小學生進行挫折教育可仿效的榜樣主要有以下三類。 (1)在中外著名人物中戰(zhàn)勝挫折的典型范例，如因遭受失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生、法拉第、蒲松齡等，雖處境艱難但決然自強的達爾文、牛頓等，戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的 海倫 凱勒、貝多芬、張海迪等。 。 (2)全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆境，錘煉自己；邊榮唐，用七歲的稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭；成潔，失去雙臂卻譜寫了生活的新旋律。 (3)學生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學榜樣。要注意發(fā)現(xiàn)學校、班級中的這種榜樣，并及時選擇時機對學生進行教育。實踐證明，由于這樣的例子發(fā)生在學生身邊，因而感到真實可信?？傊?，當學生能自覺地用這類英雄模范人物的榜樣作為衡量自己的尺度時，其挫折就會成為新的努力的起點和新的成功的臺階了。 4．通過個別心理咨詢進行宣泄。心理咨詢是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。通過心理咨詢，可以緩解其心理緊張和沖突，提高其適應能力，維護其身心健康。通過心理咨詢，不僅可為遭受挫折的學生提供心理宣泄的場所，而且能使他們學會正確地認識挫折和掌握應付挫折的策略。 小學生個性問題咨詢案例一：懶惰 一年級的李明懶出了名，作業(yè)總拖拖拉拉、偷工減料，每次勞動就想方設法偷懶，不愿動彈。老師就拿他沒辦法，批評、體罰全沒用，急得老師忍不住直皺眉頭：他還能變勤快嗎 ? [分析 ] 小學生的懶惰主要是由于家庭的培養(yǎng)方式不當，父母怕孩子年幼做不好事情，總主動為孩子承擔一切雜務，結果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會對別人為自己做事習以為常，自己卻什么都不會干，什么都不愿干，這樣形成的惰性還會擴展到其他方面。還有的學生懶惰是因為其他負性心理的影響，如畏難、依賴等。 [方法 ] 1．幫助學生認清惰性的危害。惰性不但給父母增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。 2．在學校情境中規(guī)定學生勞動的時間，養(yǎng)成整理環(huán)境的習慣。決不遷就學生對勞動的消極抵抗，不把勞動作為懲罰，否則會使學生厭惡勞動。 3．與家長溝通。教師、家長都積極地讓 學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己 感興趣的事情。 小學生個性問題咨詢案例四：任性 一位父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔東西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢 ?是不是天生就這樣呢 ?” [分析 ] 孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習慣。有時孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報復家長，故意要家長難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時可能因心情 煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規(guī)則 才作出任性的行為。 [方法 ] 1．確定任性的引發(fā)原因，對癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方 式不當，要與父母多溝通，學校、家庭行動一致，讓學生明 確哭鬧不能達到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首 先表示出對學生的關懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原 因，則改用學生容易理解和接受的語言和例子加以教導。 2．從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴拒， 加強孩子的自控力。 3．給小學生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立 目標，并自我 評價、自我獎勵，從內(nèi)心感受到自立和 理智的成長喜悅。 小學生學習問題咨詢案例一：馬虎 小芳是一個很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時候不該錯的還是錯了。小芳真是苦惱極了。 [分析 ] 馬虎是有原因的。 (1)注意力不集中，如有的同學平時學習總是無法集中注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會出錯。 (2)注意力極易轉(zhuǎn)移，即注意的穩(wěn)定性差，常常還在做一件事的時候，就想著其他的事情，因而常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。 (3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關。小時候，家長如果不注重孩子獨立性的培養(yǎng)，而是自己親自動手為其準備好一切，那么孩子由于很少有機會對自己的事情負責，什么也不用考慮，馬虎的行為習慣就容易形成。 [方法 ] 1．養(yǎng)成認真檢查的習慣。教師可用提示： “ 做完之后，自己認真檢查。養(yǎng)成檢查的好習慣。 ” 這樣