【文章內(nèi)容簡介】 孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習慣。（2）家長的素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學校教育的成果付之東流。學校原因。（1）對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的學?！皯?yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強度的學習任務(wù)，滿負荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學間的“不健康競爭”等，勢必對小學生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。（2）教師教育方式不當。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成了嚴重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。社會原因。主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響?，F(xiàn)在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學生接觸多了會起到負面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學生人生觀的正確形成和學生心理的健康發(fā)展。要矯正學生的不良品行，就要學校、家庭、社會形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時對學生進行思想教育，并且持之以恒。我們不僅要用心傾聽，寬容、體貼學生身上的缺點，而且要善于從中發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時鼓勵，使學生重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變的動力。參考文獻：《行為心理學》（2008），馮紹群主編，廣東旅游出版社?！镀胀ㄐ睦韺W》，孟昭蘭，北京大學出版社?！缎W生心理健康狀況的調(diào)查研究》，張濤，湖北將于學院學報2003年01期?！稖\談農(nóng)村小學生心理問題的矯治途徑》，陳朝棟、蘇濤，四川教育學院學報2003年04期。第三篇：小學生常見心理問題及解決對策小學生常見心理問題及解決對策今天我把參加心理健康培訓學到的知識和自己的一點心得體會向大家做個匯報。各位老師對于學生的心理健康工作都有自已的實踐經(jīng)驗和獨特的理解、做法。所以我講的不妥的地方還請各位老師給予指正。小學生身上存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調(diào)查結(jié)果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極不利于孩子的學習和健康成長?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，他們的思想也越來越復(fù)雜。尤其是電視、游戲的影響??使有的小學生在學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的矛盾，進而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。日益突出的小學生心理問題，嚴重影響了小學生的健康成長和發(fā)展，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長，因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關(guān)部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。一、小學生常見的心理問題（一）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。就像我校六（3）班的陳小龍同學，由于他媽媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學到廁所“算賬”，打了那位同學一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。班主任也給他嚇哭了，校長在幾十公里外開會也趕回來處理。這樣的事情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。（二）自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。例如我班的小杰同學，他個子矮小，經(jīng)常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學一起玩耍，獨來獨往。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵其他男同學帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你比其他男生還要高大英俊。（三）孤獨： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。就如我們班的小容同學，她接受能力比較差，基礎(chǔ)知識不好，班上許多同學都不愿意和她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學。但我發(fā)現(xiàn)她在勞動方面較積極，做起班務(wù)事都很好，我便“聘請”她當我的“小助手”，每天幫我收拾講臺，放學后鎖門等。讓她覺得“我是老師的得力助手，是老師的好幫手?！比欢雒考虑槎己苷J真，都完成得在非常好。一段時間下來，讓她重拾了信心，她開始走進人群，從“聽”到“講”到“談”了，同學們也開始改變了對她的看法。慢慢地她的成績也有了進步。（四）冷漠：通過對本校學生及家長的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項中，38％的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。如前兩年我教的一位學生王健強同學，他學習成績很好，但他就是不愛說話，班里的同學想跟他說幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。甚至是老師表揚他或者批評他，他總是向別人投向冷漠的眼神，真讓人對他捉摸不透。（五）焦慮：小學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，低年級的小學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。表明，小學中、高段學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。因此，作為老師一定要適當調(diào)節(jié)學生的心理，作業(yè)要適量布置，留一些時間給學生關(guān)心下身邊的事情，例如看電視新聞、和家長聊天，幫家長做力所能及的家務(wù)等等，松弛白天緊張的學習心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。三、學校應(yīng)采取的對策（一）小學心理健康教育的原則。開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設(shè)班級學生存在好、中、差三等，不能因為學生家庭經(jīng)濟文化行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。心理健康教育要貫穿于學校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，